張友斌

【摘要】素質(zhì)教育理念強調(diào)小學(xué)生的全面發(fā)展，而要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，課本劇的應(yīng)用必不可少，其對于提升學(xué)生的語文閱讀能力、語文理解能力都有著十分重要的現(xiàn)實意義。因此，教師在組織學(xué)生表演課本劇的過程中，需要充分考慮學(xué)生的接受能力和年齡特點，使課本劇能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本文主要針對小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用課本劇的策略進(jìn)行了研究，希望能對小學(xué)語文教學(xué)整體實效性的提升有所幫助。

【關(guān)鍵詞】課本劇;小學(xué)語文;教學(xué);應(yīng)用

新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的關(guān)注程度也在持續(xù)提升，教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，語文基礎(chǔ)知識的傳授是一個十分重要的方面;與此同時，還需要重視語文實踐活動的設(shè)計，促使學(xué)生能夠主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。要實現(xiàn)以上目標(biāo)，可以引導(dǎo)學(xué)生改編教材中的精彩片段，使課文更適合學(xué)生演出，進(jìn)而有效活躍課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生的創(chuàng)造能力、活動能力、實踐能力都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

一、合理篩選課文素材

相比于初高中階段的課文素材，小學(xué)語文教材中的課文素材具有更強的趣味性，但是，并非教材中的所有文章都適合改編成課本劇。在組織課本劇表演活動之前，教師需要提前對課文內(nèi)容進(jìn)行篩選，深入研究教材，合理選擇課本劇表演素材。通常情況下，敘事性較強的文章更適合改編成課本劇，具體包括小說、敘事性散文等。課本劇素材中不僅要包含正面的角色，也要包含輔助角色和負(fù)面角色，如此，課本劇表演才能真正做到一波三折，進(jìn)而更好地吸引學(xué)生的注意力。在選擇課本劇素材的過程中還需要充分考慮學(xué)生的興趣，將學(xué)生的意見加入其中，突出學(xué)生在課本劇表演中的主體地位。例如：《陶罐和鐵罐》就是一篇非常適合改編成課本劇的文章，其不僅具有較強的敘事色彩，同時，陶罐和鐵罐的性格特點形成了鮮明對比，故事最后的反轉(zhuǎn)也對小學(xué)生形成較強的吸引力。但是，由于故事的意義相對深刻，單純依靠講解的方式，小學(xué)生理解難度較高，因此，就可以通過課本劇表演的方式深化小學(xué)生的體驗，使小學(xué)生能夠在體驗過程中有所思考，一方面能夠有效激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，另一方面對于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)也有著十分積極的現(xiàn)實意義。

二、做好課本劇表演相關(guān)知識普及工作

要想有效提升課本劇的表演效果，學(xué)生不僅要對文章內(nèi)容有更加深入的了解，同時，還需要學(xué)生掌握一定的課本劇設(shè)計技巧和表演技巧，在此過程中，教師需要做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，將話劇表演的相關(guān)知識和戲劇表演的相關(guān)知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠在表現(xiàn)人物特點過程中更好地體現(xiàn)自己的特色，深化學(xué)生對舞臺角色的了解，解決以往教學(xué)中課堂氣氛枯燥沉悶的問題，確保學(xué)生在表演過程中不僅能夠具有豐富的語文知識儲備，同時能有深厚的表演知識儲備，切實保證科幻劇表演的整體質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)《少年閏土》這篇文章的過程中，受時代特征的影響，閏土這個人物身上有其特定的矛盾性，因此，表演難度相對較大。針對這種情況，教師就要做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，主動向?qū)W生傳授相關(guān)的表演知識，使學(xué)生通過語言、動作能做到表現(xiàn)人物的性格特點，同時，使學(xué)生能夠?qū)⑷宋锏男睦硖攸c表演出來。

三、充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行課本劇編寫

小學(xué)語文教學(xué)中，一些課文內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，小學(xué)生的理解難度較高，在這樣的情況下，單純采用灌輸式教學(xué)方式很難收到良好效果。為深化小學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，教師就需要鼓勵學(xué)生在理解課文內(nèi)容的前提下進(jìn)行課本劇編寫，使學(xué)生能在編寫課本劇的過程中體會人物性格特點以及人物生活的時代，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生能對文章的語言魅力有更加深刻的感悟。例如：在教學(xué)《伯牙絕弦》這篇課文的過程中，很多小學(xué)生都不理解伯牙為何絕弦，在這樣的情況下，通過講解的方式為小學(xué)生解答問題很難收到良好的教學(xué)效果，教師就可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇編寫，并要求學(xué)生將自己編寫的課本劇表演出來。在編寫課本劇過程中，小學(xué)生對課文內(nèi)容的理解能更加深入，而在表演的過程中，小學(xué)生則能夠?qū)φn文內(nèi)容有更加深刻的體驗，不僅學(xué)生的表演能力能得到大幅度提升，學(xué)生的文字理解能力也能得到發(fā)展。

四、排練過程中做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作

學(xué)生在表演課本劇過程中往往很難做到一次成型，一次成功的課本劇表演經(jīng)常需要學(xué)生臺下多次排練才能收到理想的效果，因此，在課本劇排練過程中針對學(xué)生存在的問題，教師需要做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠?qū)ψ约核缪萁巧奶攸c有更加深入的了解，如此，學(xué)生在真正表演的過程中才能充滿自信。除此之外，教師可以與學(xué)生私下溝通課本劇表演的相關(guān)問題，對學(xué)生表演過程中閃光點給予充分的肯定，委婉指出學(xué)生表演過程中不合理之處，確保學(xué)生能夠及時調(diào)整，提升課本劇表演質(zhì)量。例如：教師在教學(xué)《地震中的父與子》這篇文章的過程中，在后續(xù)的課本劇表演環(huán)節(jié)，由于多數(shù)學(xué)生都沒有類似的經(jīng)歷，因此，在表演過程中都略顯生硬，針對這種情況，教師就需要盡量參與學(xué)生的排練過程，針對學(xué)生在表演過程中存在的問題及時提出有建設(shè)性的意見，使學(xué)生能夠及時認(rèn)識到自身在表演過程中存在的問題，在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中深化學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解，全面提升學(xué)生的表演質(zhì)量。

五、結(jié)語

教師在組織小學(xué)語文教學(xué)活動過程中嘗試將課本劇表演的教學(xué)方式引入其中，不僅能有效活躍課堂教學(xué)氣氛，與此同時，對于提升小學(xué)生的課堂參與度也有著十分積極的現(xiàn)實意義。但是，小學(xué)生受年齡因素的影響在表演過程中難免存在各種各樣的問題，這就需要教師做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，培養(yǎng)小學(xué)生表演能力的同時，深化小學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，確保小學(xué)語文整體教學(xué)目標(biāo)能夠順利達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪海榮.課本劇表演在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2018 （13）.

（責(zé)任編輯范娛艷）