牟君

摘要：隨著社會進入信息和智能時代，高中教育階段的信息技術(shù)課程教育教學(xué)中的問題和創(chuàng)新需求日益凸顯出來。而克服信息技術(shù)課在高中教學(xué)中“地位”低，課時量不足，師資和課程內(nèi)容設(shè)計薄弱等問題的關(guān)鍵和動力在于來自信息和智能時代的時代需求。信息和智能時代讓高中信息技術(shù)教育教學(xué)問題與機遇并存。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)智能課程創(chuàng)新

1高中信息技術(shù)課程教育中的問題

1.1信息技術(shù)課在高中教學(xué)中的“地位”

當(dāng)今世界已進入信息和智能時代，伴隨著這股歷史潮流，在高中階段，學(xué)校和家長都對處于對新知識充滿好奇心的高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)給予了高度關(guān)注和支持。但從總體來看，信息技術(shù)這門課程不在高考科目范圍內(nèi)，這就讓其受到的關(guān)注度和重要性與其在整個高中學(xué)科體系中的地位大不相符。在“高考中心主義”思維的引導(dǎo)下，高中信息技術(shù)課程的地位遠遠低于高考涉考學(xué)科。學(xué)校最終評判學(xué)生，上級教育主管部門和家長最終評判學(xué)校好壞的標準還是看高考成績，而信息技術(shù)課程并不在高考的計分范圍之內(nèi)，這就注定了其邊緣化的地位。這導(dǎo)致教師不容易制定和執(zhí)行教學(xué)計劃，即使有相對成熟完備的教學(xué)安排和計劃，但是受課時的限制，內(nèi)容安排往往被嚴重限縮，不能按比例合理地安排理論和實踐教學(xué)內(nèi)容。同時加之教學(xué)軟件和硬件設(shè)施不充分的情況，可能導(dǎo)致高中信息技術(shù)課程內(nèi)容不能深入展開。

1.2信息技術(shù)教學(xué)中“動手”時間不足

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生只有充分的實踐和機會走入“機房”，在老師現(xiàn)場一對一的指導(dǎo)中，才可能真正提升自身計算機水平，而且學(xué)習(xí)中應(yīng)該獨立地練習(xí)進而將知識掌握得更深刻提升動手操作能力。但是因高中升學(xué)壓力大，學(xué)生各種高考計分科目學(xué)習(xí)安排又十分緊湊，所以每周學(xué)習(xí)的時間很有限。即使在有限的信息技術(shù)課上，很多學(xué)生心中還記掛著考試科目的內(nèi)容。另外信息技術(shù)課程的有限性，教師一節(jié)課中需要教授較多的知識點，學(xué)生對于陌生的信息技術(shù)知識如果實踐動手少，會導(dǎo)致掌握不牢靠。但按照教學(xué)計劃，信息技術(shù)的課本和理論講授又占據(jù)了大部分教學(xué)實踐。這讓“動手”和‘上機”的時間進一步受到限制。

1.3師資力量及其知識體系有待加強和完善

在高中教學(xué)中和高考有關(guān)的科目地位往往決定教師在學(xué)校中的地位。信息技術(shù)科目的邊緣化也每每讓從事信息技術(shù)教學(xué)的教師在學(xué)校中被“邊緣化”。這種“邊緣化”導(dǎo)致兩方面的問題，一是原來一些計算機軟硬件知識并不過硬的教師，因為“邊緣化”而得過且過，失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，導(dǎo)致他們的知識不能與信息技術(shù)的前沿需求相匹配;二是一些計算機技術(shù)很好的教師，因為信息技術(shù)課程邊緣化導(dǎo)致其教學(xué)地位的邊緣化，很大挫傷了其教學(xué)的積極性，沒有了課程和教學(xué)手段創(chuàng)新的動力。這兩方面讓高中信息技術(shù)教育不論在課程內(nèi)容設(shè)計、技術(shù)手段創(chuàng)新還是教學(xué)理念上都出現(xiàn)了滯后。

2信息與網(wǎng)絡(luò)：信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的時代契機

2.1“信息化校園”與信息技術(shù)教學(xué)

數(shù)學(xué)、語文、物理等高考計分的主干課程在教學(xué)手段上越來越依賴于信息化技術(shù)?，F(xiàn)在很多課堂講解都實現(xiàn)了多媒體化，這就需要課程講授首先能做出美觀的PPT課程課件。而美觀、實用、大方甚至新奇的PPT課件往往能吸引學(xué)生注意力，讓他們對課件制作本身產(chǎn)生興趣。這種時代的需求和變化會倒逼主干課程的教師主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)，同時教師的進步反過來也激發(fā)了學(xué)生的興趣。

很多有條件的高中推出了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，甚至開展了了不起的“信息化校園”建設(shè)。這種系統(tǒng)建設(shè)為學(xué)校整個學(xué)習(xí)生活的信息化提供了基礎(chǔ)，規(guī)定了基調(diào)。隨著“信息化校園”的建設(shè)，教師和學(xué)生之間的互動、教師與教師的互動、學(xué)校管理者與教師和學(xué)生的互動等都可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)，這種學(xué)校微觀環(huán)境的信息化創(chuàng)新無疑為高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新提供了良好的微觀校園環(huán)境和強有力的外在環(huán)境動力。

2.2領(lǐng)導(dǎo)和家長的重視助推信息化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)世界中，他們信息靈通，往往能與時代脈搏相合。而學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和家長因為都生活在社會中，每天都感受時代的信息化和智能化帶來的改變。他們在理念上自然不想讓自己的學(xué)生和孩子脫離時代，所以他們都不會反對“信息化校園”的建設(shè)。而信息化校園作為一種提高教學(xué)的手段和新的高中學(xué)習(xí)和生活方式反過來會讓領(lǐng)導(dǎo)和家長讓高中的學(xué)生更多地接觸學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)知識。這無疑為信息技術(shù)課程的改進提供了理念的支持。

2.3信息和智能時代是信息技術(shù)課的最好“代言”

近幾年來，互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展迅速，相關(guān)移動網(wǎng)絡(luò)、社交網(wǎng)絡(luò)的不斷興起。2017年是大數(shù)據(jù)時代各行業(yè)快速發(fā)展的一年，各類新穎信息和智能化產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)楦餍袠I(yè)企業(yè)的核心競爭力?，F(xiàn)在國家大力提倡創(chuàng)新和“新舊動能轉(zhuǎn)換”，而信息化產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)銷售和智能產(chǎn)品成為現(xiàn)代社會創(chuàng)新和“新舊動能轉(zhuǎn)換”的最主要領(lǐng)域。同時可以想象，在未來的就業(yè)和大學(xué)專業(yè)設(shè)置和選擇中，這些相關(guān)領(lǐng)域?qū)⒊蔀橐恍┨峁┚蜆I(yè)和繼續(xù)深造的主要陣地。對于關(guān)心高中生未來就業(yè)和發(fā)展的學(xué)校和家長來說，我們所處的信息和智能時代是他們對信息技術(shù)課程重視和提出更高要求的最主要動力。

3信息化和智能時代信息技術(shù)課程創(chuàng)新的路徑

3.1重新進行課程設(shè)計和定位

在信息和智能化時代背景下，教授信息技術(shù)課程的教師既要圍繞新課標規(guī)定的教學(xué)目標，又要按照新的教學(xué)理念，善于運用教學(xué)方法，使用多種教學(xué)設(shè)備，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這就要求高中信息技術(shù)課任課教師要“活到老，學(xué)到老”，不斷更新知識技能，提升職業(yè)能力，用最新的信息技術(shù)和智能行業(yè)的技術(shù)成果激發(fā)學(xué)生的主動性;教育主管部門應(yīng)該回應(yīng)信息和智能時代的要求，完善有關(guān)工作量、職責(zé)、待遇、職稱評定的政策規(guī)定，為信息技術(shù)類課程教師的發(fā)展提供與其他學(xué)科教師同等的發(fā)展環(huán)境。

3.2通過信息技術(shù)課把學(xué)生“帶入”網(wǎng)絡(luò)

高中信息技術(shù)課在教學(xué)方式上應(yīng)該回應(yīng)信息化和智能化，實現(xiàn)自身完全的突破和創(chuàng)新。結(jié)合有條件高中的“信息化校園”和“智能化校園”建設(shè)，打破原來傳統(tǒng)的課程設(shè)計理念和模式，圍繞信息化和智能化網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)生活路徑構(gòu)建信息技術(shù)課的課程內(nèi)容和體系。以技術(shù)為手段和依托，把學(xué)生“帶人，信息網(wǎng)絡(luò)中，讓他們在需要中學(xué)習(xí)，在使用中學(xué)習(xí)，在生活日常中熟悉和學(xué)習(xí)。由此，信息技術(shù)課不再是刻板僵化的課程講授，而會逐漸成為提升學(xué)生生活能力和質(zhì)量之素質(zhì)教育教學(xué)的一部分。

4結(jié)語

目前我國高中的信息技術(shù)課程和教育存在很多共同和明顯的問題，但這些問題都不是不可克服的。而推動課程改革和創(chuàng)新的最大動力是信息化和智能化之時代發(fā)展趨勢和浪潮。信息化和智能化本身不僅是技術(shù)和手段，它們逐漸成為我們生活的重要組成部分，甚至成為我們自身的一部分。這一重大的時代變遷讓本來作為手段和技術(shù)的信息技術(shù)課程有了變?yōu)樯畋仨殐?nèi)容的可能。結(jié)合目前有條件高中實行的“信息化校園”和“智能化校園”建設(shè)，信息技術(shù)課程無論從手段、展開方式和內(nèi)容上都可能實現(xiàn)根本性的突破和創(chuàng)新。

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