曹娟

【摘要】? 口風(fēng)琴是音樂教學(xué)中的教具之一。它有利于音樂知識(shí)的直觀教學(xué)，便于集體演奏。具有音質(zhì)好，音色美，攜帶方便，適宜普及等眾多優(yōu)點(diǎn)。多年來在口風(fēng)琴的教學(xué)實(shí)踐中，我們以誘導(dǎo)興趣、建立信心、培養(yǎng)習(xí)慣為指導(dǎo)思想，有效地提高了學(xué)生的整體音樂素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】? 器樂進(jìn)課堂 口風(fēng)琴 音樂藝術(shù)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】? G633.951 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-154-010

我國《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第四部分實(shí)施建議中指出：“器樂演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著重要的作用。器樂教學(xué)應(yīng)與歌唱、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。”根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我校大力提倡樂器進(jìn)課堂，使器樂演奏成為音樂課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。隨著教育的深入開展，在音樂活動(dòng)課上怎樣進(jìn)行器樂教學(xué)，選擇那種樂器進(jìn)行教學(xué)，成為了小學(xué)音樂教學(xué)改革的課題內(nèi)容。小學(xué)音樂課是綜合性的審美教育，采用班級(jí)課堂教學(xué)形式。選擇適宜的器樂，把它用巧、用好、用活，更是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵。同時(shí)選用的器樂必須要有一定的質(zhì)量保證，符合音樂審美的需求。大多數(shù)學(xué)校都把口風(fēng)琴作為教學(xué)樂器開展音樂課堂教學(xué)。因?yàn)榭陲L(fēng)琴有利于五線譜和音樂知識(shí)的直觀教學(xué)，技術(shù)要求不高，簡單易學(xué);有統(tǒng)一調(diào)高，便于集體演奏;音質(zhì)好，音色美，攜帶方便;價(jià)格便宜，適宜普及。我校率先引進(jìn)口風(fēng)琴音樂課堂，嘗試以口風(fēng)琴為教學(xué)器樂進(jìn)行興趣班的教學(xué)工作。通過長期教學(xué)實(shí)踐，我們也總結(jié)出了一些有關(guān)口風(fēng)琴進(jìn)課堂的教學(xué)思路與策略。

一、明確教學(xué)目的，充分認(rèn)識(shí)口風(fēng)琴教學(xué)的重要性

器樂進(jìn)課堂有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，有利于提高學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力，從而實(shí)現(xiàn)開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)合作精神，激發(fā)音樂情趣的功效?？陲L(fēng)琴進(jìn)課堂教學(xué)是直觀化的音樂教學(xué)，它最終的目標(biāo)是圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力這條主線展開的。使學(xué)生能參與到音樂活動(dòng)中，并感受到音樂所帶來的美的享受，是一種現(xiàn)代教育所提倡和優(yōu)化的教學(xué)手段。通過口風(fēng)琴教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)譜、唱歌、視聽能力及欣賞創(chuàng)造力等音樂素養(yǎng)的提高?？陲L(fēng)琴進(jìn)入課堂，不僅有效的輔助和推進(jìn)了音樂教學(xué)的進(jìn)程，使器樂教學(xué)和學(xué)科教學(xué)二者有機(jī)統(tǒng)一，更能體現(xiàn)音樂教學(xué)的輻射性和特殊性。

器樂演奏是音樂學(xué)習(xí)的重要途徑和方法，能夠很好地?cái)U(kuò)展音樂的表現(xiàn)力，改變音樂教學(xué)的面貌。讓學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴，是教學(xué)與創(chuàng)造教學(xué)相結(jié)合，彌補(bǔ)小學(xué)音樂教學(xué)不足的重要手段。也是互動(dòng)式教學(xué)在音樂課堂上的具體表現(xiàn)。它能夠解決部分孩子因先天聲帶狹小無法表現(xiàn)的難題，進(jìn)而產(chǎn)生在器樂中發(fā)揮特長的欲望。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂

要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在以往的音樂教學(xué)中，學(xué)生主要以唱歌學(xué)習(xí)為主，音樂教學(xué)很大份額依舊還停留在傳統(tǒng)的教唱階段，學(xué)生對(duì)視唱練耳基本技能的掌握和樂理基礎(chǔ)知識(shí)的了解不重視，對(duì)演奏器樂表現(xiàn)并不強(qiáng)烈。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。如何突破這一瓶頸，改革音樂教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的導(dǎo)師，口風(fēng)琴教學(xué)一定要注意以科學(xué)的方法教會(huì)學(xué)生掌握樂器演奏技巧。要求學(xué)生學(xué)會(huì)觸鍵方法，能靈活運(yùn)用指法，演奏不同節(jié)奏旋律，幫助學(xué)生理解音樂，準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲情緒。課堂教學(xué)中，通過器樂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、建立學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在進(jìn)步中熱愛音樂

由于口風(fēng)琴練習(xí)過程中容易產(chǎn)生倦怠感，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，不斷提高學(xué)生的演奏水平，需要老師科學(xué)引導(dǎo)。多作示范，每次練習(xí)要求要明確，解決重點(diǎn)問題要突出。例如，第一課的重點(diǎn)是要求手形準(zhǔn)確;第二課的重點(diǎn)是要求吹奏氣息均勻，手指觸鍵準(zhǔn)穩(wěn);第三課的重點(diǎn)是要求聲音干凈、連貫。學(xué)生初學(xué)階段老師要注意選擇一些比較簡單、容易掌握的樂曲，例如“快樂的do re mi ”、“搖啊搖”、“小小鴨子”、“劃船歌”等，教會(huì)學(xué)生從最基本、最簡單的指法入手，然后過渡到跨、穿指的練習(xí)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間學(xué)會(huì)基本的操作方法，學(xué)會(huì)吹奏幾首簡單的樂曲，并對(duì)樂曲情緒有一定的表現(xiàn)力，體驗(yàn)演奏初成的喜悅和自豪，增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的信心。為了能加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師在指導(dǎo)時(shí)可以傳授一些小技巧給學(xué)生，如穿指、擴(kuò)指、跨指、縮指、同指換音、同音換指等不同的指法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。然后再逐步解決吹奏中的技藝，給學(xué)生學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)保持一種新鮮的狀態(tài)。

四、培養(yǎng)良好習(xí)慣，為今后的音樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格。良好的習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)有著重大意義。在教學(xué)中還要培養(yǎng)科學(xué)規(guī)范的演奏方法和愛護(hù)樂器的好習(xí)慣。課堂常規(guī)作為教學(xué)中的一種約束力，主要作用是學(xué)生在教師引導(dǎo)下能有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在規(guī)范有序的條件下掌握知識(shí)和技能。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂前一定要做好課堂常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用口風(fēng)琴的良好習(xí)慣。

總之，如何提高器樂教學(xué)的有效性，全面提升學(xué)生的音樂審美能力是我今后工作的探尋方向和思考課題。我們認(rèn)為，只有在教學(xué)中不斷地研究探索，堅(jiān)持做到讓器樂進(jìn)入多彩的音樂課堂，讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、擁有音樂，為他們營造一個(gè)五彩繽紛的音樂天堂。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)組織編寫.《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀》.北京師范大學(xué)出版社.

[2]錢丹.讓美妙音符淌進(jìn)學(xué)生的心田——淺談口風(fēng)琴教學(xué)[J].學(xué)周刊.2013（24）：195.

[3]王秋林.西南地區(qū)小學(xué)音樂校本課程開發(fā)探究[J].教學(xué)與管理.2010（33）：44-46.

[4]曾彥.關(guān)注個(gè)體 共奏和諧——口風(fēng)琴教學(xué)中“分層教學(xué)”的探索和

實(shí)踐[J].音樂天地.2014（05）：20-22.

[5]吳萍.小學(xué)口風(fēng)琴入門教學(xué)課堂模式初探[J].中國校外教育. 2013（23）：159.