陳瑋 張琪琪

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）強調(diào)：“要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異?！彪S著科學(xué)技術(shù)的日新月異，觀察記錄形式不止于檢核表、事件記錄等，微視頻觀察記錄以其真實、形象、易保存等優(yōu)點受到教師們的歡迎。微視頻觀察記錄是指觀察者利用便攜的移動設(shè)備，如手機、相機等，對幼兒的游戲過程進行3-5分鐘的自然拍攝，再通過家幼或師幼共同觀看，對幼兒的游戲過程或瞬間加以評價和解讀的方法。通過微視頻來觀察記錄4-5歲幼兒在角色游戲中的行為表現(xiàn)，能夠更加客觀地了解幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗和發(fā)展水平，在科學(xué)評價的同時為改進游戲教學(xué)提供重要依據(jù)。在角色游戲中有效運用微視頻觀察記錄會起到事半功倍的作用。

一、進行情景回放，促進4-5歲幼兒社會交往能力的發(fā)展

微視頻觀察記錄比教師轉(zhuǎn)述和幼兒回憶更直觀、形象。我們把幼兒在角色游戲中的正能量以微視頻觀察記錄的形式，通過日常游戲故事分享給幼兒，幫助幼兒理解別人的感受，懂得體貼、關(guān)愛和禮讓。

案例一：荔灣警察局

以大帶小是我園混齡角色游戲的一大特色。在開展警察局的角色游戲之初，孩子們對于“警察”角色認識比較單一。如何更好地讓幼兒認識“警察”角色不僅是“抓壞人”的簡單定義呢？在一次游戲開始之前，我提出問題：“警察除了抓壞人，還能做些什么呢？”

隨后，教師便以旁觀者的身份進行微視頻觀察記錄。教師發(fā)現(xiàn)，“警察”不再是只抓“壞人”了，有的督促別的小朋友注意衛(wèi)生;有的指揮交通，提醒小朋友安全過馬路;有的站在銀行旁維持秩序……特別是“以大帶小”的哥哥姐姐們，帶著害羞的弟弟妹妹加入游戲中，引導(dǎo)他們?nèi)绾伟缪菪〕缘甑姆?wù)員，幫助他們?nèi)绾钨I東西。在游戲結(jié)束后，教師將這些內(nèi)容回放給幼兒，及時鼓勵那些有親社會行為表現(xiàn)的幼兒，有意識強化其社交行為。在日后的角色游戲中，發(fā)現(xiàn)大部分小朋友習(xí)慣比之前好多了，更喜歡去幫助別人。

二、加強家園溝通，豐富4-5歲幼兒角色游戲相關(guān)的生活經(jīng)驗

家園溝通是一門學(xué)位，這需要教師有較豐富的經(jīng)驗，同時需要建立專業(yè)權(quán)威的形象。那么微視頻觀察記錄就是一個很好的媒介，一方面教師作為觀察記錄者可以呈現(xiàn)較真實形象的記錄，另一方面家長作為觀察記錄者也能便攜及時反饋，家園共同合作利用微視頻觀察記錄豐富幼兒相關(guān)生活經(jīng)驗。

案例二：大同理發(fā)店

大同理發(fā)店是西關(guān)文化的一種傳承。一次，小韜興致勃勃地來到大同理發(fā)店當洗發(fā)師，當他為一位顧客洗發(fā)時，這位顧客提出怎么洗頭沒有泡泡呀！小韜表現(xiàn)出撓頭不知所以的表情動作，而另一位洗發(fā)師小軒卻能及時出現(xiàn)用手當做洗發(fā)水打泡泡，同時發(fā)出象聲詞“噓噓”。

我們將這一微視頻觀察記錄進行后期行為分析，發(fā)現(xiàn)小韜的角色意識不夠強，對理發(fā)師的崗位職責(zé)不熟悉。在洗發(fā)過程中，客人并未享受到洗發(fā)服務(wù)，小韜不知怎么做服務(wù)顧客洗發(fā)，說明小韜對理發(fā)店洗發(fā)這一生活相關(guān)經(jīng)驗比較欠缺。對游戲動作和情景的假想還需繼續(xù)努力，這需要家園合作。小韜爸爸在看完視頻后也回饋小韜平時剪發(fā)洗發(fā)是在家里的，并會利用周末時間帶小韜去體驗一下洗發(fā)理發(fā)服務(wù)，引導(dǎo)他觀察洗發(fā)師和美發(fā)師的日常工作，在家也和他一起玩理發(fā)店的角色游戲。同時，將游戲過程拍攝下來進行反饋，達到了家園共育。

三、利用微視頻觀察記錄，幫助幼兒進行自我評價和相互評價

微視頻觀察記錄是教師觀察評價幼兒的方式，同時也是幼兒自我評價和相互評價的重要途徑。4-5歲幼兒在角色游戲中漸漸由獨自游戲、平行游戲向合作游戲發(fā)展，但是由于語言、社交能力的限制，經(jīng)常會發(fā)生爭執(zhí)的現(xiàn)象。當爭執(zhí)無果時，便會尋求教師協(xié)助?？蛇@時教師只能根據(jù)幼兒的語言描述來進行判斷，既不能體現(xiàn)公平性，又錯失了一次獨立解決問題的教育契機。但利用微視頻觀察記錄進行情景回放，老師和幼兒都可以了解到真實的事發(fā)經(jīng)過，同時也為幼兒提供了一次自己解決問題的機會。

案例三：小醫(yī)院

4-5歲幼兒有較清晰的角色意識，對裝扮逼真度要求也較高，已不滿足于只穿一件白大褂幫病人看病了，希望擁有更多符合醫(yī)生角色形象的裝備。于是，老師們就為小醫(yī)院添置了聽診器、各種各樣的中藥西藥、醫(yī)療器械等。聽診器成了孩子們的焦點，由于醫(yī)生們都想用聽診器，于是就搶了起來。結(jié)果一不小心被搶壞了。

在評價環(huán)節(jié)，老師通過微視頻觀察記錄進行情景再現(xiàn)。首先請兩位幼兒自己嘗試解決問題，如果沒有辦法可以請其他小朋友說說。將問題還原給幼兒，最后在教師的引導(dǎo)下想出解決問題的方法，比如利用其他材料制作一個聽診器，這個游戲從原先純粹的幼兒日常經(jīng)驗的再現(xiàn)，拓展到現(xiàn)在有了動手操作能力的發(fā)展，幼兒得到不同程度的提升，也在潛移默化中學(xué)會了正確評價自我的方法。

需要注意的是，微視頻觀察記錄需要教師勤整理、多反思，深度解析幼兒行為。微視頻雖然記錄的時間在3-5分鐘，但是大量的視頻內(nèi)容也會占取拍攝設(shè)備的空間，會造成后期拍攝的困擾。所以，定期整理微視頻觀察記錄尤為重要。建議在當天或第二天完成文字記錄，對幼兒在角色游戲中的行為進行專業(yè)的分析。不然時間久了，會忘記拍攝記錄下來的事件或行為的細節(jié)。同時，多思考作為“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的角色該如何發(fā)揮作用，多思考在評價環(huán)節(jié)如何抽絲剝繭、層層遞進。

【注：本文是課題“利用微視頻觀察記錄提高4-5歲幼兒角色游戲水平”的研究成果（課題編號：GDXKT18983）】

參考文獻：

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