桂峰

摘要：計算機是一門綜合性專業(yè)課程，對發(fā)展學(xué)生思維、增強學(xué)生實踐操作能力十分重要。受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，計算機實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫離，影響到人才培育質(zhì)量。而將項目教學(xué)法的運用到計算機專業(yè)課程教學(xué)中，能夠彌補傳統(tǒng)教育的缺失，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而培育學(xué)生實踐能力。對此，本文著重分析項目教學(xué)法在高校計算機專業(yè)課程教學(xué)中的必要性，論述項目教學(xué)法在高校計算機專業(yè)課程教學(xué)中的原則，提出項目教學(xué)法在高校計算機專業(yè)課程教學(xué)中的實踐策略。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法高校計算機專業(yè)課程

引言

項目教學(xué)方法以項目為主導(dǎo)，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相融合，引領(lǐng)學(xué)生運用知識內(nèi)容分析、探究、思考項目，增強學(xué)生實踐能力，進而促進項目的完成。項目教學(xué)法提倡學(xué)生為教學(xué)主體，教師根據(jù)學(xué)生實際情況，選取、設(shè)計項目，使項目符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，進而使學(xué)生在項目中有所收獲。將項目教學(xué)法運用到高校計算機專業(yè)課程教學(xué)中，創(chuàng)新教師單一授課模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，進而提升高校計算機專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。

1項目教學(xué)法在高校計算機專業(yè)課程教學(xué)中的必要性

1.1教育改革需要

素質(zhì)教育理念下，要求教師尊重學(xué)生主體地位，自己為教育引領(lǐng)者，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，為學(xué)生開展適合的教學(xué)活動，促進學(xué)生全面發(fā)展。而將項目教學(xué)法運用到計算機專業(yè)課程教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標。項目教學(xué)法提倡學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生喜好、實際情況，以項目為導(dǎo)向，選取適合的項目，為學(xué)生營造開放式教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生參與到教學(xué)活動中，與學(xué)生、教師一同分析、解決項目，提升學(xué)生問題分析、解決能力，進而促進計算機專業(yè)課程教學(xué)改革的實施。

1.2學(xué)生未來發(fā)展需要

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，社會企業(yè)在發(fā)展過程中，對人才綜合素養(yǎng)、能力方面提出新的要求，不僅需要人才具有專業(yè)化能力、知識，還需人才具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維。在此背景下，對高校計算機專業(yè)課程教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。而項目教學(xué)方法的生成，為計算機專業(yè)課程教學(xué)改革提供契機。將項目教學(xué)方法運用到高校計算機專業(yè)教學(xué)中，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相融合，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排嘤Ｊ剑匾晫W(xué)生實踐能力與理論知識的結(jié)合教育，增強學(xué)生就業(yè)能力，進而使人才滿足社會發(fā)展需要。

2項目教學(xué)法在高校計算機專業(yè)課程教學(xué)中的原則

2.1主體性

素質(zhì)教育理念的發(fā)展，為高校教育教學(xué)改革、人才培育模式指明了方向。在素質(zhì)教育理念下，開展的高校計算機專業(yè)課程教學(xué)，需要尊重學(xué)生主體性、差異性，根據(jù)學(xué)生實際情況，結(jié)合計算機內(nèi)容，開展有效的計算機項目教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，進而使學(xué)生在項目教學(xué)中優(yōu)勢收獲。因此，將項目教學(xué)方法運用到高校計算機專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)遵循主體性原則，進而實現(xiàn)項目教學(xué)法運用到高校計算機專業(yè)課程教學(xué)的價值。

2.2實踐性

將項目教學(xué)法運用到計算機專業(yè)課程教學(xué)中，需遵循實踐性，為學(xué)生展示實踐平臺，引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)運用到實踐中，讓學(xué)生在實踐中感知、體驗知識，促進計算機專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。重視實踐性教學(xué)的開展，需要依托于理論教學(xué)的實施，實現(xiàn)計算機專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相融合，將理論教學(xué)作為實踐教學(xué)的支撐，增強學(xué)生就業(yè)能力，進而促進學(xué)生更好的就業(yè)。

2.3互動性

將項目教學(xué)法運用到計算機專業(yè)課程教學(xué)中，需遵循互動性教學(xué)原則。項目教學(xué)的開展是一個動態(tài)教學(xué)形式，需要師生、生生交流、溝通，通過師生、生生的交流，活躍課堂教學(xué)氛圍，帶動學(xué)生情緒，進而使學(xué)生在教學(xué)互動中有所收獲。因此，在計算機專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)重視互動性教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，進而為項目教學(xué)的開展注入活力。

3項目教學(xué)法在高校計算機專業(yè)課程教學(xué)中的實踐策略

3.1樹立項目教學(xué)意識

基于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，不少教師很難轉(zhuǎn)變此觀念。因此，高校應(yīng)加強項目教學(xué)方法的宣傳力度，讓教師知曉項目教學(xué)方法對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，重視應(yīng)用型人才培育模式，進而使畢業(yè)生滿足社會發(fā)展需要。轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教育觀念，樹立項目教學(xué)意識，創(chuàng)新教師單一授課模式，促進項目教學(xué)方法融人到計算機專業(yè)教學(xué)中，進而促進計算機專業(yè)教學(xué)的改革。

3.2選取項目

項目的選取，是開展計算機專業(yè)課程項目教學(xué)的第一步，選取有效、適合的項目，促進項目教學(xué)的進一步開展。在項目選擇中，通過校企合作模式，了解計算機崗位工作形式、內(nèi)容以及流程等，結(jié)合計算機課程內(nèi)容，依據(jù)崗位工作模式，明確項目，設(shè)置項目。在項目設(shè)置中，應(yīng)立足于學(xué)生實際，結(jié)合課程知識，設(shè)置適合、科學(xué)、有效的項目活動，進而促進學(xué)生更好的參與到項目活動中。同時，在項目選取中，教師開展調(diào)查活動，根據(jù)社會發(fā)展需要，制定適當(dāng)?shù)捻椖?，使項目開展，不僅能增強學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，還能促進學(xué)生思維、能力、素養(yǎng)的發(fā)展，重視學(xué)生多方面進步，進而使學(xué)生更好的滿足社會發(fā)展需要。例如：基于計算機專業(yè)為了發(fā)展形勢，選取崗位日常工作內(nèi)容、崗位經(jīng)典案例等，選取的內(nèi)容應(yīng)新穎，增強學(xué)生參與興趣。

3.3課前準備工作

明確項目之后，教師引領(lǐng)學(xué)生做好課前準備工作，促進項目教學(xué)在計算機專業(yè)教學(xué)中的實施。首先，為項目教學(xué)準備好相應(yīng)的設(shè)備，布置項目實施環(huán)境。在環(huán)境布置上可以借助多媒體教學(xué)工具，烘托氛圍，營造逼真的場景。其次，整合計算機課程內(nèi)容，運用信息技術(shù)，將課程內(nèi)容制作成教學(xué)課件，發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生借助課件提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識，促進學(xué)生對計算機相關(guān)知識的掌握。同時，在在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，設(shè)置相關(guān)的板塊教學(xué)活動，諸如討論活動、作業(yè)活動等，檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況最后，措助互聯(lián)網(wǎng)平臺收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生掌握的知識內(nèi)容，調(diào)整項目安排，使項目開展符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

3.4項目的實施

課堂教學(xué)中，是項目實施的主渠道。在項目實施過程中，教師以問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生鞏固、解惑計算機知識，增強學(xué)生對計算機知識的進一步掌握。借助多媒體教學(xué)工具，烘托教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生開展項目討論，根據(jù)學(xué)生實際情況，將學(xué)生分成4到6人一組形式，讓學(xué)生根據(jù)項目主題，發(fā)揮自身主觀能動性，討論、探究、分析項目主題，在討論中明晰項目實施的具體方法，使學(xué)生在小組合作中闡述自己的想法，通過小組成員補充觀點，學(xué)生們在合作中相互促進、相互彌補，完成項目的討論，之后引領(lǐng)學(xué)生實踐項目，在具體的操作中發(fā)展思維，并且促進項目的完成。

3.5項目評估

學(xué)生項目完成之后，教師應(yīng)根據(jù)不同小組完成的項目給予一定的評價。首先，審視學(xué)生完成的項目，發(fā)覺項目中的閃光點，并且將項目中的亮點分析給其他學(xué)生，讓學(xué)生彼此之間相互借鑒。其次，收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息，根據(jù)學(xué)生差異性、實際情況，給予學(xué)生針對性的評價，讓學(xué)生知曉項目完成中自身的不足、優(yōu)勢、進步等情況，引領(lǐng)學(xué)生教學(xué)反思，讓學(xué)生在課下通過知識的鞏固，彌補自身不足。最后，開展問卷調(diào)查活動，了解項目教學(xué)法在計算機專業(yè)課程教學(xué)中的不足，知曉項目教學(xué)法在計算機專業(yè)課程教學(xué)中的運用價值等，根據(jù)學(xué)生實際情況，計算機課程大綱，調(diào)整項目教學(xué)方法，使計算機項目教學(xué)開展更為符合學(xué)生發(fā)展需要，進而培育學(xué)生實踐能力。

4結(jié)語

綜上所述，計算機專業(yè)是高校重要的課程之一，其教育目標是為社會發(fā)展培育應(yīng)用型人才，使人才更好的就業(yè)。因此，將項目教學(xué)方法滲透到計算機專業(yè)課程教學(xué)中，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相融合，增強學(xué)生知識運用能力，進而使學(xué)生成為應(yīng)用型人才

參考文獻

[1]徐杰，項目教學(xué)法在《計算機輔助制圖》課程中的應(yīng)用研究[J]，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2018，16（05）：122-124.

[2]黃維忠.中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用[J]，電子元器件與信息技術(shù)，2018（07）：15-18.