鄧紅艷

文題亮相

大千世界，點滴繪就美麗：積小流以成江海，積跬步以成千里。自然如此，世事如此，人生亦如此。因為“點”的情趣成就了“面”的精彩。

請自擬題目，自選題材，運用“點面結合”的方式寫一篇不少于600字的作文。除詩歌以外文體不限

技法寫意

作文中，點面結合，能夠更集中、更鮮明地塑造人物形象，表現(xiàn)主題，更便于塑造立體人物形象，避免人物形象扁平化。運用多件事、從多個角度印證作者要表達的思想感情、要揭示的生活理性，表現(xiàn)的角度越多，說服力越強。

點面結合一般分為：整體為面，局部為點;一般為面，個別為點;概括為面，具體為點;次為面，主為點。在寫人、記事、寫景、狀物過程中，作者可以先對描寫的對象進行整體記述，然后再聚焦這個人或事物的一個或幾個局部，進行詳細刻畫，是典型的“先面后點”的寫法;同時，以敘述的事件整體為面，在敘述過程中，詳寫其中的幾個情節(jié)或細節(jié)分別為點，是典型的“面中有點”的寫法;選擇的事件，每一件都表現(xiàn)人物的不同本質(zhì)，每一件事展示人物的一個本質(zhì)側面，多件事表現(xiàn)人物精神世界的多個側面，詳寫事件要表現(xiàn)的，是作者要突出的人物的核心本質(zhì)。這樣塑造出來的人物是以一種品質(zhì)為主，其他多個品質(zhì)多側面呈現(xiàn)的立體形象;或者先描繪一個人或一個事物，平常是怎樣一種狀態(tài)或平常都怎樣做的，后描繪一個特定的時間點，這個人或事物是怎樣的一種狀態(tài)、怎樣做的。這樣，平常是面，特定時間的表現(xiàn)是點;先概括人或事物的本質(zhì)特點，然后再描繪具體事例，體現(xiàn)或者說證明這個人或事物的確具有這個本質(zhì)特點。概括為面，具體事例為點;或者選擇多個事件，這些事件表現(xiàn)的是人物共同的本質(zhì)，詳寫的事件更能表現(xiàn)這個本質(zhì)。如此，事件為次，人物本質(zhì)為點。

佳作一

花語，就在眼前

覃涵琦

每一朵花的盛開，都是非常不易的，只有我們停下腳步，去看，去聽，去想，才能明白花背后人的低聲絮語，還有那一份沉默而深厚的情感。

彼 岸

我的奶奶在我很小的時候便去世了，那時小小的我對生與死并無太大的概念，只隱隱地記起棺木中的奶奶面容安詳，睡著了一般。在那群面色悲愴的大人里，氣氛沉悶的院子中，我站在靈臺前，看著一縷縷煙緩緩升起。一朵彼岸花插在白瓷瓶里，暗紅的花瓣兒略卷，渾身散發(fā)著詭異的氣息，如同用鮮血凝成，危險地挺立在那里，讓人癡狂，讓人瘋癲，卻也讓人顫抖。在那一片黑暗的環(huán)境里恣意生長著。

有人說，那是在奈何橋旁開著的花。

花語是回憶，無盡的思念。

三葉草

在小學校園里，三葉草是一種極常見的植物，幾乎鋪滿了一整個花壇。她有一種純凈的淡綠，猶如透明的綠水晶，而且株株頭角崢嶸，那時的我們就在它的一旁做游戲，玩得不亦樂乎，或是坐在一旁，看那一片淺淺的綠，還有那偶爾開出的淺紅的小花，我無所求，卻握住我們的心。在那一片春光明媚中，它予我們快樂，照亮了童年的每一個日子。

我們說，這是會微笑的花。

花語是希望與幸福。

薔 薇

將手中干枯的彼岸與三葉草放回書里，另一頁是一朵小薔薇，淺黃色，冬陽般溫暖。在我不愛笑的日子里，曾有過一個朋友，她帶著黃薔薇般的微笑闖入我的生命，與我分享快樂，與我共擔痛苦。當她不得不離開的那一天，在黃昏遞給我一支黃薔薇，她的身后，晚霞如一條滾動著金焰的龍，蜿蜒著游動，天空幻化著光影的色彩，揮動著五色的彩綢。她只說，我應該多笑笑，把那支黃薔薇當作是她吧。

我說，這是朵極溫暖的花。

而我現(xiàn)在才明白，它的花語是永恒的微笑。

直至今日，花與花語依舊留存在我的心間，常常浮現(xiàn)在我的眼前的，有花，有花語，還有那些怎么也不能忘懷的那些人，那些事。

點評

小作者為了突出“花語”這一綜合性概念，巧妙地將其細化為“彼岸”“三葉草”“薔薇”三個著力點，分別敘述了與之相關的三件事，并結合其花語的含義恰如其分地表達了個人的情感。開頭總提，中間分寫，結尾總結升華：“花語依舊留存在我的心間”“還有那些怎么也不能忘懷的那些人，那些事?！秉c面結合，清晰流暢，恰到好處。

佳作二

人間處處有真情

琦 琦

俗語說：“天時不如地利，地利不如人和”，友誼讓歡樂倍增，悲痛銳減。就在軍訓期間，我們班上呈現(xiàn)出一幕幕充滿真情的畫面。

鏡頭一

相比往屆的軍訓，我們要幸運的多，因為天公作美全是陰天，不時還下些小雨，怪涼快的。

也許是因為第一天軍訓不習慣，站軍姿時一位同學竟直直的向地面倒去，幸好，老師眼疾手快將她扶了起來。休息時，許多同學都圍過去噓寒問暖：“疼不疼？要不要擦藥？”“注意休息，堅持不了就跟老師說……”看著她臉上的微笑，我想，她的心中一定對同學們充滿感激吧！

鏡頭二

下雨了，天空變得更加昏暗，像一塊灰布蓋在我們的頭頂，感覺很壓抑。雨越來越大，打在窗戶上“啪啪”的響。

剛剛還在軍訓中的我們在老師的一聲令下中，跑向有傘同學周圍，三三兩兩地聚在一起。沒帶傘的我一時竟有些手足無措，一個不認識我的同學向我揚了揚手中的傘。路上我們有說有笑，因此，我又多了一個朋友。不知不覺中雨停了，看看四周，其他人也和我們一樣，再看看天空，早已云開霧散，似乎更明亮了許多。

鏡頭三

微風輕輕吹過，剛站完軍姿的我們頓覺神清氣爽，一屁股坐到地上，大家一起聊天。這時，有兩個人的對話引起了我的注意——“一起去喝水？”“累了，不去。”“我?guī)湍隳??！?/p>

看著那女生雖然很累但仍艱難地站起來，跑到隊伍后面拿來水瓶，遞給她，又坐下來與她笑著、談著。我想：有一個真摯的朋友，是多么快樂的一件事啊。

一堆沙子是松軟的，可它與石子、水泥和水混合后，比花崗還堅韌。來自四面八方的新同學，他們的互幫互助有如一幅最美麗的畫卷，時時刻刻烙印在我的腦海中，同學們那些真情的話語也時時縈繞在我的耳畔，令我久久難以忘懷。

點評

習作結構遵循“點面結合”的寫法，運用鏡頭組合的方式，典型地表現(xiàn)了“點”，同時突顯了“面”。圍繞軍訓的場景，點明了“真情”的主題，既有“班上演了一幕幕真情的畫面”的總體概括，也有各個鏡頭展示的具體情節(jié)。概括為面，具體事例為點，同時又選擇多個事件，表現(xiàn)了人物共同的本質(zhì)，很好地運用了“點面結合”的寫作手法。