徐永輝

“雙本教育”管理，是指管理者以教師為本，教師以學生為本的學校管理。教師為本的思想內(nèi)涵，是管理者將成就教師發(fā)展作為教育管理的基本出發(fā)點和歸宿;學生為本的思想內(nèi)涵，是教師將成就學生發(fā)展作為教育的根本出發(fā)點和歸宿。

“雙本教育”管理的依據(jù)

教育是國家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者。一所學校無非兩大群體，一是教師，二是學生。作為管理者，這兩大群體在其心中的地位應同等重要，既不能忽視學生這個學的主體，也不能忽視教師這個教的主體。在管理者心中應扎下兩個根，一個根是學生，另一個根是教師，這是我心中的“雙本教育”管理思想形成的基礎。

在多年多所學校教育管理的實踐中，我發(fā)現(xiàn)我們的管理和教學在某種程度上忽視了“以生為本”：只注重智育，忽視德育;教學中不能做到以生為本;學生自主發(fā)展意識不強，課上被動地跟著教師走。同時，在教育管理實踐中，人們沒有把教師作為一個單獨的群體來研究對待，而是把教師與管理者混同為教育者，在教育管理行為上注重基礎管理、按方針政策辦事、按規(guī)章制度辦事。

2001年，我來到河北霸州一中工作后，逐漸感到學校不僅要有制度管理還要有人文情懷，教師的工作是良心活，只有制度管理，教師不認同，出工不出力也是枉然。2005年，我在學校提出了教師隊伍建設的“管、理、引、導、關、愛”六字方針;2007年提出了“師本思想”這一理念，倡導把教師作為一個獨立群體來對待。近十年，在深化“師本思想”實踐的基礎上，學校逐步形成了“尊重、信任、發(fā)展、成就”的教師工作實踐體系。

依據(jù)實用主義教育學理論，學校要以學生的全面發(fā)展為本，教師要以學生為本安排教學。依據(jù)學生主體理論，人的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教育作為以促進人的身心發(fā)展為直接目的的活動，必須遵循人的身心發(fā)展規(guī)律。依據(jù)“教師中心論”，學校要高度重視教師發(fā)展。

馬克思主義從分析現(xiàn)實的人和現(xiàn)實的生產(chǎn)關系入手，指出了人的全面發(fā)展的條件、手段和途徑，提出了人的全面發(fā)展理論。這一理論已成為我國教育方針的理論基石。其體現(xiàn)在教育中，就是要堅持以教師和學生的進步和發(fā)展為本，把他們作為學校的主體和中心。

“雙本教育”管理的意義

為何會有學校管理者？因為教師需要被組織起來，學校開展教學活動需要管理人員。為何會有教師？因為有了學生，有了學的需求而產(chǎn)生教，從而誕生教師。管理者的初心應以教師為本，教師的初心應以學生為本，學校的初心應是以師生為本，這就是“雙本教育”管理思想的意義所在。

辦學依靠誰？沒有教師的發(fā)展，學生的發(fā)展與學校教育就是無源之水，無本之木;沒有教師的發(fā)展，學校的發(fā)展就沒有支撐，成為空中樓閣。提出教師為本教育思想的目的，就是要強化管理者對教師地位和作用的認識，真正重視教師發(fā)展，把教師發(fā)展放在心中，抓在手上，落實在行動上。

辦學為了誰？學生是學校存在的基礎，沒有學生學校就無從存在。學校和教師要真正對學生負責，讓學生得到全面、健康、可持續(xù)的發(fā)展，要轉(zhuǎn)變以教師為中心的地位觀、以教材為依據(jù)的教學觀及成績是唯一考評標準的評價觀，要以人為本，以生為本。學校要發(fā)展的核心是人，辦學要以教師為本，育人要以學生為本。

“教師是太陽底下最神圣的職業(yè)，要讓教師職業(yè)成為人們羨慕的職業(yè)。”作為學校管理者，要通過努力使教師既有物質(zhì)上的獲得感，又有精神上的獲得感，讓教師辛勤的付出得到應有的回報，從而體現(xiàn)教師職業(yè)的尊嚴。學校管理者要依靠教師、尊重教師，要想方設法給教師更多的票子，更要想盡辦法給足教師面子。

教師要充分尊重學生，相信學生，依靠學生，要讓學生“自我管理，自我教育，自主學習，自主發(fā)展”。在管理中，讓學生主動參與，打造人人是管理者，人人有事做，事事有人管的自主管理方式。教師要引導學生自主學習，讓學生獨立思考，把學習的主動權交給學生，引導學生自主規(guī)劃生涯、自主選擇專業(yè)、更好更快地發(fā)展。

“雙本教育”管理的實踐

踐行“雙本教育”管理思想的原則，是守正創(chuàng)新。守正是按既定方針辦事、按規(guī)律辦學，創(chuàng)新是在工作方式方法上不斷有新突破?！半p本教育”管理思想以尊重、信任、發(fā)展、成就為主線，具體就是以尊重為前提，以成就為終極，以信任、發(fā)展為路徑，貫徹管、理、引、導、關、愛“六字”方針。

尊重教師的勞動，尊重教師的人格，讓教師有獲得感，有自豪感和榮譽感。我是2017年9月13日來到廊坊一中的，到校第一件事就是在市政府支持下申請了400萬元資金，保證了學校下半年“延時費”的發(fā)放并實現(xiàn)了“延時費”、班主任費的翻番，大幅提高了一線教師待遇，使一線教師在辛勞付出的同時，有了物質(zhì)的獲得感和被尊重的感覺。

為了迅速改變學校管理弱化的局面，我從作風建設入手推出了一系列新舉措。具體包括：一中速度，立說立做，立行立改;一中新四風，讓帶頭成為風氣，讓表揚成為風氣，讓實干成為風氣，讓精干深干干出成績成為風氣;一中標準，效率高、工作實、質(zhì)量好;一中精神，夙興夜寐，事爭一流。同時，要求黨委班子成員帶頭做好三件事：一是每個工作日開好一個例會;二是每周帶好一個班;三是每天表揚一件好人好事。

學校制訂了六字方針：管、理、引、導、關、愛。用制度管人：要求教職工守住紀律底線，不觸師德底線，踐行制度中線;機制調(diào)理，開展評選師德標兵、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀工勤人員等活動;典型引路，樹立典型，宣傳典型;思想導航，聘請北京四中等校名師進校指導;業(yè)務上關懷，開辟評職新路，開展業(yè)務研修活動，搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺;生活上關愛，生日送上蛋糕，老人去世前往慰問等。

踐行生本教育管理思想，我倡導學生全面發(fā)展重在“六培”。一是培養(yǎng)習慣。二是培養(yǎng)價值觀，在研究與實踐中形成學校的“良知”文化。三是培養(yǎng)奮斗精神，引導和激發(fā)師生追求優(yōu)秀與卓越。四是培養(yǎng)理想信念，建立了基于學校特色的生涯教育體系。五是培養(yǎng)核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的閱讀能力和動手能力為切入點，培育學生的核心素養(yǎng)。六是培養(yǎng)才干，提出了倡導教學質(zhì)量提升的澆地哲學、打井哲學、針灸哲學理念。

自“雙本教育”管理實施以來，改變了學校在社會上的形象：學校高考一本上線率年年提升，本科上線率躍居同類校之首，學生從招不夠到要擴招。今年4月，廊坊一中三個年級在市級以上聯(lián)考、統(tǒng)考中各項主要指標均穩(wěn)居第一。學校教師工作積極主動性提升，一支年富力強的年級管理團隊打開了全新的工作局面。學校的教育教學質(zhì)量、師生精神面貌深受各方好評，學校的社會認可度和滿意度逐年提升。

（作者系河北廊坊市第一中學黨委書記、校長）

責任編輯：姜乃強