王靖

摘要：電子技術(shù)發(fā)展勢(shì)頭的日益迅猛，不僅給各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域帶來(lái)7巨大的改變，同時(shí)人們對(duì)掌握高超計(jì)算機(jī)處理技術(shù)的應(yīng)用型人才的實(shí)際需求也越來(lái)越多。高職院校作為培養(yǎng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求人才數(shù)量相協(xié)調(diào)的高素質(zhì)人才，需要意識(shí)到當(dāng)前阻礙計(jì)算機(jī)教育發(fā)展存在的原因，并積極探索促進(jìn)其更好發(fā)展的具體策略，切實(shí)解決學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職院校計(jì)算機(jī)教育 發(fā)展趨勢(shì)探究

高職院校以解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題為辦學(xué)宗旨，因此其學(xué)科教育的有效性就顯得至關(guān)重要。在當(dāng)前電子技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了不少學(xué)校熾手可熱的專業(yè)。但現(xiàn)實(shí)情況是，雖然計(jì)算機(jī)教育隨著時(shí)代的發(fā)展?fàn)I運(yùn)而生，但所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生仍然無(wú)法與實(shí)際的用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)，歸根結(jié)底就是計(jì)算機(jī)教育發(fā)展仍然受到一定的阻礙，需要學(xué)校能夠積極尋找促進(jìn)其未來(lái)發(fā)展的具體策略，以保證我國(guó)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

1當(dāng)前阻礙計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的原因

1.1學(xué)習(xí)需求差異性明顯

高職院校所招收的生源范圍十分廣泛，既有高中升學(xué)進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，又有專業(yè)相符的技?；蛑袑W(xué)生。前者由于在高中院校中參與過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的課程，所以可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作但仍然需要在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)更加專業(yè)的知識(shí)與技能。而后者相對(duì)來(lái)說(shuō)通常是在網(wǎng)絡(luò)聊天或者游戲中，學(xué)習(xí)一些相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不甚了解，所以基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一般都按照教材大綱要求制定教學(xué)方案，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)與完善，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為授課內(nèi)容淺顯，提不起參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，將注意力放在睡覺(jué)或其他娛樂(lè)項(xiàng)目中，而對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，則認(rèn)為授課內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，不僅學(xué)習(xí)起來(lái)頗為吃力，甚至嚴(yán)重還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理，極大的阻礙計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2授課內(nèi)容與用人標(biāo)準(zhǔn)相悖

計(jì)算機(jī)作為一門內(nèi)容抽象且知識(shí)點(diǎn)較多的學(xué)科，所以教師為保證學(xué)生可以具備扎實(shí)的理論知識(shí)，一般都會(huì)將大量的精力投放在講解基礎(chǔ)知識(shí)中，使學(xué)生空有一肚子理論知識(shí)，卻很少擁有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致高職院校所培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)人才，并不能很好的與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)。另外，由于時(shí)代發(fā)展日新月異，電子技術(shù)也隨之變化，出現(xiàn)高職院校所使用的教材淘汰過(guò)快，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)很難與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展協(xié)調(diào)，從而在阻礙其專業(yè)技能的有效提升的同時(shí)，無(wú)法滿足企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題始終無(wú)法有效解決。雖然不少高職院校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展紛紛設(shè)立了計(jì)算機(jī)專業(yè)，但并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)科定位與市場(chǎng)實(shí)際需求之間的緊密聯(lián)系，雖然培養(yǎng)出的學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)與高水平的計(jì)算機(jī)處理能力，但仍然無(wú)法與企業(yè)選才標(biāo)準(zhǔn)相符，造成高職院校的輸出人才數(shù)量與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)實(shí)際需求人才數(shù)量，始終無(wú)法達(dá)到相對(duì)平衡的狀態(tài)。另外，還有部分高職院校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，僅僅是幫助學(xué)生考取計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，來(lái)解決其未來(lái)的就業(yè)問(wèn)題，并不注重對(duì)其專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，所以在學(xué)科定位缺失的情況，下不僅無(wú)法真正的解決學(xué)生所面臨的問(wèn)題，也在很大程度上阻礙計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的發(fā)展。

1.3教師教學(xué)理念陳舊

對(duì)于年長(zhǎng)的教師而言，自身的執(zhí)教理念與經(jīng)驗(yàn)，是保證學(xué)生能夠順利完成知識(shí)學(xué)習(xí)的財(cái)富，因此雖然國(guó)家大力提倡教師要與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)自身執(zhí)教理念進(jìn)行創(chuàng)新，但不少教師仍然固守于傳統(tǒng)的理念與教學(xué)方式，采用言傳身教的模式向?qū)W生傳遞知識(shí)。雖然學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式中，可以有效的完成計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但在缺乏實(shí)踐操作活動(dòng)的參與中，仍然無(wú)法提升自身的專業(yè)技能。而且時(shí)代的迅猛發(fā)展帶來(lái)了先進(jìn)教育理念的同時(shí)，各種新型的專業(yè)知識(shí)也需要教師學(xué)習(xí)，如果教師故步自封拒絕對(duì)自身專業(yè)知識(shí)進(jìn)行拓展與豐富，只會(huì)使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)，無(wú)法成為符合時(shí)代發(fā)展的專業(yè)型計(jì)算機(jī)人才。

2推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)教育更好發(fā)展的具體策略

2.1重視學(xué)生學(xué)習(xí)需求的差異性

每位學(xué)生都是鮮明的個(gè)體，有著不同的興趣愛(ài)好與性格特點(diǎn)，面對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際需求與接受能力也不盡相同。所以教師為保證課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，需要能夠在制定教學(xué)方案時(shí)，尊重不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的差異性，可以積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，切實(shí)了解每位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求，并將反饋結(jié)果與教學(xué)實(shí)際結(jié)合，進(jìn)行對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與完善，制定出激發(fā)不同學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)積極性的教學(xué)活動(dòng)。

例如教師在進(jìn)行幻燈片教學(xué)時(shí)，為保證教學(xué)活動(dòng)的有效性，每位學(xué)生都能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的延伸與拓展，制定出難易程度不相同的教學(xué)方案。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，渴望能夠扎實(shí)掌握知識(shí)的學(xué)生，教師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)PT的基本操作，如添加內(nèi)容、設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果進(jìn)行熟練掌握，并能夠在已有PPT模板的基礎(chǔ)上，通過(guò)模仿來(lái)不斷的強(qiáng)化自身的操作能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且渴望鍛煉自己的學(xué)生，教師在要求學(xué)生掌握基本操作技能后，能夠利用自身思維的發(fā)散，根據(jù)教師選定的主題，搜索出相關(guān)的素材與圖片，并能夠自主完成幻燈片的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。

2.2加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能的統(tǒng)一

高職學(xué)生思維意識(shí)較為活躍，所以在參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，有趣的實(shí)踐課程相較于內(nèi)容死板的理論知識(shí)，更容易吸引學(xué)生的課堂注意力。但同時(shí)，計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容的抽象性，也使思維意識(shí)正處于發(fā)育時(shí)期的高職學(xué)生，在學(xué)習(xí)起來(lái)感到頗為吃力，在缺少理論知識(shí)的支撐下，計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)也無(wú)法得到順利的開(kāi)展。這就要求學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，需要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能的重要性，保證課程能夠兼顧二者的統(tǒng)一性在激發(fā)學(xué)生參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以在興趣的驅(qū)使下更有效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既能夠掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠在此基礎(chǔ)上具備較高的實(shí)踐操作技能。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行輸入公式的學(xué)習(xí)時(shí)，需要學(xué)生對(duì)公式語(yǔ)法進(jìn)行精準(zhǔn)的記憶，并熟練掌握運(yùn)算量的表達(dá)形式，本節(jié)課不僅需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，而且內(nèi)容較為抽象。為保證學(xué)生可以對(duì)授課內(nèi)容準(zhǔn)確理解與記憶，教師邊在講臺(tái)前講解邊反復(fù)演示給學(xué)生觀看后，引導(dǎo)學(xué)生能夠自己動(dòng)手將教師剛才的操作步驟進(jìn)行反復(fù)演練，遇到遺忘的環(huán)節(jié)及時(shí)尋求教師幫助，直至完全對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下，不僅可以在動(dòng)手操作中對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解與加深，同時(shí)也能夠在實(shí)踐中有效提升參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，從而保證學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的穩(wěn)步提升，成長(zhǎng)為理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的技能型人才。

2.3組建高水平師資團(tuán)隊(duì)

師資力量作為保證教育事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的不竭動(dòng)力，所以高職院校需要重視對(duì)高水平師資團(tuán)隊(duì)的組建，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師能夠通過(guò)先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在保證教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展的同時(shí)，可以培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的計(jì)算機(jī)人才。另外，為保證計(jì)算機(jī)教育能夠獲得更好的發(fā)展，需要學(xué)校增加對(duì)該專業(yè)資金的投入，通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)備的增加促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，同時(shí)教師也需要不斷學(xué)習(xí)更先進(jìn)的設(shè)備操作，在提升自身綜合素養(yǎng)的同時(shí)，才能將最先進(jìn)的知識(shí)傳授給學(xué)生，使教育始終不會(huì)與時(shí)代的發(fā)展變化脫節(jié)。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了保證高職計(jì)算機(jī)教育事業(yè)能夠獲得更好的發(fā)展，需要廣大院校意識(shí)到影響教育水平的因素，并能夠結(jié)合實(shí)際的分析具體原因，積極尋找推動(dòng)教育事業(yè)更好發(fā)展的具體策略，使培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)人才可以同時(shí)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能，滿足當(dāng)前各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)人才的實(shí)際需求，才能在切實(shí)解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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