“面朝大海，春暖花開(kāi)”是海子的詩(shī)，我從中感受到一種明麗的幸福，海一樣的博愛(ài)胸襟，花一樣的爛漫情懷。面對(duì)不同的風(fēng)景，我都有一種由衷的感動(dòng)，不管是怎樣的風(fēng)景都體現(xiàn)了大自然的恩賜與匠心。在我從事了25載的班主任工作中，細(xì)數(shù)伴隨孩子們走過(guò)的每一個(gè)日子，我的心中不由得升騰起濃濃的暖意。執(zhí)著理想，用熱情與生命去激勵(lì)、喚醒、鼓舞每一位班級(jí)成員。我愿躬行輔導(dǎo)員教育工作，享受作為班主任工作這一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程的全部快樂(lè)和智慧。

縫補(bǔ)“天使翅膀”—— 班主任工作需要用心聆聽(tīng)

北師大教授于丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“孩子原本是可愛(ài)的天使，因折斷了翅膀而降落于人間，而教師則是為天使縫補(bǔ)翅膀的人……”

天使也有不同，他們?cè)醋圆煌募彝?，擁有不同的性格，顯現(xiàn)出不同的行為。有的聰明伶俐，惹人喜愛(ài)；有的調(diào)皮頑劣，令人無(wú)奈；面對(duì)前者，愛(ài)起來(lái)比較容易，但對(duì)于后者，則需要教育者極大的愛(ài)心與智慧了。

曾經(jīng)接手一個(gè)班級(jí)，其中的男孩子在第一時(shí)間引起了我的注意。楊陽(yáng)同學(xué)，這是一個(gè)極聰明也極任性的四年級(jí)的男孩。他有許許多多的表現(xiàn)都與集體有格格不入之處。

“六.一”兒童節(jié)來(lái)臨時(shí)，我給每位孩子準(zhǔn)備了一張精致小巧的賀卡，賀卡上寫(xiě)著對(duì)每個(gè)孩子的鼓勵(lì)，還真誠(chéng)地寫(xiě)上祝福的話語(yǔ)。孩子們接到賀卡個(gè)個(gè)興奮不已，隨后，紛紛以書(shū)信，賀卡的形式向我表達(dá)了他們對(duì)我的喜愛(ài)之情，并附有深深的祝福。楊陽(yáng)同學(xué)在給我的信中寫(xiě)出了他的一段心里話——“……老師您總是說(shuō)男子漢應(yīng)該心胸寬廣，謙讓女生，有困難的時(shí)候要沖在前面，憑什么要這樣呢？您見(jiàn)過(guò)大海里鯊魚(yú)不再吃小魚(yú)了嗎？大魚(yú)吃小魚(yú)是自然規(guī)律，現(xiàn)在社會(huì)就是弱肉強(qiáng)食的社會(huì)，我們男生就是鯊魚(yú)，女生就是小魚(yú)，我們就要降服她們……”

這段話讓我徹底明白了，他平時(shí)的那些所作所為的根本原因。他平時(shí)喜歡向女生挑釁，用石子瞄準(zhǔn)女生的額頭打過(guò)去，還狂笑著說(shuō)：“今天打得準(zhǔn)極了！”他不僅對(duì)弱小的女生進(jìn)行攻擊，對(duì)寫(xiě)作文初稿的教學(xué)行為給予行為上的對(duì)抗，還對(duì)給學(xué)生課間或中午給個(gè)別同學(xué)講解做錯(cuò)胡作業(yè)中胡習(xí)題的老師嘲諷說(shuō)：“真是個(gè)殺手，折磨學(xué)生，占用學(xué)生休息時(shí)間！”

他就像個(gè)堅(jiān)固的堡壘，像一塊冰冷的石頭，像一個(gè)對(duì)全世界挑釁的人，他最崇拜的人是希特勒，他最害怕的人是她的媽媽，他在所有老師的眼中，就是這個(gè)班級(jí)中最不和諧的音符……

在無(wú)數(shù)次的談心中，我希望他學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)，這不僅僅是為了向我的班主任工作的挑戰(zhàn)，而是為了這個(gè)聰明的孩子，他還有時(shí)間去改變，只要把握每一次教育的契機(jī)，用真愛(ài)去面對(duì)他，在真愛(ài)中期待他的轉(zhuǎn)變，期待他的成長(zhǎng)，終有一天他會(huì)忽然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)老師這樣愛(ài)他——原來(lái)愛(ài)與被愛(ài)是這樣的幸福！

一個(gè)下午，我又一次手拉著手與他促膝長(zhǎng)談，我也記不清這是第幾次傾聽(tīng)，第幾次談話了。這一天，他的情緒一直很糟糕，有無(wú)數(shù)人告過(guò)他的狀。放學(xué)后，他遲疑著不肯離開(kāi)，我在他的眼神中看到了期待，于是，我放下了手中的工作，拍拍身邊的椅子，他安靜地走過(guò)來(lái)坐下了。

這一次，他滿臉淚水地說(shuō)起他了的媽媽。昨天他又挨了媽媽一巴掌，媽媽每次打她都很重，這一巴掌刮到了他的鼻子，流了好多血……。我輕輕摸了摸他的臉，隱約還能看見(jiàn)那巴掌的印記。那次談話，我控制不住自己的情緒，禁不住和他一起流淚，禁不住把這個(gè)偏激、自負(fù)、強(qiáng)硬的孩子抱在懷里！他當(dāng)時(shí)仰起頭怔怔地看著我的眼睛，眼底閃過(guò)了的信任和親近。

就這樣，在日復(fù)一日的傾聽(tīng)，日復(fù)一日的談話中，我漸漸贏得了他的信賴，換取了他的進(jìn)步，他開(kāi)始關(guān)注我的眼神了，開(kāi)始關(guān)心身邊的同學(xué)了，集體中告他狀的人也逐漸減少了，他也開(kāi)始嘗試?yán)斫鈱?duì)他寄予厚望的父母的行為了……在下這個(gè)集體中，這個(gè)音符終于奏響了和諧之音。

作為班主任的我，在用愛(ài)縫補(bǔ)每個(gè)孩子遺失的翅膀，在關(guān)注中，在傾聽(tīng)里，我堅(jiān)信，他們一定都會(huì)成為愛(ài)的天使！最終能展翅藍(lán)天，成就高遠(yuǎn)的理想。

關(guān)注“窗邊一族”——班主任工作需要真誠(chéng)贊美

《窗邊的小豆豆》（黑柳徹子著）這本在日本賣(mài)出了1000萬(wàn)冊(cè)的小說(shuō)，吸引讀者的不僅僅是書(shū)里展現(xiàn)的燦爛童年，而是培育了燦爛童年的東西。當(dāng)作者開(kāi)始寫(xiě)作的時(shí)候，日本社會(huì)上正流行著“窗邊族”這樣的說(shuō)法，這個(gè)詞給人一種被排斥在外圍，而不是處于主體的地位上的感覺(jué)。這就暗示著，按照傳統(tǒng)教育的眼光，書(shū)中的小豆豆不是一個(gè)好孩子，注定要受到排斥。

小豆豆，她上課不停地翻弄課桌蓋，喜歡站在窗邊不顧老師的講課與宣傳藝人打招呼；她在美術(shù)課不按老師的要求畫(huà)太陽(yáng)旗，而畫(huà)起了各式軍艦旗；她明明被罰站了卻還刨根問(wèn)底：“老師，我被罰站了，我做了什么壞事嗎？”她令正規(guī)學(xué)校所有老師都頭痛；她最終因淘氣，在小學(xué)一年級(jí)就被校方勒令退學(xué)。

然而幸運(yùn)的是她遇到了小林校長(zhǎng)，一個(gè)深受歐洲教育思想影響的杰出教育家。第一次見(jiàn)面他就當(dāng)了小豆豆四個(gè)小時(shí)的聽(tīng)眾，每次與小豆豆說(shuō)話都會(huì)彎下腰與其直視。他對(duì)小豆豆經(jīng)常說(shuō)的一句話是“你真是一個(gè)好孩子?！彼?jīng)常對(duì)身體有缺陷的高橋君說(shuō)一句“你絕對(duì)能做到?！?/p>

就是這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的贊美，卻深深地影響了小豆豆和高橋君的一生。高橋君畢業(yè)于日本明治大學(xué)，而小豆豆則成為了黑柳徹子。

婧霄同學(xué)，剛剛接手這個(gè)集體，我就注意到了這個(gè)女孩子。她幾乎一整天都是低著頭，饒有興致地?cái)[弄書(shū)桌洞里的東西，偶爾聽(tīng)到有趣的地方，就抬起頭看看你，咧開(kāi)嘴笑一下，進(jìn)而繼續(xù)她的“研究”。

對(duì)于她的行為，我沒(méi)有給予提醒，我在觀察她，看看是否可以找到夸贊她的機(jī)會(huì)——課間操時(shí)，她東張西望，散散漫漫；午餐后，排在隊(duì)伍里的她，手心里還攥著一大把紅燒雞翅，大家驚呼：“扔了吧！油膩膩的，臟死了！”她裂開(kāi)嘴笑著，把雞翅扔入垃圾桶之前，還狠狠地往嘴里塞了幾塊兒！哦！天！……

直到快放學(xué)了，我也沒(méi)有機(jī)會(huì)夸贊她！這個(gè)小家伙是不是那個(gè)“窗邊的小豆豆？”別的同學(xué)可以不在第一天得到夸獎(jiǎng)，這個(gè)孩子則不同——我必須讓她帶著新老師的贊揚(yáng)回家！

就要放學(xué)了，在同學(xué)們整理書(shū)包時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，她彎腰拾起了前桌同學(xué)掉下的一頁(yè)紙張——我的機(jī)會(huì)來(lái)了：“同學(xué)們，請(qǐng)像婧霄同學(xué)那樣拾起地面上的碎紙，讓教室更加潔凈！”她一下子抬起頭，白凈的笑臉竟然紅了，是因?yàn)椴唤?jīng)常得到夸獎(jiǎng)么？

第二天一早，我見(jiàn)到她時(shí)，她朝我羞澀的笑著，我微笑著說(shuō)：“早上好！你的小辮子梳得真漂亮！”她咯咯咯地笑出了聲，并回應(yīng)了一句：“老師，早上好！”昨天她可是沒(méi)有向我問(wèn)候！

接下來(lái)，我就看到了她的變化，其實(shí)她的語(yǔ)言表達(dá)能力很好，思維也相當(dāng)敏捷，于是，我找到了一連串的贊美的機(jī)會(huì)。

“老師特別喜歡你的發(fā)言！”

“原來(lái)，你的節(jié)奏感這樣強(qiáng)！”

“你的想法可真獨(dú)特！”

……

第三天晚上，我接到了她的媽媽打來(lái)的電話，婧霄媽媽激動(dòng)地說(shuō)：“……孩子這幾天變化很大，每次下了班車(chē)，就像小鳥(niǎo)一樣嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停，說(shuō)新老師又夸她了……說(shuō)老師喜歡她……她在家里練習(xí)朗讀課文的時(shí)候聲音特別大，她說(shuō)因?yàn)槔蠋熛矚g她的發(fā)言，她要好好練一練……她真的跟以前不一樣了！……謝謝您！”婧霄媽媽的喜悅從電話那邊傳過(guò)來(lái)，蕩漾在我的心頭。我微笑著回應(yīng)并強(qiáng)調(diào)：“不用客氣，應(yīng)該做的……你千萬(wàn)要告訴孩子，我很喜歡她！”

對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)講，夸贊猶如陽(yáng)光，可以灑進(jìn)孩子心底的每一個(gè)角落。對(duì)于像“小豆豆”一樣的孩子，更需要我們的關(guān)注，更需要我們對(duì)她說(shuō)：“我喜歡你！你真是個(gè)好孩子！”這在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中是何等的重要。

“親其師，方能信其道”。我希望我是一個(gè)能夠讓學(xué)生親近的班主任，執(zhí)著理想，用心聆聽(tīng)，真誠(chéng)贊美， 用熱情去激勵(lì)、喚醒、鼓舞每一位班級(jí)成員。在躬行班主任教育工作路上，享受著作為班主任這一個(gè)創(chuàng)造性工作過(guò)程的全部快樂(lè)。

作者簡(jiǎn)介：賈秀娟：東北師范大學(xué)附屬中學(xué)。省級(jí)骨干教師?！霸獣煿こ獭敝笇?dǎo)教師。多篇教學(xué)設(shè)計(jì)、教育論文、敘事發(fā)表于各級(jí)各類刊物。獨(dú)立主持及參與的課題在國(guó)家級(jí)、省市級(jí)立項(xiàng)結(jié)題。

（東北師大附中實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130000）