張曉彤 張濱 李帆

（一）來(lái)自幼兒的小嫌棄——“不專業(yè)”

班里的自由角色區(qū)有很多材料，飯店的火鍋、食物，醫(yī)院的醫(yī)療用具、服裝，還有理發(fā)店里的剪刀、吹風(fēng)機(jī)、電推和假發(fā)……幼兒很喜歡在這個(gè)區(qū)域里選擇自己喜歡的材料，扮演不同的角色，與同伴一起游戲。

一天區(qū)域活動(dòng)時(shí)，果仁說(shuō)：“今天我們開(kāi)的理發(fā)店一點(diǎn)兒也不專業(yè)！”果仁的話讓我感受到了一些不尋常，“專業(yè)”這個(gè)詞聽(tīng)起來(lái)就很有“故事”，于是我問(wèn)：“為什么不專業(yè)呢？”果仁拉著我走向自由角色區(qū)說(shuō)：“你看，這兒又有飯店，又有醫(yī)院，我的理發(fā)店最小還沒(méi)有什么東西！”飯店里的優(yōu)優(yōu)聽(tīng)到后也說(shuō)：“就是，這樣的理發(fā)店可沒(méi)有人愿意來(lái)?！毙“渍f(shuō)：“我喜歡去專業(yè)的理發(fā)店理發(fā)！”幼兒對(duì)自由角色區(qū)中投放的理發(fā)店材料和場(chǎng)地的“小嫌棄”，真實(shí)地反映出了他們的需要。我又問(wèn)：“理發(fā)店怎么就變專業(yè)了呢？”果仁說(shuō)：“我們?cè)谶@開(kāi)一個(gè)只有理發(fā)店的區(qū)，好不好？”優(yōu)優(yōu)和小白大聲說(shuō)：“好好好！”我說(shuō)：“你們的這個(gè)想法很有意思，但需要問(wèn)一問(wèn)其他小朋友的意見(jiàn)?！痹趨^(qū)域小結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，果仁向小朋友們分享了開(kāi)理發(fā)店的想法，并得到了一致贊同，就這樣屬于我們班的專業(yè)理發(fā)店開(kāi)始籌備了。

教師預(yù)期：通過(guò) “專業(yè)”理發(fā)店的開(kāi)啟，滿足幼兒自主游戲的需要，并在理發(fā)店游戲的過(guò)程中利用環(huán)境、材料，通過(guò)教師的引導(dǎo)，有效促進(jìn)幼兒自主性、社會(huì)性、認(rèn)知、語(yǔ)言等多種能力的發(fā)展。

（一）初想：來(lái)自幼兒的小想法——“去體驗(yàn)”

1.材料有哪些

小白：“咱們的材料有點(diǎn)少?！?/p>

樂(lè)樂(lè)：“我們只有兩把梳子和一把剪刀，不夠?！?/p>

小雨：“是呀，人多就不夠了。”

教師：“那是不是我們?cè)偬砑有┘舻逗褪嶙泳蛪蛄?？?/p>

小雨：“不行不行，專業(yè)理發(fā)店有很多東西?！?/p>

教師：“專業(yè)理發(fā)店是什么樣呢？我們?cè)鯓涌梢粤私?？?/p>

2.我們?nèi)ンw驗(yàn)

在我提出問(wèn)題后，恩恩說(shuō)：“我有辦法！咱們可以去理發(fā)店體驗(yàn)，就像之前那樣。”（幼兒前期經(jīng)驗(yàn)來(lái)自我園園本課程《社會(huì)體驗(yàn)主題活動(dòng)課程》），大家一聽(tīng)也說(shuō)：“這是個(gè)好辦法?！庇谑俏覀冮_(kāi)始一起討論并設(shè)計(jì)體驗(yàn)記錄表，表中包括“理發(fā)店里的人員、物品以及我還發(fā)現(xiàn)了”三部分，隨后幼兒帶著好奇，走進(jìn)理發(fā)店，開(kāi)始了他們對(duì)理發(fā)店的“專業(yè)”體驗(yàn)。

教師小記：幼兒主動(dòng)提出要去理發(fā)店體驗(yàn)這個(gè)想法對(duì)于我來(lái)說(shuō)是意料之中的，“體驗(yàn)”對(duì)于我班幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為了一種成長(zhǎng)方式，這是他們發(fā)現(xiàn)、感受、學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過(guò)程?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出體驗(yàn)是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，做為教師及時(shí)順應(yīng)了幼兒的想法，和幼兒一起進(jìn)行體驗(yàn)記錄表的設(shè)計(jì)，用行動(dòng)支持幼兒的想法，使幼兒在體驗(yàn)中自然地獲得生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒游戲的順利開(kāi)展。

（二）準(zhǔn)備：來(lái)自幼兒的小行動(dòng)——“一起做”

1.材料哪里來(lái)

幼兒經(jīng)過(guò)體驗(yàn)后對(duì)理發(fā)店有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，我與他們一起回顧了體驗(yàn)記錄表中所記錄的內(nèi)容，羅列出理發(fā)店中有顧客、理發(fā)師、洗發(fā)師、清潔工等角色以及他們?cè)诶戆l(fā)店中所需要用到的工具。

通過(guò)體驗(yàn)，幼兒知道了理發(fā)店需要的工具繁雜，我們共同商定可從家里和班里收集，或找替代物、廢舊材料等來(lái)自己制作。

2.收集有計(jì)劃

接下來(lái)的時(shí)間完全交給了幼兒，他們自己推選小組長(zhǎng)進(jìn)行組織和記錄，通過(guò)商討確定需要準(zhǔn)備的物品種類和數(shù)量，教師鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的實(shí)際情況制定收集計(jì)劃，回家后可根據(jù)自己的計(jì)劃收集物品帶到幼兒園，同時(shí)在區(qū)域活動(dòng)中教師與幼兒一起用班級(jí)中的材料進(jìn)行制作，大家都在為理發(fā)店開(kāi)業(yè)而努力著。

3.一起來(lái)裝修

第二天我們將所有準(zhǔn)備好的物品放在角色區(qū)中，營(yíng)造出一個(gè)方便裝修又直觀豐富的環(huán)境氛圍，教師提示幼兒要相互協(xié)商和幫助，而教師現(xiàn)在只是一名“工人”。熱鬧而繁忙的裝修開(kāi)始了，雖然看似混亂和吵鬧，但幼兒都在做著自己的事，有的將理發(fā)店分為售賣(mài)區(qū)、洗發(fā)區(qū)、理發(fā)區(qū)和燙發(fā)區(qū)，有的將材料按照類型進(jìn)行分類，還有指揮同伴將材料放到合適區(qū)域的。在大家的共同努力下，理發(fā)店初具形態(tài)，幼兒給理發(fā)店起了一個(gè)名字叫“自創(chuàng)理發(fā)店”，他們說(shuō)因?yàn)檫@是他們自己創(chuàng)造的理發(fā)店。

教師小記：在幼兒整個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程中教師沒(méi)有過(guò)多的干預(yù)，只是完成幼兒交代給的工作，以一個(gè)觀察者和輔助者的身份存在，這時(shí)教師心中有清晰的目標(biāo)，知道應(yīng)該遵循主體性和開(kāi)放性的原則，給幼兒足夠?qū)捤傻目臻g去嘗試。幼兒需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的過(guò)程，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是很有趣也很有意義的。

（三）開(kāi)業(yè)：來(lái)自幼兒的小困惑——“找不到”

1.想要材料找不到

在幼兒的期待中，理發(fā)店開(kāi)業(yè)了。

小朱：“來(lái)，咱們坐成一圈商量一下，今天我想當(dāng)理發(fā)師?！?/p>

曉曉：“我要當(dāng)顧客?！?/p>

小吳：“我也是?！?/p>

就這樣，幼兒拿著工作牌開(kāi)始游戲了。在理發(fā)店第一天營(yíng)業(yè)結(jié)束時(shí)，幼兒圍坐在一起分享自己的心情和遇到的困難。

果仁：“吹風(fēng)機(jī)需要用電，但沒(méi)有插頭?！?/p>

小朱：“找一個(gè)代替唄，積木就行?！?/p>

2.腦洞大開(kāi)補(bǔ)材料

聽(tīng)了小朱的想法，幼兒突然又熱鬧起來(lái)了。

恩恩：“還缺錢(qián)，理完發(fā)顧客得付錢(qián)，咱們?nèi)ニ囆g(shù)材料區(qū)拿紙做點(diǎn)兒就行，可快了！”

小白：“那還得有放錢(qián)的盒子，要不錢(qián)就丟了，我想自己用插插樂(lè)拼一個(gè)?！?/p>

妞妞：“還得再放一個(gè)桌子和椅子，顧客等待的時(shí)候可以坐?！?/p>

幼兒的創(chuàng)意是無(wú)限的，恩恩和小雨做了紙幣、二維碼和手機(jī)，小白拼插了電控收銀盒，妞妞從生活材料區(qū)搬來(lái)桌子和椅子放在了理發(fā)店，一個(gè)簡(jiǎn)單的休息區(qū)就這樣形成了。

教師小記：我班幼兒在游戲環(huán)境和情節(jié)的刺激下開(kāi)始關(guān)注游戲中缺少的材料，并用自制的替代物進(jìn)行游戲，創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。在這個(gè)過(guò)程中作為教師，我給予了幼兒足夠的空間和信任，使他們可以全身心地投入到游戲中。

（四）營(yíng)業(yè)：來(lái)自幼兒的小呼喚——“契機(jī)點(diǎn)”

1.教師變成大客人

在幼兒游戲的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诟髯詾樽约旱膮^(qū)域攬客，但是有些工作人員和客人無(wú)交流。正好這時(shí)理發(fā)店里傳出此起彼伏的攬客聲：“誰(shuí)要來(lái)理發(fā)呀！”我想這正是一個(gè)好機(jī)會(huì)，我可以用客人的身份把感受說(shuō)給他們聽(tīng)。

教師：“我想洗洗頭發(fā)，我的頭發(fā)有點(diǎn)兒臟?！?/p>

小薛：“我可以給你洗。等等，我給你用點(diǎn)洗頭膏?！庇谑撬ス褡永锬贸鱿搭^膏，抹在我的頭上并給我又揉了兩下，說(shuō)：“洗完了?！比缓笪业攘嗽S久小薛都沒(méi)有再理我，我便走出了理發(fā)店。

2.有意見(jiàn)的大客人

在營(yíng)業(yè)結(jié)束后的討論上。

教師：“我不開(kāi)心，我覺(jué)得你們的理發(fā)店沒(méi)有我之前去的好?！?/p>

小崔：“為什么？”

教師：“你們的理發(fā)店不專業(yè)，沒(méi)我之前去的好。這是我之前去的理發(fā)店的視頻，你們可以看一下別的理發(fā)店是怎么營(yíng)業(yè)的?！?/p>

通過(guò)觀看視頻激發(fā)幼兒的興趣，使他們了解理發(fā)店的具體工作流程和人際交往方式，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和思維。視頻讓幼兒了解到理發(fā)店的接待人員很熱情，理發(fā)師和洗發(fā)師要先了解顧客的需求還會(huì)和客人聊天、給客人引路，工作人員之間也會(huì)相互配合、相互幫忙，此外，他們?cè)诮o顧客洗頭和剪發(fā)時(shí)都很認(rèn)真、很溫柔。

教師小記：幼兒在體驗(yàn)過(guò)程中將關(guān)注點(diǎn)集中在了專業(yè)工具等硬件材料上，忽略了服務(wù)的專業(yè)性，作為教師既要關(guān)注幼兒的游戲，又要學(xué)會(huì)等待并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候抓住契機(jī)參與到幼兒的游戲中，進(jìn)行有效介入指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展。

（五）低谷：來(lái)自幼兒的小抱怨——“沒(méi)顧客”

1.理發(fā)店要宣傳

小齊：“大家都去當(dāng)工作人員，顧客都沒(méi)有，都在當(dāng)理發(fā)師?！?/p>

小盧：“對(duì)呀，我等了半天都沒(méi)有顧客來(lái)?！?/p>

于是我們緊急組織了問(wèn)題解決會(huì)，大家踴躍表達(dá)自己的解決方法。

果仁：“輪流當(dāng)顧客或者輪流當(dāng)工作人員。”

小王：“可我就想當(dāng)理發(fā)師?！?/p>

小白：“我剛剪了頭發(fā)?！?/p>

小李：“我也是。”

教師：“大家說(shuō)不愿意當(dāng)顧客是因?yàn)橄氘?dāng)理發(fā)師或者是最近剛剪了頭發(fā)，那么還有沒(méi)有人需要剪頭發(fā)呢？”

妞妞：“別的區(qū)的小朋友會(huì)不會(huì)想來(lái)理發(fā)呢？”

小薛：“咱們可以去宣傳一下理發(fā)店，歡迎他們來(lái)理發(fā)。”

下午營(yíng)業(yè)時(shí)間，妞妞作為店長(zhǎng)不僅招攬客人，還拿著她自制的宣傳單，走進(jìn)了其他區(qū)域去邀請(qǐng)客人：“請(qǐng)問(wèn)你需要改變一下發(fā)型嗎？我們自創(chuàng)理發(fā)店很棒的?！贝送?，我發(fā)現(xiàn)幼兒在疲憊的時(shí)候還會(huì)和同伴交換工作，在他們的共同努力下，自創(chuàng)理發(fā)店的生意又開(kāi)始火爆了起來(lái)。

2.聽(tīng)顧客的聲音

這樣的火爆維持了一段時(shí)間后，理發(fā)店又安靜了，幼兒坐在一起愁眉不展，不知道該怎么辦，甚至喪失了游戲的興趣。

教師：“你們覺(jué)得理發(fā)店現(xiàn)在最大的困難是什么？先一起去解決它。”

小王：“沒(méi)有顧客。”

小郝：“不知道為什么大家來(lái)兩次就不愿意來(lái)了?！?/p>

小韓：“好不開(kāi)心呀，真沒(méi)意思?！?/p>

教師：“他們一定是有原因所以才不來(lái)的，是不是我們解決了，他們就愿意來(lái)了呢？”

果仁：“對(duì)呀，我們可以去問(wèn)一問(wèn)?！?/p>

教師：“我們可以對(duì)顧客進(jìn)行一次問(wèn)卷小調(diào)查，聽(tīng)一聽(tīng)顧客的想法，再想辦法解決。”

于是幼兒一起討論并記錄了他們想了解的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題各自行動(dòng)了起來(lái)。

小白：“樂(lè)樂(lè)就是不想理發(fā)，他不喜歡理發(fā)?！?/p>

妞妞：“甜甜覺(jué)得等待的時(shí)間太無(wú)聊了?！?/p>

小劉：“楊楊覺(jué)得理完發(fā)也沒(méi)有變好看。”

二寶：“其他小朋友有的要玩玩具沒(méi)有時(shí)間，還有的在醫(yī)院，正有病人不能走?！?/p>

針對(duì)調(diào)查結(jié)果他們又開(kāi)始了討論，在討論中他們積極表達(dá)自己的想法，想要幫助理發(fā)店變得更好，吸引更多的顧客。

教師小記：當(dāng)幼兒在游戲中遇到瓶頸試圖放棄，且教師在用語(yǔ)言、動(dòng)作引導(dǎo)都無(wú)法促進(jìn)幼兒游戲時(shí)，應(yīng)及時(shí)為幼兒提供可行性的支持策略，推動(dòng)幼兒游戲發(fā)展，更新幼兒游戲情節(jié)的變化，再一次激發(fā)幼兒游戲的興趣和欲望。

（六）涅槃：來(lái)自幼兒的小努力——“新升級(jí)”

幼兒對(duì)搜集回來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)會(huì)討論后，決定開(kāi)展一次升級(jí)改造！

1.理發(fā)好處多

針對(duì)不想理發(fā)的顧客，用宣傳單的方式宣傳理發(fā)的必要性和好處，讓大家了解長(zhǎng)時(shí)間不理發(fā)的危害，鼓勵(lì)他們定期理發(fā)，同時(shí)用制作海報(bào)的方式宣傳不同風(fēng)格的漂亮發(fā)型，激發(fā)幼兒改變發(fā)型的興趣。

2.等待不無(wú)聊

針對(duì)顧客提出的等待時(shí)間太長(zhǎng)，而且很無(wú)聊的問(wèn)題，開(kāi)會(huì)決定提供免費(fèi)的茶水、圖書(shū)、食物和玩具，充實(shí)顧客等待時(shí)間。

3.造型變變變

針對(duì)理發(fā)后并沒(méi)有變美的問(wèn)題，理發(fā)店的工作人員決定增加漂亮的發(fā)飾來(lái)裝飾發(fā)型，同時(shí)增加化妝師，這樣愛(ài)美的女生就愿意來(lái)了。

4.你的私人訂制

討論到?jīng)]時(shí)間來(lái)理發(fā)的問(wèn)題時(shí)，恩恩說(shuō)：“要不我們?nèi)フ宜o他剪。我的頭發(fā)有時(shí)就是媽媽微信約上理發(fā)師來(lái)我家給我剪的?！?/p>

妞妞：“理發(fā)師都出去了，店里來(lái)客人怎么辦？”

果仁：“再雇一個(gè)理發(fā)師，他就是專門(mén)出去給別人剪頭發(fā)的?！?/p>

小張：“對(duì)，客人可以用微信或者打電話約我們上門(mén)去給他剪頭發(fā)。”

私人訂制服務(wù)就這樣誕生了。在幼兒的共同努力下，升級(jí)版的自創(chuàng)理發(fā)店再一次迎來(lái)了絡(luò)繹不絕的顧客。

教師小記：在游戲過(guò)程中我們要注重遵循角色游戲整合性的原則，教師應(yīng)支持幼兒在游戲中體驗(yàn)不同的方式、發(fā)展不同的能力，可能在接下來(lái)的日子里還會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)關(guān)于理發(fā)店的低谷，我們誰(shuí)也不知道還會(huì)發(fā)生什么事情，但是有什么關(guān)系呢，幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了關(guān)注別人的感受和需要，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和不足，也具備了解決問(wèn)題的能力。

（一）理發(fā)店游戲于幼兒的發(fā)展價(jià)值

1.從游戲內(nèi)容來(lái)說(shuō)，理發(fā)店是幼兒日常生活中較為熟悉的地方，開(kāi)啟專業(yè)理發(fā)店角色游戲使幼兒增進(jìn)了對(duì)理發(fā)師這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同，了解了理發(fā)店的工作內(nèi)容與性質(zhì)，促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

2.從體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，細(xì)致的觀察豐富了幼兒對(duì)理發(fā)店的現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知的發(fā)展，激發(fā)了幼兒探索發(fā)現(xiàn)的興趣和語(yǔ)言表達(dá)的欲望。在幼兒記錄體驗(yàn)的過(guò)程中，他們符號(hào)表達(dá)前書(shū)寫(xiě)的能力也有了一定提升。

3.從游戲過(guò)程來(lái)說(shuō)，首先，最大程度地發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于養(yǎng)成文明的語(yǔ)言習(xí)慣；其次，通過(guò)每一次營(yíng)業(yè)前和營(yíng)業(yè)后幼兒間的討論協(xié)商，充分發(fā)展了他們與同伴間傾聽(tīng)、理解、溝通的合作能力；游戲情節(jié)中不斷發(fā)生的突發(fā)事件，也在時(shí)時(shí)促進(jìn)著幼兒解決問(wèn)題能力的提高；幼兒根據(jù)自己的需要用各種物體代替作為象征物，極大地發(fā)揮了創(chuàng)新意識(shí)，提高了創(chuàng)造能力；幼兒在游戲過(guò)程中不斷對(duì)理發(fā)店、理發(fā)師產(chǎn)生更新的專業(yè)認(rèn)識(shí)，豐富了他們的生活認(rèn)知；在游戲中幼兒制作宣傳海報(bào)，激發(fā)了藝術(shù)創(chuàng)造欲望等多方位的全面發(fā)展，最重要的是幼兒在游戲過(guò)程中遇到的一次次問(wèn)題，讓幼兒真正開(kāi)始了自主，也重新定義著自主。

（二）理發(fā)店游戲于幼兒的發(fā)展契機(jī)1. 迷上不同的職業(yè)

自從理發(fā)店增加了化妝這一服務(wù)后，每次營(yíng)業(yè)時(shí)化妝師旁邊總是圍著很多小女孩，她們都想當(dāng)化妝師，還想畫(huà)一個(gè)美美的妝，場(chǎng)面真是熱鬧非凡。于是在一次區(qū)域小結(jié)時(shí)教師向幼兒提出建議：可以擴(kuò)大化妝區(qū)，而幼兒直接提出要開(kāi)一個(gè)化妝店并且要求天天化妝的老師教她們?nèi)绾位瘖y，于是我們的“美妝小課堂”開(kāi)始了。

2.撕掉區(qū)域的標(biāo)簽

偶然一天，當(dāng)理發(fā)店的店長(zhǎng)妞妞再次從積木區(qū)中拿出積木做“三明治”時(shí)，正在積木區(qū)的小劉說(shuō)：“這樣吧，你和我預(yù)定，我做好給你送到理發(fā)店怎么樣？”

這是一個(gè)非常好的契機(jī)，幼兒主動(dòng)忘記了區(qū)域的固有游戲，同時(shí)借著別人的游戲行為引發(fā)了自己的創(chuàng)新游戲與思考。在區(qū)域小結(jié)時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒將蛋糕制作與配送服務(wù)鏈提上了班級(jí)游戲日程，我想他們可能還會(huì)決定要去蛋糕店進(jìn)行一次體驗(yàn)……

（三）理發(fā)店游戲于教師的成長(zhǎng)意義

理發(fā)店游戲的開(kāi)展對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是發(fā)展，對(duì)作為教師的我來(lái)說(shuō)亦是成長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中我有進(jìn)步，也有不足，但它們都是我成長(zhǎng)的足跡。

1.多變是一種理念

在游戲中，我做到了作為教師好像時(shí)時(shí)不在，卻又時(shí)時(shí)都在。在幼兒有發(fā)現(xiàn)時(shí)，我是一名引導(dǎo)者，用疑問(wèn)來(lái)激發(fā)幼兒思考；在幼兒有想法時(shí)，我是一名支持者，用語(yǔ)言來(lái)肯定幼兒的創(chuàng)意；在幼兒游戲時(shí)，我是一名觀察者，用心來(lái)關(guān)注幼兒的行為；在幼兒有問(wèn)題時(shí)，我是一名參與者，用行動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒的游戲；在幼兒有困難時(shí)，我則是一名輔助者，用智慧來(lái)幫助他們成長(zhǎng)。我總是不斷地提醒自己要將幼兒的發(fā)展目標(biāo)放在心中，選擇合適的時(shí)機(jī)、適宜的方式出現(xiàn)來(lái)促進(jìn)幼兒發(fā)展，要始終記得教師角色的多變應(yīng)該是一種踐行的理念而不是一種理論的界定。

2.尊重是一種態(tài)度

在游戲中，我感受到了幼兒擁有的無(wú)限可能，他們?cè)谏钪幸唤z不茍地觀察，在游戲中天馬行空的創(chuàng)造，同時(shí)也在游戲中敏銳地發(fā)現(xiàn)需求、大膽地表達(dá)想法、機(jī)智地化解問(wèn)題。在他們的眼中有最絢爛的世界，心中有最獨(dú)特的暢想，只要給他們一只畫(huà)筆，就可以畫(huà)出整個(gè)浩瀚宇宙，而作為教師的我們就應(yīng)該是遞給幼兒畫(huà)筆、傾聽(tīng)幼兒想法、陪伴他們一起畫(huà)畫(huà)的人。我們應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地相信幼兒的能力，尊重、肯定他們的世界。我想，教師對(duì)幼兒的尊重，應(yīng)該是一種教育的態(tài)度，而不是一種教育的理想。