陳柳霞

摘要：自古以來，友善是中華民族的美德，更是當代社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，但是在實際的校園中，學生間的友善品行正在逐漸淡化。為了培養(yǎng)學生的友善品格，增強學生的友善意識和友善行為，我們從學科滲透德育的角度，利用小學英語教材中眾多的友善素材，通過創(chuàng)設(shè)友善氛圍，創(chuàng)新友善作業(yè)，開展友善故事表演，進行友善品格的培養(yǎng)，這將對實現(xiàn)育人目標產(chǎn)生重要意義。

關(guān)鍵詞：友善品格培養(yǎng)；英語學科滲透

一、前言

友善是中華民族傳統(tǒng)美德，我國自古便有“禮之用，和為貴”、“地勢坤，君子以厚德載物”等名言警句無一不是對和諧友善思想的論述。在當代，能否以友善的態(tài)度為人處世，不但體現(xiàn)一個人的道德水平，同時也體現(xiàn)了一個民族素質(zhì)的高低，并且將這種品質(zhì)提升到社會主義核心價值觀的高度去踐行。學科教學是德育教育的重要途徑，英語作為一門重要的語言教學，教材中存在豐富的友善內(nèi)容。善于從英語教材中挖掘友善德育因素，采取有效措施，積極培養(yǎng)學生友善品德，對實現(xiàn)“育人”的教育目的和推進中華民族的偉大復興具有現(xiàn)實的和歷史的重要意義。

二、小學英語中培養(yǎng)友善品德的策略研究

英語教材中有諸多友善素材，如：三年級問候語、敬語，談?wù)摷彝タ蓾B透熱愛家人、朋友，談?wù)撌称?，可以滲透相互分享等；四年級談?wù)搫游锟蓾B透愛護動物，談?wù)撍蓾B透與人分享，友愛他人等；五年級談?wù)撀殬I(yè)可滲透尊重各種職業(yè)者，尊重各種勞動，談?wù)搨鹘y(tǒng)節(jié)日，可滲透尊重傳統(tǒng)，關(guān)愛空巢老人等；六年級城市整潔可滲透愛護環(huán)境，談?wù)摼W(wǎng)友可滲透與人為善，廣交益友等。英語教師應(yīng)認真專研教材，利用現(xiàn)有教材，挖掘可進行友善教育的內(nèi)容，合理設(shè)計從而培養(yǎng)學生品格，對提高英語教學水平和培養(yǎng)學生品格具有相互促進的重要意義。

1、創(chuàng)設(shè)教學和諧氛圍，熏染友善美德

英語教師應(yīng)當利用學科優(yōu)勢，善于挖掘教材中的友善因素，設(shè)計教學情境，讓學生在英語教學中主動參與，合作學習，形成和諧友善的學習環(huán)境，為友善教育的滲透渲染氛圍。

例：四年級英語下冊第七單元How much？一課主要涉及數(shù)字和詢問多少錢，可設(shè)計charity show情境，以身邊的弱勢群體為例，讓學生帶一些不用的物品進行義賣，利用單元所學的詢問價格的巨型進行真實語境的創(chuàng)設(shè)，課后將義賣所得兌換困難同學所需東西?？梢载S富內(nèi)容的生成，提高綜合語用能力，同時也培養(yǎng)關(guān)愛他人的友善品格。

友善氛圍也可通過課堂環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)。如張貼問候語畫像或英語禮貌用語等，引導學生在平時交往中也用英語進行日常的問候，形成友愛友善的氛圍。

2、創(chuàng)新英語作業(yè)形式，增強友善意識

英語教學滲透友善品德教育，不僅可以通過課堂滲透，也可創(chuàng)新性設(shè)計英語作業(yè)，利用所學英語知識設(shè)計友善繪本故事，利用課前三分鐘讓學生在班級里分享自己的繪本故事，即是練習演說能力，又能提高運用英語的積極性，在繪制友善繪本集時潛移默化的提升友善品德。像這樣繪本的英語作業(yè)，創(chuàng)新了英語作業(yè)的形式，極大地調(diào)動大部分學生的好奇心和創(chuàng)造欲，讓學生在創(chuàng)作時回想生活中的某些友善品德或者行為，實現(xiàn)英語學習和品德培養(yǎng)的雙贏。

3、友善故事表演，實施友善行為

學習英語的最終目的是形成學生綜合語用能力，有組織的安排學生幾人一小組表演，設(shè)計表演友善故事，讓學生在編排中相互配合、相互體諒、相互幫襯，感受英語課程的多樣性和趣味性，培養(yǎng)友愛互助的友善品德。

這些孩子們呈現(xiàn)了這樣一個故事：

（It is Chinese New Year， an old man stay alone. He is sad）

All： Dad/ Grandpa， we are back.

A： Dad， I bought some new clothes for you. Try them on.

B： Grandpa， grandpa， I have something interesting for you. Look.

C： Grandpa， we take some nice flowers. Let me put them into the vase.

D： Dad， we will help you clean the house. Then let’s make some nice food and have a big meal.

E： Grandpa， can I have a red packet？

（Laugh loudly）

B、C： Grandpa， we can make you comfortable.

A： What are we going to do at this happy time？

B： Watch a lion dance on TV.

E： I can. Look at me.

（Laugh together）

F： Let’s watch fireworks.

All： OK， grandpa.

（Watch together）

這個故事里調(diào)皮的學生承擔了搞笑部分，話少的同學飾演了爺爺?shù)慕巧?，各司其職，協(xié)調(diào)配合，呈現(xiàn)了在節(jié)日里關(guān)愛老人的故事情景！這些同學們在相互的磨合中互相幫助互相體諒，本身也是一種友善行為的體現(xiàn)！

三、活動成效

經(jīng)過一個階段的英語滲透友善品格的活動，同學們在多方面得到了不小的改善：

1、學習興趣的提高。多樣的英語活動、創(chuàng)新的英語作業(yè)令學生感覺英語學習不再是機械的練習和單一重復，他們愿意有選擇的參與班級友善環(huán)境的布置，參與友善的教學氛圍，參與英語繪本故事的創(chuàng)作，參與友善故事的表演，課上的學習興趣變得濃厚了，課后的討論氛圍顯得濃烈了，所有這些都表明了學生英語學習積極性的極大提高。

2、師生間的關(guān)系融洽。學生熱愛英語這門學科，喜愛英語老師，會變得更有向師性，愿意與老師分享自己在活動過程中的困惑和想法，共同探討，有利于學生作為學習主體的參與性和主動性的實現(xiàn)。

3、同伴間的互動溫馨。通過這個階段的友善品格培養(yǎng)，學生逐漸有意識的會在交往中表現(xiàn)出對他人的友善行為，并且在友善故事表演中，學生不斷的磨合，協(xié)商，互助，使他們更多了一些人情味，不再是成績好的跟成績好的玩，學習落后的跟學習落后的玩，相互間也有了更多交流和幫助，成績好的會幫著后進的更快的融入到表演中，后進的會帶給大家更多的歡快和活躍，彼此在活動中關(guān)系緊密了，會分享，會協(xié)商，會共進。

四、結(jié)尾

學科滲透德育是當下學科教學的重要舉措，利用英語教材中諸多的友善素材，通過創(chuàng)設(shè)友善環(huán)境，創(chuàng)新作業(yè)形式，表演友善故事，對學生友善品格的培養(yǎng)意義重大，更有利于育人目標的實現(xiàn)和民族素質(zhì)的提高，教師承擔著教書育人的重大責任，需要我們時刻研究探索，在提高學生學業(yè)成績的同時，不忘發(fā)展學生的品行，任重道遠。

參考文獻：

[1]英語課程標準（實驗稿），北京師范大學出版社，2001

[2]王力非<<現(xiàn)代外語教學論>>， 上海教育出版社， 2000

（吳江區(qū)北厙小學 江蘇蘇州 215214）