羅亞文

摘 ?要：2017年，教育部統(tǒng)一編寫的義務(wù)教育歷史新教材在全國使用。新教材對歷史教師和歷史教學(xué)提出新的要求，其中，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的策略出現(xiàn)了新變化。如何在歷史教學(xué)中優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)策略，本文就此進(jìn)行探討，以更好地對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)、指導(dǎo)和促進(jìn)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育;歷史教學(xué);優(yōu)化;學(xué)習(xí)策略

新編歷史教材把立德樹人與歷史學(xué)科育人功能結(jié)合起來，堅持以唯物史觀為指導(dǎo)，從歷史發(fā)展角度使學(xué)生理解社會主義核心價值觀。學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解中國歷史，認(rèn)識到：中華民族有五千多年的文明歷史，創(chuàng)造了燦爛的中華文明，為人類作出了卓越貢獻(xiàn)，成為世界上偉大的民族。在教學(xué)中，如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性，使學(xué)生了解中外歷史發(fā)展的基本線索，掌握歷史上重要的、基本的史實(shí)，同時又能促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提高。優(yōu)化學(xué)習(xí)策略是一種好方法。

學(xué)習(xí)策略，是指在學(xué)習(xí)的情境和活動中;學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)規(guī)則的掌握，對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控，對學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用等。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)時的操作、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、促動系統(tǒng)，是衡量學(xué)習(xí)能力的重要尺度，又是決定學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的主要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動。

歷史教師在教學(xué)中如何優(yōu)化學(xué)習(xí)策略呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、讓學(xué)生了解歷史知識特點(diǎn)的策略

歷史學(xué)習(xí)涉及到古今中外的人和事，看上去包羅萬象，紛繁復(fù)雜。要掌握歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就要對歷史知識的特點(diǎn)有所認(rèn)識。歷史知識的特點(diǎn)，不僅是指歷史知識具有過去性、具體性、綜合性、思想性等特質(zhì)，而且是指歷史知識結(jié)構(gòu)的特殊性，如歷史知識是由具體知識和理論知識構(gòu)成的，時間、地點(diǎn)和人物是構(gòu)成具體歷史知識的基本要素，重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的主要線索構(gòu)成了歷史的基礎(chǔ)知識，歷史概念和歷史規(guī)律的掌握是形成理論知識的基礎(chǔ)等等。歷史知識還具有聯(lián)系性的特點(diǎn)，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域之間的聯(lián)系，某一領(lǐng)域的縱向發(fā)展中的聯(lián)系，古與今的聯(lián)系，中與外的聯(lián)系，原因與結(jié)果的聯(lián)系，表面現(xiàn)象與內(nèi)在因素的聯(lián)系，歷史知識系統(tǒng)的上下縱橫聯(lián)系等等。了解歷史知識的特點(diǎn)和歷史知識結(jié)構(gòu)，是學(xué)好歷史的手段。

二、掌握歷史學(xué)習(xí)方法的策略

歷史學(xué)習(xí)從一定意義上講，是一種有意義的接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的結(jié)合，既需要記誦，又需要思考。要適應(yīng)歷史學(xué)習(xí)的要求，就需要有意識地掌握有效的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方式。具體的歷史學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，重要的是善于根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況采用適合的方法，這就需要在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括模仿、練習(xí)以至創(chuàng)造，并不斷進(jìn)行摸索、總結(jié)和交流，以形成具有自我特色的學(xué)習(xí)方法。歷史學(xué)習(xí)的方法，大都是圍繞著對歷史信息的吸納、辨析和運(yùn)用上。在學(xué)習(xí)方式上，要了解和熟悉自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，使自己能夠適應(yīng)這些學(xué)習(xí)方式，從而積極地參與到學(xué)習(xí)活動中去。還要能夠在班級學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)及個人學(xué)習(xí)的環(huán)境中提高運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的技能。掌握歷史學(xué)習(xí)的方法和適應(yīng)歷史學(xué)習(xí)的方式，是學(xué)好歷史的途徑。

三、提高歷史認(rèn)識水平的策略

歷史學(xué)習(xí)不僅是對歷史知識的掌握，而且是對歷史意識、歷史思維的培養(yǎng)與發(fā)展，是形成正確的歷史觀、價值觀、人生觀的過程。學(xué)習(xí)歷史的意義也在于更好地認(rèn)識歷史、認(rèn)識社會、認(rèn)識人生?！敖虒W(xué)是學(xué)生的個體認(rèn)識”（注：黃濟(jì)、王策三.現(xiàn)代教育論.人民教育出版社，1996），學(xué)生自己的認(rèn)識是一種學(xué)習(xí)價值的體現(xiàn)。從一定意義上講，歷史認(rèn)識是基于社會認(rèn)識上的個人認(rèn)識，這種認(rèn)識離不開個人的感受和體會，否則就會是機(jī)械的和空洞的。歷史學(xué)習(xí)更重要的是提高歷史認(rèn)識的水平，通過學(xué)習(xí)歷史，有意識地運(yùn)用正確的理論作為指導(dǎo)，經(jīng)過具體問題的具體分析，積累認(rèn)識歷史的經(jīng)驗，學(xué)會全面、辨證、客觀、發(fā)展、聯(lián)系地看待社會歷史的進(jìn)程，學(xué)會分析并解決與歷史有關(guān)的問題。提高歷史認(rèn)識水平，是學(xué)好歷史的關(guān)鍵。

四、提高學(xué)生記憶的策略

教師在教學(xué)中不斷探索，力求把復(fù)雜的歷史史實(shí)簡約化，把簡單的東西再簡化。

比如：把秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施歸納為：車同軌，書同文，統(tǒng)一貨幣度量衡;筑長城，修靈渠，焚書坑儒疆域廣。

把中國近代史主要的不平等條約主要內(nèi)容用四個字簡要概括為：《南京條約》割賠開稅、《馬關(guān)條約》割賠開廠、《辛丑條約》錢禁兵館，等等。

這樣，學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)大為減輕，也容易記得住，記得牢。

五、互動與引導(dǎo)策略

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，而是形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個共同體當(dāng)中“，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教，他們共同對整個成長負(fù)責(zé)”，即教師的職責(zé)將“越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考;除了他的正式職能以外，他將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)實(shí)真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的工作：相互影響、討論、激勵、了解、鼓舞”。以交流與互動為特征的教學(xué)，常常要借助“對話”而實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中的“對話”，就是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構(gòu)造“意義”的過程。它既是一種精神，又可以成為一種方法。從精神角度講，它倡導(dǎo)平等、交往、互動和共同發(fā)展的理念，注重教學(xué)的開放性和生成性。

六、寫考后記的習(xí)慣

考卷拿到手后，常常見到一些同學(xué)，只注重考卷上的分?jǐn)?shù)，得了高分就興高采烈，得了低分則悶悶不樂，有的竟把考卷扯得粉碎或揉成紙團(tuán)。后來，他們發(fā)現(xiàn)，很多考題是以前考過的題，或者略作引申，相差無幾看起來似曾相識，做起來照樣出錯。學(xué)生應(yīng)對每次考試進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，注意作好考后記，下面就結(jié)合歷史材料來談一談這一問題。①記方法。最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。每次考試后，我們既要弄會每一個題目，又要著眼于把握每一類題目的解題方法。特別 是材料解析題、問答 題、識圖題等主觀性試題，因其靈活多變，更要注意總結(jié)他們的解題方法。一般而言老師在講評時總會介紹一些基本的解題方法，我們還要再結(jié)合自己的實(shí)際情況，認(rèn)真分析總結(jié)，才能做到舉一反三，觸類旁通。②記典型。試題多以教材重點(diǎn)，難點(diǎn)而設(shè)，也有些試題是教材和社會熱點(diǎn)問題的結(jié)合點(diǎn)。這些問題考過了以后還會再考，并且具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。因此，在筆記本上要對它們進(jìn)行分類整理，記錄考卷中出現(xiàn)錯誤的典型例子，然后加上注釋，說明錯在那里，應(yīng)如何修正，并記下出現(xiàn)錯誤的原因，對某些典型的錯題，也要收入“錯題集”，以免下次再重犯類似錯誤。③記新知?？荚囈彩俏覀儷@取新知識的重要渠道。一方面試題本身會蘊(yùn)涵新知，另一方面，老師也會結(jié)合某些試題介紹一 些相關(guān)的新知識，新信息。④記得失。每次考試后，我們都會暗下決心，下次一定要考好。但不少同學(xué)卻難遂人愿。其原因之一就是沒有記取每次考試的經(jīng)驗和教訓(xùn)。因此，我們對每次考試的成功之處，尤其對失利的原因，如思路問題、概念問題、粗心問題。弄清了錯誤的性質(zhì)，也就找到了錯誤的原因和改正錯誤的辦法。每次能對錯誤進(jìn)行分析，就會自己容易犯什么錯誤，找到自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，都要作好總結(jié)記錄，以便經(jīng)常翻閱，從而掌握應(yīng)試技巧，提高學(xué)習(xí)成績。

七、溝通相關(guān)社會知識的策略

歷史知識與其他的人文社會科學(xué)知識有著緊密的關(guān)聯(lián)，歷史認(rèn)識也是一種社會認(rèn)識，學(xué)習(xí)歷史必然要涉及到很多社會方面的知識。從知識性質(zhì)上講，歷史知識并不是封閉性的知識，也不是排他性的知識，而是具有很強(qiáng)的吸納性、包容性和貫通性。同時，掌握相關(guān)的社會科學(xué)知識，對學(xué)習(xí)和研究歷史來說又是非常重要的。所以，在歷史學(xué)習(xí)中，要注意與其他社會知識的聯(lián)系與溝通，注意運(yùn)用其他社會知識于歷史學(xué)習(xí)之中。溝通相關(guān)社會科學(xué)的知識，是學(xué)好歷史的幫助。

此外，如歷史課堂學(xué)習(xí)的策略、課外學(xué)習(xí)的策略、有計劃地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度的策略以及運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法的策略等，對于歷史學(xué)習(xí)都是有意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1]L·C·霍爾特、M·凱斯?fàn)柨ㄖＶ峭サ茸g. 2008. 《教學(xué)樣式優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的策略》[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社。

[2]林崇德. 1992.《學(xué)習(xí)與發(fā)展》[M].北京：北京教育出版社。

[3] 蒯超英.1999.《學(xué)習(xí)策略》[M].湖北教育出版社。

[4]余文森.2009.《有效教學(xué)十講》[M].華東師范大學(xué)出版社。

[5]張靜：2003《歷史學(xué)習(xí)方略》，[M].北京.高等教育出版社。

[6]葉小兵.《論歷史學(xué)習(xí)策略和歷史學(xué)習(xí)方法》，《歷史教學(xué)問題》（上海）2004年第3期，。

[7]王輝.《歷史課堂：提高學(xué)生記憶效能感的策略與途徑》，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》（陜西）2013年第10期。