馬如超

摘? 要：在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展中，“對(duì)話(huà)”發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。無(wú)論是國(guó)際事務(wù)溝通，還是人際交流溝通，無(wú)論是商業(yè)領(lǐng)域還是教育領(lǐng)域，“對(duì)話(huà)”的作用越來(lái)越明顯，好的“對(duì)話(huà)”更有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這一點(diǎn)在教育教學(xué)領(lǐng)域的作用也愈發(fā)突出，尤其在抽象學(xué)科數(shù)學(xué)的教學(xué)中，尤其在學(xué)生心智發(fā)育不健全的情況下，好的“對(duì)話(huà)”更加有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)溝通中的“對(duì)話(huà)”內(nèi)容的優(yōu)化提升，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）19-0124-01

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與對(duì)話(huà)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與對(duì)話(huà)密不可分，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這一抽象學(xué)科而言。良好的語(yǔ)言溝通能夠幫助學(xué)生更好的理解與掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，可以講，語(yǔ)言溝通對(duì)于教學(xué)而言發(fā)揮著不可替代的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言溝通不同于普通對(duì)話(huà)，也不同于演講，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)話(huà)更多具有隨機(jī)性的特點(diǎn)，需要較好的應(yīng)變能力，而這種應(yīng)變能力的培養(yǎng)卻不是一朝一日就可以完成的，往往需要較多的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累，因此盡快的提升小學(xué)老師的語(yǔ)言交流能力是很有必要的，尤其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，提高自身的語(yǔ)言能力對(duì)于提升教學(xué)水平具有重要作用。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“對(duì)話(huà)”存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)形式落后，語(yǔ)言對(duì)話(huà)生硬

在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)言溝通發(fā)揮著重要的作用，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)往往通過(guò)語(yǔ)言溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)。然而，在當(dāng)前環(huán)境下，這種必要的溝通往往是低質(zhì)量的。具體而言，在實(shí)際的溝通中，大多數(shù)教師往往具有較強(qiáng)的形式主義，往往不能很好的與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通，儀式性太強(qiáng)，所以往往不能真實(shí)可靠的得到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果反饋，這種落后的形式化教學(xué)往往會(huì)耽誤較多學(xué)習(xí)時(shí)間，得不到較好的學(xué)習(xí)效果。

（2）語(yǔ)言對(duì)話(huà)生硬

小學(xué)教學(xué)目的在于啟迪心智，由于孩子在年少期間心智發(fā)育不健全，所以對(duì)于抽象的學(xué)科更應(yīng)當(dāng)輔以生動(dòng)的語(yǔ)言和靈活多變的形式，從而幫助學(xué)生進(jìn)行理解。然而在實(shí)際操作中，多數(shù)老師缺乏與學(xué)生之間的溝通，缺乏換位思考，缺乏與學(xué)生在情感意識(shí)層面的交流，授課語(yǔ)言過(guò)于成人化，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，反而不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（3）主體易位

在教學(xué)實(shí)踐中，有效的溝通在于老師能夠與學(xué)生換位思考，即老師能夠用平等的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，然而在實(shí)際操作中，老師授課往往會(huì)存在學(xué)生全程無(wú)發(fā)言的情況，這其實(shí)就是一種對(duì)于學(xué)生發(fā)言權(quán)的剝奪行為。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重師生之間的對(duì)話(huà)關(guān)系平等，這種平等更多表現(xiàn)在老師應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，更多的接受學(xué)生的反饋。鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)言，從而建立教學(xué)溝通的良性循環(huán)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“對(duì)話(huà)”優(yōu)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)教學(xué)中，話(huà)題的質(zhì)量直接決定著師生對(duì)話(huà)的質(zhì)量，影響教學(xué)

的效益。因此設(shè)計(jì)話(huà)題時(shí)，應(yīng)努力做到以下幾個(gè)基本要求：

（1）話(huà)題要有價(jià)值性。

價(jià)值性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在于話(huà)題能夠真實(shí)有效的發(fā)揮學(xué)生的思維潛力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此制定有價(jià)值的話(huà)題應(yīng)當(dāng)重視從知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯體系，選擇合適的啟發(fā)點(diǎn)，通過(guò)合適的啟發(fā)點(diǎn)不斷引導(dǎo)學(xué)生向著教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)思考，從而提升教學(xué)的連貫性。同時(shí)，在制定具有啟發(fā)性話(huà)題的同時(shí)，要注意話(huà)題的質(zhì)量，盡可能少制定一些低效能的話(huà)題，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間的同時(shí)也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，例如經(jīng)常發(fā)問(wèn)一些類(lèi)似于“對(duì)不對(duì)”、“好不好”、“結(jié)果是多少”等這種低效能話(huà)題。有價(jià)值的話(huà)題除了有比較明確的課程本身所賦予的基本認(rèn)知性目標(biāo)要求之外，還蘊(yùn)含著一些非認(rèn)知目標(biāo)和切合學(xué)生實(shí)際的個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。所以對(duì)話(huà)的話(huà)題要有價(jià)值性。如常說(shuō)的非智力因素、能力因素等，它給學(xué)生留下了寬廣的發(fā)展空間，要解決它除了努力創(chuàng)造相關(guān)的條件之外，還需要學(xué)生富有創(chuàng)造力的個(gè)性思維和其它積極因素的參與。

（2）話(huà)題要有思考性。

思考是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與核心，教育的目的在于提高學(xué)生的思考能力，這一目的的實(shí)現(xiàn)往往需要豐富多變的教學(xué)形式。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師既要找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，又要找準(zhǔn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，精確估計(jì)學(xué)生通過(guò)努力可攀登的思維高度和深度，使話(huà)題貼近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，難度適宜。使學(xué)生“跳一跳，摘果子”，即學(xué)生經(jīng)過(guò)積極

思考后能夠解決問(wèn)題。如果選擇的話(huà)題過(guò)于淺顯，不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，往往會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞度，適得其反。如果話(huà)題過(guò)于復(fù)雜，則會(huì)大大降低學(xué)生的積極性，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此，要注意針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同思考性的話(huà)題，使話(huà)題能兼顧到每一層面學(xué)生的思維現(xiàn)狀、能力水平。

（3）話(huà)題要有趣味性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，由于教師面對(duì)的更多是處于心智發(fā)育初期的學(xué)生，這一階段的學(xué)生往往好奇心強(qiáng)，游戲性高。在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展中，對(duì)話(huà)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。無(wú)論是國(guó)際事務(wù)溝通，還是人際交流溝通，無(wú)論是商業(yè)領(lǐng)域還是教育領(lǐng)域，對(duì)話(huà)的作用越來(lái)越明顯，好的對(duì)話(huà)更有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此在制定話(huà)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到趣味性的要求，例如在“認(rèn)識(shí)平行”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的話(huà)題：“兩只小螞蟻朝同一方向筆直地走，會(huì)碰頭嗎？”以此來(lái)引出相交、平行。通過(guò)列舉這種簡(jiǎn)單生動(dòng)的例子能夠更好的幫助學(xué)生理解復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，從而提升效率。

參考文獻(xiàn)

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