王綱

摘要：在信息化社會中，大學生的行為是人格與網(wǎng)絡(luò)人格共同作用的結(jié)果，如何通過全面把握人格與網(wǎng)絡(luò)人格的關(guān)系進而實現(xiàn)對大學生的思想政治教育以及行為引導(dǎo)成為了當今教育者關(guān)注的熱點之一。本文擬對基于人格與網(wǎng)絡(luò)人格的映射關(guān)系以及基于行為動機模式來對網(wǎng)絡(luò)人格的分類進行研究，并在此基礎(chǔ)上提出思想政治教育的新策略新方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)人格分類 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育

引言

隨著信息化社會的發(fā)展，對大學生網(wǎng)絡(luò)行為以及網(wǎng)絡(luò)人格的異化和特征的關(guān)注已經(jīng)得到思想政治教育的普遍認識學界多以虛擬性、隱匿性、排斥性、隨機性、多樣性等來刻畫大學生網(wǎng)絡(luò)人格特征。然而隨著國家對網(wǎng)絡(luò)實名及輿論安全的大力整治，新的信息時代正在重新塑造人們的生活，改變了人們以往追求宏大的敘事風格，實現(xiàn)由關(guān)注宏觀轉(zhuǎn)向關(guān)注微觀、由外加轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)生、由總體到多元的重要嬗變。在新形勢下，大學生的網(wǎng)絡(luò)人格是提高思想政治教育實效性和針對性的要素。

1大學生網(wǎng)絡(luò)人格的分類

1.1基于人格與網(wǎng)絡(luò)人格映射關(guān)系探討網(wǎng)絡(luò)人格分類

人格可以被定義為個體在先天生物遺傳物質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過與后天社會環(huán)境的相互作用而形成的相對穩(wěn)定的和獨特的心理行為模式。根據(jù)弗洛伊德的理論，人格是由本我、自我和超我組成，其中自我是核心部分。主要包括個體的認知、情緒情感、意志品質(zhì)、道德價值、態(tài)度信仰、行為習慣等因素，每一個因素的變化都可能在與后天的環(huán)境作用過程中形成不同特質(zhì)的人格。

網(wǎng)絡(luò)人格可以被定義為是個體在先天生物遺傳素質(zhì)和現(xiàn)實人格的基礎(chǔ)上，通過與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互作用而形成的相對穩(wěn)定的和獨特的心理行為模式。

人格的各種特質(zhì)以及組成因素在網(wǎng)絡(luò)的作用和映射下形成了網(wǎng)絡(luò)人格。如果嘗試通過人格與網(wǎng)絡(luò)人格通過網(wǎng)絡(luò)的映射關(guān)系來把握網(wǎng)絡(luò)人格的分類顯得難度較大。主要原因如下：

首先由于人格形成的影響因素較多，而且每一個因素的變化都可能形成不同特質(zhì)的人格;其次，由于網(wǎng)絡(luò)本身的特征使得現(xiàn)實與虛擬、人格與網(wǎng)絡(luò)人格這兩個原像和像在映射工程中并沒有準確的對應(yīng)關(guān)系。因此嘗試通過把握人格的分類以及網(wǎng)絡(luò)的映射關(guān)系來把握網(wǎng)絡(luò)人格的分類缺乏可行性。

1.2基于行為動機模式探討網(wǎng)絡(luò)人格的分類

大學生在這個特定的成長階段在人格上主要呈現(xiàn)自我意識逐漸成熟，對自己的認識、體驗控制都在迅速的成長;情緒處于穩(wěn)定性與多變性并存;自我意志品質(zhì)，如獨立性、果斷性和堅韌性等品質(zhì)發(fā)展呈現(xiàn)差異性和不平衡性;成就動機強烈等特點。

在不同的網(wǎng)絡(luò)使用需求的刺激下，大學生在網(wǎng)絡(luò)社會中形成不同的人格以及產(chǎn)生不同的網(wǎng)絡(luò)行為。大學生的網(wǎng)絡(luò)人格主要可以做如下分類：

壓抑釋放型。當大學生在現(xiàn)實中壓抑了自己的一些欲望、沖動和想法時就會借助網(wǎng)絡(luò)平臺盡情的宣泄，展現(xiàn)出現(xiàn)實中壓抑著的自己。這種人格類型的大學生習慣于在網(wǎng)絡(luò)社會進行發(fā)泄，不利于他們在現(xiàn)實中進行很好的情緒自制。

追求理想型。當大學生在現(xiàn)實中達不到自己的理想狀態(tài)，或者找尋不到成就感時就會轉(zhuǎn)戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中追求一種虛擬價值的實現(xiàn)。長期追求虛擬價值的實現(xiàn)不利用大學生適應(yīng)現(xiàn)實社會的成功模式，進而在適應(yīng)社會上出現(xiàn)一些問題。

現(xiàn)實型。這類型的大學生人格發(fā)育的較為健全，自我意識較強，網(wǎng)絡(luò)在他們手里工具性的作用發(fā)揮明顯，對于他們?nèi)烁竦男纬珊妥兓绊懖淮蟆?/p>

2新時代大學生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的策略

大學生思想政治教育是新時代高等教育的重要組成部分，教育部制定的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》提出要大力推進網(wǎng)絡(luò)教育，加強校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)與管理，樹立網(wǎng)絡(luò)思維，提升網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)，創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品。在新時代、新要求下，大學生思想政治教育者應(yīng)該具備四個理念：信息理念、服務(wù)理念、民主理念、實時理念。

信息時代，學生通過網(wǎng)絡(luò)能夠獲取大量信息，思想政治教育不能載停留于理論說教層面，必須具備信息理念，才能實現(xiàn)與學生的同頻共振;思想政治教育的根本宗旨是服務(wù)于學生的成長成才，確立主動服務(wù)理念;網(wǎng)絡(luò)時代是去中心化的世界，在實施教育過程中，以平等、誠懇的姿態(tài)，樹立民主理念才能實現(xiàn)與學生真實的溝通;實時理念是網(wǎng)絡(luò)時代的重要特征，也就要求教育者實時關(guān)注學生生活和學習，使得問題早發(fā)現(xiàn)、早解決。

近年來，眾多高校都以各種形式紛紛占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的各種高地，但面對新時代新形勢大學生的新變化，新媒體環(huán)境及互動生態(tài)的日益變化，社會轉(zhuǎn)型期的價值沖突，敵對勢力對意識形態(tài)安全的沖擊等復(fù)雜因素，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育面臨著全面挑戰(zhàn)，已占領(lǐng)的網(wǎng)絡(luò)高地是否真正的發(fā)揮作用，令人堪憂。

面臨新時代的挑戰(zhàn)和大學生網(wǎng)絡(luò)人格特征的變化，相比占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地以實現(xiàn)思想政治教育多樣化的初級階段，提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實效性和有效性是適應(yīng)變化的關(guān)鍵，高校思想政治教育陣地應(yīng)該從以下方面加強：

權(quán)威化。不管是哪一類型網(wǎng)絡(luò)人格的大學生，網(wǎng)絡(luò)的工具化特征在其行為中是非常明顯的，在復(fù)雜的形勢下，權(quán)威信息是幫助大學生正確認知的重要途徑，建立權(quán)威媒體平臺，實時發(fā)布真實可靠信息是網(wǎng)絡(luò)思想政治的重要手段。

過濾化。在海量信息社會中，思想政治教育者有義務(wù)通過各種手段幫助大學生過濾信息，建立學生信息營養(yǎng)的基本“食譜”，既免除有害信息的侵擾，又幫助學生節(jié)省網(wǎng)絡(luò)生活精力。

中心化。網(wǎng)絡(luò)世界是去中心化的，是多元化的，但占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地的重要途徑恰恰就是引導(dǎo)學生的關(guān)注思考。符合學生成長發(fā)展需求的中心內(nèi)容建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重中之重。

剛需化。新時代的大學生認知方式已有了很大改變，教育者提供的信息和幫助應(yīng)該從學生實際需求出發(fā)，而不能是理論說教，以事實以數(shù)據(jù)為根本養(yǎng)分，才能建立和學生的有效聯(lián)系。

在新時代新要求下，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育應(yīng)該在掌握學生特征的前提下，不斷提高數(shù)字思維，以學生為中心，注重多學科融合，才能有效思想政治教育的根本任務(wù)。

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