趙小科

高效課堂的含義是指在有限的教學(xué)時間內(nèi)使教學(xué)效果達到最優(yōu)化的設(shè)計。在新一輪課程改革標準中對課堂的高效性做出了明確的安排，如何基于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果，也成為教師思考的關(guān)鍵性問題。立體圖形的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要組成部分之一，對學(xué)生構(gòu)建數(shù)形結(jié)合意識、形成綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)等都具有積極的意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師也要積極優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)促進課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，逐步提高立體圖形這部分課程的教學(xué)效果。

一、定好目標，做好指南

課堂目標是課堂中學(xué)生將會發(fā)生某種變化的先示，也是教師開展教學(xué)的指南。在高效立體圖形的目標下開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時，教師應(yīng)當根據(jù)立體圖形認知中的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程改革標準及對學(xué)生的要求進行教學(xué)目標的細化設(shè)計，做好課前的指導(dǎo)工作。教師在課堂開展立體圖形認知這部分知識的教學(xué)時以教學(xué)目標為指導(dǎo)進行教學(xué)策略的針對性設(shè)計，逐步落實教學(xué)目標的要求，從而能夠逐步提高立體幾何認識部分的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《長方體和正方體》中的“長方體的認識”時，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及當前課程改革標準的要求進行如下教學(xué)目標的設(shè)計：（1）知識與技能：通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生認識長方體的概念和特征，并初步理解長方體的長、寬和高等；（2）過程和方法：通過對實物的觀察和動手操作等實踐活動，讓學(xué)生掌握長方體的特征，并且初步學(xué)會看立體圖形；（3）情感態(tài)度：通過長方體概念的認識，使學(xué)生初步形成空間概念和空間想象力，認知到立體圖形對實際生活中的重要作用和價值等。

顯然，上述教學(xué)目標從長方體的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)的方法以及最后形成的情感態(tài)度價值觀等多方面對學(xué)生進行了要求，教師以上述教學(xué)目標為指導(dǎo)對學(xué)生進行《長方體和正方體》這節(jié)課的教學(xué)，并進行針對性的教學(xué)策略安排，從而能夠逐步落實目標的要求，實現(xiàn)《長方體和正方體》這節(jié)課中“長方體的認知”教學(xué)的高效性。

二、應(yīng)用微課，著重教學(xué)

微課具有短小精悍的特點，能夠以短視頻的形式講解原本復(fù)雜的內(nèi)容，使學(xué)生能在短時間的視頻觀看過程中深化對知識的認知效果，從而提高課堂教學(xué)的效率。在進行立體圖形的教學(xué)中，教師可以將立體圖形教學(xué)中的重點知識以微課的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生在短時間的微課視頻觀看過程中提高對立體圖形的認識。

例如，在《長方體和正方體》中“正方體的認識”這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可利用微課的形式進行本節(jié)課重點知識教學(xué)模式的優(yōu)化。從新課程改革標準對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的要求以及教材中對本節(jié)課內(nèi)容的安排可知，“正方體的特征”是本節(jié)課的教學(xué)重點。教師將該重點知識濃縮在15分鐘左右的視頻當中，與當前小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的注意力維持程度相適應(yīng)，之后，教師將制作好的微課視頻投放在“騰訊課堂”或者“酷學(xué)網(wǎng)”等公共網(wǎng)絡(luò)空間當中。教師在正式教學(xué)《長方體和正方體》中“正方體的認識”這節(jié)課之前引導(dǎo)學(xué)生在家長的輔助下檢索關(guān)鍵詞，找到教師制作的微課視頻自主觀看，在正式上課之前對本節(jié)課中的“正方體的特征”重點知識有所理解。當教師在教學(xué)《長方體和正方體》中“正方體的認識”下的“正方體的特征”重點知識時，學(xué)生因為已經(jīng)對“正方體的特征”等知識有所了解，因此能夠快速理解教師所教的內(nèi)容，從而實現(xiàn)《長方體和正方體》中“正方體的認識”這節(jié)課的高效教學(xué)。

三、使用flash，深化認知

flash動畫具有簡單、易操作等特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)立體圖形的教學(xué)中，教師可以將教學(xué)立體圖形的內(nèi)容通過flash動畫進行呈現(xiàn)，使學(xué)生在簡單的動畫演示中對理論性的立體圖形知識感到一目了然，加深對立體圖形的知識的理解。例如，在進行《長方體和正方體》中“長方體和正方體的異同點”這節(jié)課的教學(xué)時，教師就可以應(yīng)用flash動畫的形式輔助教學(xué)。在課堂中，教師先對長方體和正方體概念進行比較，之后讓學(xué)生對長方體和正方體圖形中的長、寬和高等各處進行細致的比對，使學(xué)生初步對長方體和正方體的異同點有所認知。之后，教師利用flash動畫的形式展示長方體和正方體的異同點，使學(xué)生在動態(tài)直觀的圖畫演變中能夠更進一步地理解長方體和正方體之間的異同，提高學(xué)習(xí)的效果。顯而易見，在小學(xué)數(shù)學(xué)立體幾何部分的教學(xué)中，教師利用flash動畫的形式直觀展示立體圖形，從而能夠使學(xué)生在動態(tài)直觀的圖像變化中深化對立體圖形的認知。

四、類比學(xué)習(xí)，提高記憶

有效學(xué)習(xí)方法的掌握對學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力是十分重要的，在小學(xué)數(shù)學(xué)立體圖形教學(xué)過程中，教師也要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的滲透，從而逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。類比學(xué)習(xí)法就是能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形效果的方法，立體圖形之間具有相似性，教師以之前學(xué)生已經(jīng)掌握的圖形知識對學(xué)生進行引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生快速理解新學(xué)習(xí)的圖形內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

例如，在教學(xué)《長方體和正方體》中的“正方形的特征”時，教師就可以讓學(xué)生以類比的方法進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“正方體的特征”這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)對“長方體的特征”有所認識。在課堂中，教師讓學(xué)生從長方體的長、寬和高的特征出發(fā)，對正方體的長、寬和高進行理解，從而在相互比較中加深自己的印象。

可見，在對學(xué)生進行立體圖形教學(xué)的過程中，教師利用類比學(xué)習(xí)的方法督促學(xué)生進行圖形知識的比對，從而能夠使學(xué)生從已有的立體圖形知識經(jīng)驗出發(fā)，對新學(xué)習(xí)的圖形知識進行建構(gòu)，逐步提高立體圖形學(xué)習(xí)的效果。

總而言之，提高立體圖形的教學(xué)效果十分必要，不僅能夠滿足當前課程改革標準對學(xué)生的要求，同時能夠發(fā)展學(xué)生的立體思維，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，在實踐教學(xué)的過程中，教師要積極應(yīng)用多元化的教學(xué)策略，促進課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，從而逐步提高立體圖形教學(xué)的效果。

（責(zé)編 楊 菲）