車淑婷

學(xué)生成長(zhǎng)道路上的錯(cuò)誤，就像學(xué)習(xí)走路的幼兒跌跟頭，絕大部分和道德品質(zhì)沒(méi)多大關(guān)系。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們才能給予孩子一份成長(zhǎng)過(guò)程中特別需要的寬容。

又是燥熱的一天，這個(gè)周四和前一天沒(méi)有什么區(qū)別。學(xué)生似乎也和這天氣一樣，相比初一更熱情一些，也更浮躁一些。至當(dāng)班主任以來(lái)，我的生活也是三點(diǎn)一線：教學(xué)樓、宿舍、飯?zhí)?，學(xué)生的進(jìn)步、成長(zhǎng)、煩惱與問(wèn)題便是這簡(jiǎn)單而充實(shí)的教師生活的重心。和前一天沒(méi)什么區(qū)別，我吃過(guò)晚飯，在晚自習(xí)前半小時(shí)到辦公室。和前一天沒(méi)什么區(qū)別，我計(jì)劃好要做的事情，布置學(xué)生今天要完成的作業(yè)。和前一天沒(méi)什么區(qū)別，我問(wèn)兼班長(zhǎng)一職的課代表今天班級(jí)紀(jì)律如何，但答案卻和前一天不一樣。班長(zhǎng)和副班補(bǔ)充著向我說(shuō)了事情大概，但我一時(shí)仍不清楚發(fā)生了什么。接著我逐一叫了兩個(gè)平時(shí)品行端正的學(xué)生過(guò)來(lái)，讓他們?cè)僬f(shuō)清事情經(jīng)過(guò)。晚自習(xí)的鈴聲響了，我盡量不讓自己的神情有任何不同。但學(xué)生低著頭時(shí)偷偷觀察的眼色告訴我，他們知道今天犯了很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，也在等著我的反應(yīng)。

在語(yǔ)文作業(yè)的30分鐘里，我盯著平時(shí)愛(ài)講話的幾個(gè)同學(xué)，猜測(cè)會(huì)是哪幾個(gè)表現(xiàn)最惡劣;看著偶爾會(huì)犯錯(cuò)的一些同學(xué)，心想他們是否參與其中;眼角帶過(guò)幾個(gè)安分守己的學(xué)生，不知他們是否有制止過(guò)不好的行為。終于到了英語(yǔ)作業(yè)時(shí)間，我平靜地說(shuō)“英語(yǔ)作業(yè)是每個(gè)人拿出一張紙，寫出音樂(lè)課的經(jīng)過(guò)，有哪些讓你覺(jué)得恥的事，自己的或別人的都可以。”我在黑板上寫了一個(gè)大大的“恥”字。學(xué)生們倒抽一口氣，似乎不懂我的出牌套路，但又感覺(jué)是在預(yù)料之中。陸續(xù)交上來(lái)后，他們接著寫物理作業(yè)。教室里安靜的只有筆在刷刷地移動(dòng)，但我的心里卻是雨點(diǎn)不停。

“我們到了音樂(lè)室里很興奮，音樂(lè)林老師有事不能來(lái)，是之前教我們的宋老師來(lái)上課的。宋老師讓幾個(gè)同學(xué)表演了節(jié)目，但是下面很吵，老師說(shuō)了幾次安靜都沒(méi)有靜下來(lái)。接著老師彈琴讓我們唱歌，也有一些人在講話沒(méi)有唱，還有幾個(gè)男生學(xué)女生唱，最后宋老師生氣了，拍了桌子讓我們靜坐，一直到下課后10分鐘都在和我們講道理?！?/p>

“信息課室里很悶，下課了我飛快地跑出來(lái)。到了音樂(lè)室，空調(diào)居然用不了。我很熱，但是旁邊老是有嗡嗡的聲音吵個(gè)不停，像蒼蠅一樣讓人煩躁?！?/p>

“剛來(lái)這個(gè)班級(jí)不久，我自己坐在角落，沒(méi)有跟他們講話，只想發(fā)呆，但是發(fā)呆也總是能聽(tīng)到很多講話的聲音。不知過(guò)了多久，音樂(lè)老師生氣了，讓我們靜坐。”

“宋老師很生氣，說(shuō)了幾次安靜都沒(méi)有用，最后只能讓我們靜坐，說(shuō)我們班初一的時(shí)候很乖，現(xiàn)在都變了。”

這些話在不斷沖擊著我，讓我鼻子發(fā)酸，眼睛發(fā)脹。自己帶出的班級(jí)有這樣的問(wèn)題，對(duì)于任何一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)都像刀扎在心上。

“我還記得你們第一次來(lái)音樂(lè)室的時(shí)候簡(jiǎn)單而快樂(lè)的臉龐，但現(xiàn)在卻變了，變得讓人看到這張臉就心生厭惡。音樂(lè)老師是這樣說(shuō)的?！?/p>

這些簡(jiǎn)短的句子是最沉重的一擊，我突然呼吸困難而大口喘氣，不禁抽泣得肩膀抖動(dòng)，眼淚止不住，聲音也捂不住。我不敢看他們，在鈴聲響起時(shí)走出了教室。

在辦公室整理好情緒后再次走進(jìn)教室，他們抬頭看了我一下便低頭寫作業(yè)了。我接著看完剩下的內(nèi)容，挑出一些。在下課前15分鐘，聲音哽咽，“我還記得你們第一次來(lái)音樂(lè)室的時(shí)候簡(jiǎn)單而快樂(lè)的臉龐，但現(xiàn)在卻變了，變得讓人看到這張臉就心生厭惡。”這句話我說(shuō)了3遍，一次比一次失望。

我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)“如果你們?cè)谛@里再次看到宋老師，你們要如何面對(duì)她？在你們這樣最美好的年紀(jì)，應(yīng)該是純真而積極向上的，怎么會(huì)變成這樣呢？你們的臉讓人一看到便心生厭惡，那活著還有什么意思呢？如果你們對(duì)于自己的行為和其他同學(xué)的行為感到羞恥，那送你們兩句話：知恥而后勇，希望你們能有勇氣去面對(duì)自己的缺點(diǎn)并改正;知恥近乎勇，就算不敢面對(duì)，知道羞恥的話也能時(shí)刻提醒自己?！?/p>

“一年以來(lái)我們都在強(qiáng)調(diào)什么能做，什么不能做，任課老師也夸贊我們班紀(jì)律好。但一節(jié)音樂(lè)課就毀掉了，你們使它成為我們班的一個(gè)污點(diǎn)。補(bǔ)救辦法便是以后都認(rèn)真上好每一堂課，遵守紀(jì)律?！闭f(shuō)完后我便走出教室，沒(méi)有多停留一刻，因?yàn)槲业穆曇舫林兀业纳裆林?，我的心情沉重，我想他們也是如此?/p>

，不論早讀、上課前的預(yù)備鈴還是上課時(shí)，只要我出現(xiàn)在教室，他們都會(huì)示意要安靜下來(lái)，一切都小心翼翼。我知道昨天的一切他們有所觸動(dòng)，同時(shí)也想表現(xiàn)好一點(diǎn)。我看在眼里，卻沒(méi)和他們交流太多。這個(gè)周末班群里異常的安靜，沒(méi)有閑聊和斗圖。接著周一也是如此，讀書(shū)聲音卻沒(méi)有力量，他們無(wú)精打采，上課時(shí)也小心翼翼的不敢多說(shuō)。我意識(shí)到問(wèn)題了。

在班會(huì)課上，我再次提起音樂(lè)課的事，“之前讓大家寫了音樂(lè)課的經(jīng)過(guò)，我看到后情緒很激動(dòng)，因?yàn)榇蠹沂俏乙恢睅н^(guò)來(lái)的，就像是我自己的孩子一樣。當(dāng)其他老師這樣評(píng)價(jià)你們，我的心情非常復(fù)雜。這次事情很嚴(yán)重，我知道你們也意識(shí)到了問(wèn)題，但我不希望它一直影響你們的情緒。我們應(yīng)該把它放下，前行，但不能忘記?！闭f(shuō)過(guò)后我如釋重負(fù)，他們之后的狀態(tài)也好了很多，至少不會(huì)一直有負(fù)罪感和愧疚感。

教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的自信。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感、自信感。自信和尊嚴(yán)是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)，如果孩子失去了信心，就會(huì)做什么事都垂頭喪氣，打不起精神來(lái)。他們犯的錯(cuò)誤，有時(shí)是“不經(jīng)意的錯(cuò)誤”甚至是“美麗的錯(cuò)誤”，是成長(zhǎng)中的必然。我們卻習(xí)慣于站在成人的立場(chǎng)上，從成人的視角對(duì)孩子提出種種要求，設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，生硬灌輸、呆板說(shuō)教，強(qiáng)迫孩子接受。結(jié)果必然是要么鑄造出畸形的人格;要么鑄造出千人一面的喪失個(gè)性的木偶;要么傷害學(xué)生的心靈，形成終生難以彌合的傷痕。

教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長(zhǎng)滿雜草為它除草，遭遇蟲(chóng)害為它灑藥，缺少營(yíng)養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個(gè)健康的條件下一天一天的長(zhǎng)大，直到秋天收獲果實(shí)，這期間我們不能在其上方施加品質(zhì)上的評(píng)判。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤便升級(jí)到他品質(zhì)問(wèn)題，這會(huì)有損他的自信與尊嚴(yán)感，讓他背負(fù)愧疚感而不敢行動(dòng)。

品質(zhì)好壞的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是青春里不能承受之重，我們應(yīng)該給予寬容和引導(dǎo)，讓他們自由呼吸，前行。

（作者單位：廣州市廣大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）