李響

書(shū)法本身極具美的因素。它蘊(yùn)含著點(diǎn)畫(huà)質(zhì)地美、線(xiàn)條姿態(tài)美、字形組合美、章法布白美、神采氣韻美、節(jié)奏律動(dòng)美、形式豐富美、風(fēng)格獨(dú)特美。可以說(shuō)，書(shū)法是一種表達(dá)，更是一種審美。

書(shū)法教育既要重視學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)實(shí)用能力的培養(yǎng)，還要滲透美感教育，發(fā)展學(xué)生的審美能力。有的書(shū)法教師教的僅僅是寫(xiě)字的技巧——只重視了讓學(xué)生把字寫(xiě)端正、寫(xiě)規(guī)范，而忽略了對(duì)學(xué)生書(shū)法審美能力的培養(yǎng)。浙江大學(xué)的陳振濂老師在談及書(shū)法藝術(shù)進(jìn)課堂時(shí)曾說(shuō)：“《蘭亭集序》中的‘永和九年’這幾個(gè)字是怎么回事？‘惠風(fēng)和暢’又為什么寫(xiě)成這個(gè)樣子？需要一個(gè)藝術(shù)分析，要的是審美感受?！边@也體現(xiàn)在書(shū)法課與寫(xiě)字課的區(qū)別上。寫(xiě)字課強(qiáng)調(diào)識(shí)讀和書(shū)寫(xiě)的正確規(guī)范，點(diǎn)畫(huà)撇捺寫(xiě)正確就好，寫(xiě)得規(guī)范統(tǒng)一就好。而書(shū)法課要的是審美與藝術(shù)，要求藝術(shù)分析和傳達(dá)審美感受，強(qiáng)調(diào)的是體驗(yàn)。另外，在書(shū)法基礎(chǔ)教學(xué)中，增加一點(diǎn)相關(guān)的古文字、書(shū)法史、古典美學(xué)、傳統(tǒng)文化的知識(shí)，長(zhǎng)期積累，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)將產(chǎn)生良好的影響。

一堂好的書(shū)法課應(yīng)該是一場(chǎng)根植于書(shū)法本源的深度審美。首先，書(shū)法的核心是漢字。因?yàn)橛辛诉@樣的核心，書(shū)法不再是線(xiàn)條的整齊一律、均衡對(duì)稱(chēng)的形式美，而變?yōu)槎鄻印⒘鲃?dòng)的自由美，每一個(gè)字、每一篇、每一幅都可以有創(chuàng)造、有變革、有個(gè)性。用漢字來(lái)講書(shū)法，讓書(shū)法有了靈魂，用書(shū)法書(shū)寫(xiě)漢字，讓漢字有了生命。其次，書(shū)法是毛筆書(shū)寫(xiě)的由線(xiàn)條和點(diǎn)畫(huà)構(gòu)成的藝術(shù)作品，使用者在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中通過(guò)柔軟又有彈性的毛筆，運(yùn)用藏鋒、露鋒、逆鋒、中鋒、轉(zhuǎn)鋒、回鋒、提、按、頓、駐、挫、轉(zhuǎn)等不同的技巧表現(xiàn)不同形態(tài)的筆畫(huà)，毛筆的彈性與使用者力度的融合決定了書(shū)寫(xiě)的樣態(tài)?？涤袨樵f(shuō)：“書(shū)法之妙，全在運(yùn)筆?！币惶煤玫臅?shū)法課應(yīng)該遵循書(shū)法的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握起筆、行筆、收筆的基本方法，在實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，如多點(diǎn)的變化、多橫的長(zhǎng)短、多豎分主次、多撇不同向，同時(shí)有計(jì)劃地分析結(jié)構(gòu)布局，如上密下疏、左收右放，等等。最后，一堂好的書(shū)法課要遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的規(guī)律，正如《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》指出的：書(shū)法教學(xué)應(yīng)容量適當(dāng)，難易適度，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

書(shū)法教師應(yīng)在實(shí)踐和探索中，找到書(shū)法文化與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，用學(xué)生熟悉喜愛(ài)的形式去設(shè)計(jì)教學(xué)，整合資源，從而讓博大精深的書(shū)法文化真正在中小學(xué)書(shū)法課堂落地。