謝建超

摘要：作業(yè)面批是進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的一種有效的方法。它不僅注重作業(yè)的結(jié)果，更注重思維的過程。面批對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是一個(gè)及時(shí)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：化學(xué);教學(xué);作業(yè)面

面批是進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的一種有效的方法。它不僅注重作業(yè)的結(jié)果，更注重思維的過程。面批對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是一個(gè)及時(shí)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

剛送走了一批初三學(xué)生，我所任教的兩個(gè)班級(jí)化學(xué)成績都很不錯(cuò)，我覺得一個(gè)很重要的原因應(yīng)該歸結(jié)于我能夠做到面批大部分學(xué)生的作業(yè)。

所謂作業(yè)面批，就是指當(dāng)著學(xué)生的面批他的本子，讓學(xué)生看到教師批他們作業(yè)的全過程，并且當(dāng)著學(xué)生的面及時(shí)講評(píng)他們的作業(yè)情況。

作業(yè)是檢查學(xué)生掌握新知識(shí)的重要手段，每堂課上我們講授完后留給學(xué)生一些作業(yè)，一是能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，二是能將所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行鞏固與提升。但是，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量不高，他們經(jīng)常會(huì)空著不做或者還有抄作業(yè)現(xiàn)象，或者有的時(shí)候即使我在第二節(jié)課上已經(jīng)糾正過學(xué)生的錯(cuò)誤了，但是還是有部分學(xué)生沒有訂正或者沒有搞清楚。曾經(jīng)在家訪的時(shí)候，有一些學(xué)生告訴我說，有些教師作業(yè)不能及時(shí)批改，他們就會(huì)覺得認(rèn)真完成也沒什么意義，所以完成作業(yè)的質(zhì)量就很差。因此，教師認(rèn)真批改作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也起著很重要的作用。學(xué)生如果不能認(rèn)真地完成作業(yè)，對(duì)于知識(shí)的理解是很不利的。因此，教師一定要認(rèn)真批改作業(yè)，如果能夠采用面批，那就更好了，可以很好地改善諸多不好的現(xiàn)象，大大地提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。

總的來說，面批有以下幾大好處：

好處之一，對(duì)于教師來講，我們可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，為下次課堂教學(xué)提供真實(shí)的教學(xué)案例。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于掌握得好的學(xué)生，可以再留點(diǎn)提高題，讓優(yōu)等生能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì);對(duì)于掌握較差的困難生，可以當(dāng)面及時(shí)地給予輔導(dǎo)，比整體教學(xué)容易接受。如果有些題出現(xiàn)大面積的錯(cuò)誤，則說明自己教學(xué)上有不足，這時(shí)可以詢問學(xué)生的思路方法，知道學(xué)生的問題出在哪里，然后在下一節(jié)課上及時(shí)作出補(bǔ)充糾正，使自己的教學(xué)能夠達(dá)到更好的效果。

好處之二，對(duì)于學(xué)生來講，作業(yè)面批能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們糾正錯(cuò)誤，特別是對(duì)于困難較多的學(xué)生。教師可以因人而異，對(duì)癥下藥。一般來講，在面批的過程中，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，我先讓學(xué)生說出他們做題的思路，然后不是直接糾正，而是通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。有些題目如果學(xué)生一點(diǎn)思路都沒有的，我先進(jìn)行指導(dǎo)，等學(xué)生知道怎么做之后，再讓學(xué)生把解題方法或者思路對(duì)我講一遍，我覺得只有學(xué)生能夠把一道題的解題思路自己講出來，才叫真正的掌握了這道題。

好處之三，面批也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于面批過程中作業(yè)完成質(zhì)量較好的，或者進(jìn)步較大的學(xué)生要及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，這樣可以大大地增加他們學(xué)習(xí)的興趣。

好處之四，作業(yè)面批還可以增進(jìn)師生間的友誼，促進(jìn)師生面對(duì)面的交流和探討。在作業(yè)面批的時(shí)候，一方面師生可以相互交流，同時(shí)還可以指出作業(yè)中的錯(cuò)誤和做得不好的地方，并用鼓勵(lì)的語言讓學(xué)生加以改進(jìn)。另一方面師生能就作業(yè)中有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行探討，學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，不論對(duì)錯(cuò)，只要說得有理有據(jù)就行，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過面批，我們可以了解學(xué)生許多想法，消除有些學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，甚至可以使有些學(xué)生因此而喜歡上化學(xué)課。經(jīng)常有學(xué)生對(duì)我說：“老師，我是因?yàn)橄矚g你而喜歡上化學(xué)課的。”而面批也是我們和學(xué)生溝通的一個(gè)橋梁。

作業(yè)面批確實(shí)要花費(fèi)教師大量的課余時(shí)間。一般來講，我都是利用中午或者自習(xí)課找學(xué)生面批的，但是有的時(shí)候?qū)嵲趤聿患?，我也?huì)培養(yǎng)幾個(gè)“小老師”，讓他們一起來幫助我對(duì)學(xué)生面批。具體做法如下——

我先找出三到四個(gè)成績較好的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行面批，并讓他們把每道題的解題思路都和我講一遍，如有不正確或者不恰當(dāng)?shù)牡胤郊皶r(shí)糾正。過關(guān)之后，讓他們幫助我一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批，這樣的話就可以減少教師的工作量了。一個(gè)曾經(jīng)幫助我對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行面批的學(xué)生對(duì)我說過，他就是在給其他學(xué)生面批過程中更好地掌握了知識(shí)點(diǎn)。他說有些題盡管他是會(huì)做的，但是卻不能教別人，而在想盡辦法去教會(huì)別人的過程中，他又學(xué)到了很多東西。他說原來他物理不是很好，就是因?yàn)樽隽恕靶±蠋煛?，才讓自己的基礎(chǔ)可以更扎實(shí)，也讓自己更喜歡上了化學(xué)課。等這幾個(gè)“小老師”面批完其他學(xué)生，我再和他們進(jìn)行交流、溝通，及時(shí)了解其他學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和障礙，達(dá)到和自己面批同樣的效果。

可見，盡管面批會(huì)花費(fèi)教師大量的課余時(shí)間，但它所獲得的效果也是顯而易見的，因此我相信只要學(xué)生能夠聽懂、學(xué)好，即使花費(fèi)更長的時(shí)間，我們也是非常樂意的。

總而言之，本人認(rèn)為作業(yè)面批以及個(gè)別輔導(dǎo)等舉措，都是對(duì)班級(jí)授課制的補(bǔ)充和彌補(bǔ)，是體現(xiàn)教育人本性質(zhì)的必要環(huán)節(jié)。在課堂上，對(duì)那些“不上臺(tái)面”“不識(shí)時(shí)務(wù)”“節(jié)外生枝”“刁鉆古怪”的問題，我們有時(shí)候不得不蜻蜓點(diǎn)水，甚至裝聾作啞，這是為了保證班級(jí)的教學(xué)效率;但這些“不上臺(tái)面”“不識(shí)時(shí)務(wù)”“節(jié)外生枝”“刁鉆古怪”的問題，從更大的背景看，也許是極具教育意義的問題。對(duì)于提出這些問題的那個(gè)學(xué)生來講，可能就是最重要、最關(guān)鍵的問題，這就需要我們通過作業(yè)面批等方式來解決。

作業(yè)面批，作業(yè)僅僅是個(gè)媒介，師生間的交流與溝通才是本質(zhì)。因此，作業(yè)面批，不能僅僅滿足于給學(xué)生一個(gè)判斷，更要緊的是，通過作業(yè)這個(gè)媒介，更加真切地了解學(xué)生，更加深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解他的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解他的心理結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)他在課堂中沒有顯現(xiàn)的東西。就化學(xué)學(xué)習(xí)來講，我個(gè)人覺得化學(xué)學(xué)習(xí)是極具個(gè)性色彩的認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)，化學(xué)學(xué)習(xí)的成效與學(xué)習(xí)者的心態(tài)、靈性與氣質(zhì)密切相關(guān)。因此，通過面批這種私密和自由的溝通形式，我們能發(fā)現(xiàn)更多的問題，解決更多的問題。教師當(dāng)然有權(quán)根據(jù)自己的喜好來判定題目的好壞，但是不能到此為止。更值得我們付出心血的是，我們應(yīng)該弄清楚學(xué)生為什么這樣寫。給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，給學(xué)生一個(gè)評(píng)語，容易做到;幫助學(xué)生理清思路，找到問題的根源，讓學(xué)生豁然開朗，恍然大悟，才最有教育價(jià)值。面批的時(shí)候，和學(xué)生一起研讀他的習(xí)題，通過他的解答來研究他的思想，研究他的情感世界，來判斷他的價(jià)值觀，這是最好的人生教育，也是最有效的直觀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]《給教師的建議》蘇霍姆林斯基 著;

[2]《成就最好的自己-百年名校的管理智慧》張德慶 雷玲著