馮美宇

摘 ?要：作為班主任，在教育教學(xué)管理中，最頭痛的就是班級(jí)里的“問(wèn)題”學(xué)生，其實(shí)這些學(xué)生并非“問(wèn)題”學(xué)生，只是我們的方式存在問(wèn)題。教學(xué)中，學(xué)生的管理工作亦是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷去探索，去發(fā)現(xiàn)有效的教育方法。從教育實(shí)踐來(lái)看，絕大多數(shù)調(diào)皮的孩子都具有聰明，機(jī)智的特點(diǎn)，也有渴望得到老師稱(chēng)贊的欲望，這就要求我們教師在教育教學(xué)當(dāng)中給予此類(lèi)學(xué)生更多的關(guān)注，多一些耐心，多一些理解，多一些信任，多一些幫助，相信，他們會(huì)感受到老師的關(guān)愛(ài)，自然而然地親近你，并做好每一件事情，這樣，我們的教育才是成功的，作為班主任，才是稱(chēng)職的。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴};平等;欣賞;關(guān)愛(ài)

作為班主任如何“擺平”班級(jí)中的問(wèn)題學(xué)生，對(duì)于班級(jí)管理具有舉足輕重的作用。班上的學(xué)生參差不齊，我花了大量的時(shí)間和精力去接近他們，研究他們，走進(jìn)他們的心靈，逐漸認(rèn)識(shí)到要轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生，班主任必須樹(shù)立如下四個(gè)觀念。

一、師生平等、生生平等的觀念

班主任要把學(xué)生當(dāng)成法律意義下的公民看待，學(xué)生的一切人身權(quán)利不受侵害，學(xué)生對(duì)各種美好事物的向往和追求應(yīng)該得到承認(rèn)和尊重，學(xué)生的求知欲應(yīng)該得到保護(hù)和張揚(yáng)，學(xué)生對(duì)人生的理解和對(duì)人生的選擇應(yīng)該得到包容和認(rèn)可。教師的高高在上使師生之間的距離越拉越大，教育的效果也越來(lái)越差。

平等的觀念要求班主任平等地對(duì)待班上的每一個(gè)學(xué)生，做到優(yōu)生問(wèn)題學(xué)生一視同仁。不要粗暴地取消問(wèn)題學(xué)生的被選舉權(quán)，要讓一部分問(wèn)題學(xué)生進(jìn)入班委會(huì)，要在問(wèn)題學(xué)生中評(píng)選進(jìn)步學(xué)生，要對(duì)問(wèn)題學(xué)生在文體方面的特長(zhǎng)給以充分肯定。這是說(shuō)來(lái)容易做起來(lái)難的事，多少問(wèn)題學(xué)生為了這一理想望眼欲穿，有些問(wèn)題學(xué)生的一些過(guò)激行為正是為了這一目的而進(jìn)行的吶喊和抗?fàn)帯?/p>

二、欣賞每一個(gè)學(xué)生

雖然一個(gè)學(xué)生在班上只占1.5%，但對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體而言那就是100%，對(duì)每一個(gè)家庭而言也是100%，所以班上的每一個(gè)學(xué)生都不能忽略。

受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，老師們無(wú)一例外地都在優(yōu)生身上投入了大量的智慧和精力，這種行為對(duì)問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)是極不公平的，對(duì)問(wèn)題學(xué)生造成的傷害也是深遠(yuǎn)而久長(zhǎng)的。小三年級(jí)是一個(gè)爬破的階段，這一階段學(xué)生還處于長(zhǎng)身體階段，生理、心理的發(fā)育階段，自我約束能力普遍差，生活和學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤的幾率也高，故而出現(xiàn)問(wèn)實(shí)在是再正常不過(guò)的事情了?？匆?jiàn)問(wèn)題學(xué)生成績(jī)不行、表現(xiàn)也差，就歧視他們甚至放棄他們，這不是背離了師德的要求嗎？學(xué)生犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是找不到幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)的方法。班主任要耐心地、冷靜地、辯證地看待學(xué)生的錯(cuò)誤，寬容學(xué)生的過(guò)失，少給學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生一些改過(guò)的機(jī)會(huì)，用自己博大的愛(ài)心去溫暖學(xué)生那些幼小的心靈。

三、為師以嚴(yán)的觀念

對(duì)問(wèn)題學(xué)生僅有愛(ài)和寬容是不夠的，客觀上還得有嚴(yán)的一面。我班上問(wèn)題學(xué)生剛來(lái)時(shí)一天違紀(jì)不斷，可以說(shuō)所有學(xué)生犯的錯(cuò)誤他們都犯下了并且是一犯再犯，每一次突發(fā)事件后，我都是找一個(gè)小辦公室首先請(qǐng)他們坐下然后開(kāi)始談話。在批評(píng)他的錯(cuò)誤時(shí)對(duì)他的這一行為表示理解，用提建議的口吻指出當(dāng)時(shí)應(yīng)該怎么做更好。學(xué)生接受處理后我又開(kāi)始我的善后處理，那就是贊揚(yáng)他有承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和改正錯(cuò)誤的決心。我給這些同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，要求他們每天寫(xiě)日記，記錄自己一天所作所想。我給他們提的要求是允許犯錯(cuò)誤但要減少錯(cuò)誤，誰(shuí)減得多誰(shuí)就是好學(xué)生。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們逐漸地改掉了身上的一些壞毛病，我在班會(huì)上對(duì)他們大加贊賞，期末還評(píng)他們?yōu)橛酗@著進(jìn)步的學(xué)生，我不以犯錯(cuò)誤多少而是以改正錯(cuò)誤的多少來(lái)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、以生為友的觀念

著名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“每個(gè)學(xué)生心靈深處都有我們班主任的助手”。每個(gè)學(xué)生都有其善良的一面，積極向上的一面。班主任要把學(xué)生當(dāng)朋友看，做學(xué)生的益友，和學(xué)生進(jìn)行情感交流，經(jīng)常參加學(xué)生的集體活動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的世界。我在班上經(jīng)常開(kāi)展許多活動(dòng)。每當(dāng)他們中的某位同學(xué)做出了成績(jī)或?yàn)榘嗌蠣?zhēng)得了榮譽(yù)，我給表現(xiàn)好的同學(xué)以極大的榮譽(yù)感和成就感。這些活動(dòng)為我和學(xué)生之間創(chuàng)造了許多交流情感的機(jī)會(huì)，每當(dāng)我和學(xué)生在一起研究工作，討論問(wèn)題，圍繞社會(huì)問(wèn)題展開(kāi)唇槍舌劍的論戰(zhàn)時(shí)，師生之間的隔閡消除了，關(guān)系融洽了。教育就在這樣的過(guò)程中潛移默化地進(jìn)行著。

正確地去對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，可謂問(wèn)題學(xué)生不是問(wèn)題，視而不管才是大的問(wèn)題。讓我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題！

參考文獻(xiàn)

[1] ?《愛(ài)與教育》作者：李鎮(zhèn)西

[2] ?《教學(xué)機(jī)智—教育智慧的意蘊(yùn)》作者：（美）馬克溫.范梅南 教育科學(xué)出版社

[3] ?《給教師的建議》作者：（蘇）蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社

[4] ?《班主任工作招招鮮》主編：鄭學(xué)志 湖南師范大學(xué)出版社