王苗杰

加強地域課程建設，推進傳統(tǒng)文化教育需要學?；诮逃?、基于本土、基于擔當責任，圍繞核心辦學理念，尊重學生的發(fā)展需求，體現(xiàn)學校的教育活力，為當?shù)貍鹘y(tǒng)文化資源的開發(fā)和傳承提供有效的途徑和經(jīng)驗。

以“藝”激趣

面塑藝術是珍貴的非物質文化遺產(chǎn)，而其引入教學是弘揚傳統(tǒng)文化和繼承傳統(tǒng)文化的必然要求。為此，手工藝傳統(tǒng)面塑結合當?shù)靥厣潜拘Ｗ鳛榻逃貞摯罅霌P的傳統(tǒng)文化。我們將傳統(tǒng)手工藝面塑結合南海子地域性特色，成立“陳洪玲面塑工作室”，由專業(yè)人員向學生介紹傳統(tǒng)手工藝面塑的起源和發(fā)展，引起學生的情感共鳴。在傳統(tǒng)手工藝面塑的教學過程中，我們制作了南海子典型珍貴動物——麋鹿，以及紅色革命主題、傳統(tǒng)民族服飾等，在北京市還進行了巡展，得到了眾多肯定。如今，面塑已經(jīng)成為校園一道亮麗的風景線。讓學生在課堂中感悟傳統(tǒng)手工藝面塑的技藝，傳承傳統(tǒng)手工藝面塑的技巧，是傳承區(qū)域特色文化的重點。

以“曲”怡情

在課題研究和課程建設中，將講述地域歷史的歌曲——《南海子一頁》引入教學，是學校音樂教學的一大創(chuàng)新之處，也是打造地域課程建設的重要內(nèi)容。歌曲作為人們耳熟能詳?shù)姆绞?，對于區(qū)域文化的發(fā)展具有重要的作用。歌曲對于地區(qū)的敘述功能和對于歷史的敘述功能是強大的，可以幫助學生了解當?shù)氐臍v史傳承了解發(fā)生在當?shù)氐囊恍┲录?，了解當?shù)氐囊恍v史名人。

以“賦”悟意

地域性詩詞歌賦是加強地域課程建設，推進傳統(tǒng)文化教育的必經(jīng)之路。《南海子賦》是當代作家根據(jù)南海子地區(qū)的歷史、現(xiàn)在與未來所做的一篇賦。將《南海子賦》引入教學，不僅能幫助學生獲得對于本土的更深層次的了解，而且還能將實際與教學聯(lián)系在一起，打造據(jù)具有特色的地域課程，實現(xiàn)雙贏。因此，對于地域性詩詞歌賦不僅要體現(xiàn)在課外活動之中，還需要進行課堂學習，校園之中應該回蕩朗朗的詞誦之聲。此外，在強化課堂教學的同時，將地域性詩詞歌賦貫穿于校園活動的方方面面，既豐富了學生的校園生活，又注重了地域性詩詞歌賦在學校的教育和傳播，成為打造地域課程建設的重要一環(huán)。

以“家”傳承

由于學校有三分之一的外省市借讀生，因此，老家課程成了學校南海子地域自然生命課程建設中的一部分，以人與自然、人與家、人與社會的關系為核心理念，是以老家的自然、人文以及我與老家的密切關系為特色而開設的課程。將老家課程引入學校教育，讓學生在課堂中領略老家的魅力，領悟老家的非凡，感悟老家的山川人文，是加深學生對于老家的更深層次的了解。此外，學校還以“我為這個日子做點事”為載體，為孩子們提供多種形式、多個平臺的展示與交流的機會，進行相應的手工制作，如手抄報、照片、老家根脈圖等，讓學生了解老家的風俗和歷史傳承。這不僅能激發(fā)學生的興趣，讓學生在老家的一草一木中獲得滿足感和自豪感，同時還能將老家與學校教育緊密結合，將老家的傳統(tǒng)文化繼承下去。

以“創(chuàng)”發(fā)揚

國際英語比賽是各地精英的薈萃，也是文化間的碰撞和交流，已然成了一個窗口，向外展示自身的魅力和文化，加深外國對于自身的了解，擴大宣傳力和感染力。我校學生于2017年參加了“瑞思杯”全國小學英語應用能力北京總展演，展演內(nèi)容是介紹南海子的地域特色文化，將地域文化進行傳播，擴大影響力，獲得了很好的成績。國際英語比賽的窗口功效需要得到更大程度的發(fā)揮，學校也會更加注重這個“窗口”，更好的弘揚和宣傳地域文化和傳統(tǒng)文化。

特色課程、校本教材、傳統(tǒng)文化的結合是一項意義深遠的教育變革。其中教材是學生進行學習的重要載體，校本教材迥異于傳統(tǒng)的教學教材，著重突出當?shù)氐奶厣?。為此，我們編纂了南海子地域特色的校本教材——《南海子百問》《南海子故事》等，這些校本教材內(nèi)容包括當?shù)氐淖匀弧⒌乩?、文學、歷史等方面，向學生介紹當?shù)氐奈幕艘约皡^(qū)域歷史等，讓學生感悟當?shù)氐纳詈駳v史和文化底蘊，從而打造區(qū)域特色精品課程，弘揚傳統(tǒng)文化，實行傳統(tǒng)文化教育。

中華傳統(tǒng)文化源遠流長，浸透在學生學習和生活的方方面面。歷史名人和區(qū)域歷史都屬于傳統(tǒng)文化的一部分，對于這些內(nèi)容的利用和闡釋也是傳承傳統(tǒng)文化的一部分，而這個過程也將當?shù)匚幕徒逃?lián)系在一起，讓學生們在校本教材中感悟當?shù)氐淖匀缓腿宋?。學校要打造一批既有地域特色又有教育意義的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本教材，提升學生的綜合素質，增強教育的有效性和針對性。因此，校本教材要在研究經(jīng)典和當?shù)厝宋?、了解學生的基礎上，把地域文化和傳統(tǒng)文化內(nèi)化為學生的美好品質，讓校本教材成為激發(fā)學生學習動力的源泉。

地域課程建設不僅對外宣傳了區(qū)域文化，對內(nèi)培育了學生對于家鄉(xiāng)文化的深厚情感，增強了學生和教師的文化自信，而且順應了時代發(fā)展的潮流，重視文化自信，登上了大力發(fā)展傳統(tǒng)文化的列車。地域課程建設要求學校要理順地域課程以及國家課程之間的關系，堅實本著研究的態(tài)度落實地域課程建設，尋找地域課程建設的新突破，在地域課程建設的同時進行傳統(tǒng)文化的教育，加強學生對于傳統(tǒng)文化的感知，自覺自信地成為繼承和弘揚傳統(tǒng)文化的一份子，為傳統(tǒng)文化的發(fā)揚光大獻計獻策。

（作者單位： 中國教育科學研究院北京大興實驗學校）