朱帥帥

摘要：語文是我們最主要的交際工具，是中華文化的重要組成部分，語文教學(xué)的有效性對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。新課程改革的環(huán)境下，在高中語文教學(xué)過程中，教師要樹立起開放的教育心態(tài)，結(jié)合語文課程的特色——人文性與工具性，引導(dǎo)學(xué)生更好地探索生活，形成積極向上的人生觀與價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下就是對此的一些具體看法。

關(guān)鍵詞：高中語文;新課改;教學(xué)

在過去的高中語文教學(xué)過程中，我們往往會過多地強(qiáng)調(diào)語文課程的工具性，卻忽視了語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的人文性特點，忽視了對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生很難真正地掌握語文文化的精髓，也難以形成良好的語文核心素養(yǎng)，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在新課程改革的環(huán)境下，高中語文教師要擺脫掉傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念帶來的功利心理，將教學(xué)的重心放在對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，發(fā)揮出語文教學(xué)的內(nèi)在價值。

一、增強(qiáng)課堂教學(xué)的啟發(fā)性

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，要想落實新課程改革提出的語文教學(xué)目標(biāo)，教師要重視起課堂教學(xué)的效率，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在過去的高中語文課堂教學(xué)過程中，教師往往會使用灌輸式的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生很難形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，對教師和教材的依賴性較強(qiáng)，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在新課程改革的環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)使用具有啟發(fā)性的教學(xué)，引起學(xué)生對所學(xué)知識的深入思考，鼓勵學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，形成良好的自主學(xué)習(xí)意識和思考能力。

比如，在學(xué)習(xí)《祝福》這一篇課文是，在課堂教學(xué)的過程中，我向?qū)W生提出了一個問題：“如果讓你將這篇課文當(dāng)中描述的祥林嫂的一生制作成畫本，你會描述哪幾個情節(jié)？給每幅畫都添加一個標(biāo)題，你會怎樣添加？”從而引起學(xué)生的深入思考，讓學(xué)生將整篇課文的思路整理清楚，為后面的課文分析做足準(zhǔn)備;再比如，在學(xué)習(xí)《邊城》這一篇課文是，我向?qū)W生提出問題：“翠翠胡思亂想了些什么？如果是你，你會不會這樣想？”從而使學(xué)生產(chǎn)生代入感，激活課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生更加深入地進(jìn)入到對人物角色的探討活動中來，升華學(xué)生的思想情感。

二、加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系

閱讀與寫作是語文教學(xué)的兩個重要形式，但是在以往的教學(xué)過程中，我們往往會忽視兩者之間的聯(lián)系，使用閱讀與寫作分離的教學(xué)方式，導(dǎo)致了教學(xué)效率低下、學(xué)生語文學(xué)以致用水平不高的問題。新課程改革強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，因此，在高中語文教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生的語文能力得到進(jìn)一步的提升。

比如，在學(xué)習(xí)《父母與孩子之間的愛》這一節(jié)內(nèi)容時，我首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了幾段從網(wǎng)絡(luò)上搜集來的描述“父母孩子之間的關(guān)系”的文字?jǐn)⑹觯寣W(xué)生進(jìn)行品讀，并說出自己的感想。在閱讀完之后，學(xué)生紛紛表示感覺這幾段文字的描述太過空洞、乏味，而且這幾段文字的描寫大多相同，沒有新意。接下來，我再對學(xué)生說道：“這其實也是我們在寫作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題，下面就讓我們閱讀一下課文中的內(nèi)容，看看是否能夠有所感觸?！边@樣，就從寫作的角度引出了教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生閱讀完并了解了課文的內(nèi)涵之后，我再鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作或者對前面看到過的文字進(jìn)行修改，在寫作當(dāng)中表達(dá)自己的感受。這樣，就將閱讀與寫作有機(jī)地融合到了一起，有助于提升學(xué)生的閱讀效率和寫作水平。

三、提升語文教學(xué)的實踐性

隨著經(jīng)濟(jì)與文化信息化程度的不斷擴(kuò)大，學(xué)生擁有了更多的途徑去獲取知識，這也給我們的教學(xué)帶來了一定的影響，如何更好地運用有效的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為了我們必須關(guān)注的一個話題。在實際的教學(xué)過程中，教師要客觀地看待語文教學(xué)問題，提升教學(xué)的實踐性，使教學(xué)能夠更好地滿足時代發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

比如，在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》這一節(jié)內(nèi)容時，我將學(xué)生分成了各個小組，給學(xué)生布置了一項任務(wù)，讓每組學(xué)生找出十個支持學(xué)習(xí)的觀點，我則在課堂上扮演一個“執(zhí)迷不悟、不愿上學(xué)的人”，學(xué)生們則需要勸說我，看看哪組的觀點最能打動我。這樣的教學(xué)活動具有一定的挑戰(zhàn)性，可以有效的引起學(xué)生的參與興趣，從而使學(xué)生積極主動地加入到課堂實踐中來，有助于提升學(xué)生的學(xué)以致用水平;再比如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這一節(jié)內(nèi)容時，我在課堂上給學(xué)生播放了電影《鴻門宴》的經(jīng)典片段，接下來再讓學(xué)生進(jìn)行課堂表演，鼓勵學(xué)生以自己的理解方式展現(xiàn)這段歷史，發(fā)展學(xué)生的個性。總之，我們要積極地開發(fā)教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會，讓學(xué)生能夠更好地參與進(jìn)來，表現(xiàn)自我，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

本文針對新課改下高中語文教學(xué)的有效途徑展開了一番敘述。高中語文教師要積極探索新課程改革下的高中語文教學(xué)有效途徑，樹立起正確的教育觀念，認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生對語文的良好興趣，不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生掌握滿足自身長遠(yuǎn)發(fā)展所需的品格，能夠更好地迎接未來。

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