鄧麗君

摘要：移動(dòng)APP是一項(xiàng)新生事物，為高職教學(xué)活動(dòng)的改革提供了新的渠道，利用APP，能夠豐富教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有益。本文分析了移動(dòng)APP的相關(guān)概念，探討移動(dòng)APP在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式和注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)移動(dòng)APP應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的發(fā)展下，智能手機(jī)已經(jīng)普及，各類移動(dòng)APP的誕生極大的方便了人們的學(xué)習(xí)與生活，如今，智能APP與每一個(gè)人都息息相關(guān)，并已經(jīng)滲透到大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在高職院校各個(gè)專業(yè)教學(xué)中，利用移動(dòng)APP，可以大大提高教學(xué)效果。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)與APP

移動(dòng)學(xué)習(xí)是以數(shù)字化學(xué)習(xí)為依托，通過各種移動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生新的感受和體驗(yàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)充分滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，是未來階段的主流學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)往往是不固定、非預(yù)設(shè)的，具有碎片化的特征。從類型來看，移動(dòng)學(xué)習(xí)又可以劃分為內(nèi)存式學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)，前者是在沒有聯(lián)網(wǎng)的情況下，利用提前下載好的音頻、視頻、圖文等學(xué)習(xí)資源開展學(xué)習(xí);后者則是借助無線網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中查找、獲取學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)提供支持。

APP即應(yīng)用程序，是應(yīng)用在智能手機(jī)和平臺(tái)電腦上的一種應(yīng)用程序，在應(yīng)用市場中可以下載類型繁多的APP，有的APP需要花費(fèi)一定的費(fèi)用而大部分APP則是免費(fèi)的APP學(xué)習(xí)具有幾個(gè)顯著優(yōu)勢

第一，學(xué)習(xí)方式靈活。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在課堂上進(jìn)行，即便采用多媒體，也需要在教室中開展。教師則只能按照既定的計(jì)劃、教材內(nèi)容來教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生離開了教師的指導(dǎo)，就不知道如何學(xué)習(xí)。通過APP，學(xué)生能夠很便利的在課前、課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對(duì)教師的依賴性大大降低，學(xué)習(xí)方式也更為靈活;第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味。比起課堂教學(xué)，APP中囊括的知識(shí)和內(nèi)容更多，其教學(xué)方式是開放性的，很多APP在內(nèi)容充分做到了寓教于樂，在各個(gè)環(huán)節(jié)都能提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)習(xí)更加趣味生動(dòng);第三，有助于自主學(xué)習(xí)，APP具有多媒體的特征，這種學(xué)習(xí)模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。APP還有學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定功能，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求、薄弱之處進(jìn)行練習(xí)，充分滿足了他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求;第四，交互性。在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，及時(shí)的反饋和糾錯(cuò)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升也具有重要意義，很多學(xué)習(xí)APP在練習(xí)環(huán)節(jié)，都有糾錯(cuò)機(jī)制，能夠幫助學(xué)生明確自己的問題，強(qiáng)化記憶，做到查缺補(bǔ)漏，同時(shí)，多數(shù)APP還可以綁定微信、郵箱、或者手機(jī)號(hào)，遇到困難后，學(xué)生可以通過社交平臺(tái)來進(jìn)行交流，并與其他學(xué)習(xí)者構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，交流經(jīng)驗(yàn)和心得，也可以將自己的意見反饋給平臺(tái)，這比起傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，更具交互性。

二、高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的薄弱環(huán)節(jié)分析

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)屬于高職院校的一門公共課程，學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生人數(shù)多，目標(biāo)鮮明，在這門課程學(xué)習(xí)完畢后，要求學(xué)生獲取相應(yīng)的等級(jí)證書。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容的考核上有實(shí)踐、理論兩個(gè)方面。在這門課程的教學(xué)中，多以傳統(tǒng)講練結(jié)合的方式為主。受到其他課程的擠壓，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課時(shí)不斷減少，要讓學(xué)生學(xué)好這門課程，單一依靠課堂教學(xué)的時(shí)間并不夠，還需要幫助學(xué)生將課余時(shí)間充分利用起來，鞏固學(xué)習(xí)效果，并提前進(jìn)行學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)。此外，受到各種因素的影響，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程還屬于從屬地位，在這門課程上，分配的時(shí)間并不多，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。在短短的實(shí)踐時(shí)間中，學(xué)生只能單一完成教師布置的任務(wù)，很難挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。除此之外，在理論和實(shí)踐的結(jié)合上也存在問題，盡管在當(dāng)前的教學(xué)中配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但是使用并不多，學(xué)生也很少有實(shí)際操作和演練的機(jī)會(huì)，在課堂上，接收的知識(shí)內(nèi)容也大多是枯燥乏味的理論知識(shí)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，加上理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間距離相對(duì)較長，學(xué)生如果不在課后鞏固，理論和實(shí)踐之間很容易出現(xiàn)脫節(jié)問題。

三、移動(dòng)APP在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）可行性分析

從教師角度而言，教師屬于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，對(duì)于教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。一名優(yōu)秀的教師，不僅要為學(xué)生傳遞基本的理論知識(shí)，還要做到因材施教，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題，教師認(rèn)真的板書，學(xué)生卻跟不節(jié)奏，加上學(xué)時(shí)有限，教師沒有更多的機(jī)會(huì)與學(xué)生互動(dòng)和交流，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間推行APP，能夠確保課堂教學(xué)的順利開展，減輕教師的備課壓力，還可以有效調(diào)動(dòng)起課堂的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利;從學(xué)生角度而言，學(xué)生屬于教學(xué)內(nèi)容的接收者，也是教學(xué)主體地位，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)對(duì)于個(gè)體的學(xué)習(xí)具有重要影響，能夠激發(fā)出個(gè)體的學(xué)習(xí)潛能，將APP融入到教學(xué)活動(dòng)中，能夠?yàn)檎n堂上的師生互動(dòng)提供便利的條件，學(xué)生更好的開展自主化學(xué)習(xí)，即便沒有教師的支持，他們也能夠很便利的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分滿足了學(xué)生的成長需求。

（二）移動(dòng)APP在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于移動(dòng)APP在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，需要從“課前”、“課中”和“課后”三個(gè)環(huán)節(jié)著手，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開發(fā)移動(dòng)APP：

1.在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在授課的前一天，通過移動(dòng)APP為學(xué)生推送本節(jié)課所要講授的內(nèi)容，要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)。學(xué)生可以通過手機(jī)、平板電腦來登錄APP，觀看課程的學(xué)案和教案，提前了解其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并通過教材、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道查詢對(duì)于存在疑惑的地方，也可以在微信群中與教師、同學(xué)來交流、互動(dòng)，這大大減少了課堂準(zhǔn)備時(shí)間。由于學(xué)生在課前對(duì)相關(guān)的授課內(nèi)容已經(jīng)有大概的了解，在課堂上即可直入主題。當(dāng)然，為了確保預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和作用，教師要做到全程把控，將預(yù)習(xí)納入考評(píng)環(huán)節(jié)，與學(xué)分掛鉤，避免預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)流于形式的問題，如果學(xué)生忽視了預(yù)習(xí)，那么在課堂上他們便很難聽懂，反而會(huì)造成惡性循環(huán)。

2.在理論教學(xué)中的應(yīng)用

在理論教學(xué)課堂上，APP也具有很好的輔助作用，在課堂開始前，要求學(xué)生進(jìn)行手勢簽到，教師可以迅速統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的出勤情況。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助APP中的搶答、直播、投票功能來活躍課堂教學(xué)氛圍。比如，對(duì)于某個(gè)難度較高的問題，在提出之后，即可要求學(xué)生搶答，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異者，予以加分鼓勵(lì)。這比起傳統(tǒng)課堂上你問我答的形式，學(xué)生參與積極性更高，也充分凸顯出他們在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。借助APP的輔助，師生之間的互動(dòng)交流和合作也變得更加便利，除了幫助學(xué)生解決疑難困惑之外，還能鍛煉他們的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的課堂參與積極性。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，是由教師單一的講解和傳遞，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)與接受，常常是學(xué)生昏昏欲睡，教師講得天花亂墜，學(xué)生參與積極性不高，不管是多么趣味的知識(shí)，多么生動(dòng)的講解，都無法取得理想的作用，APP的應(yīng)用可以大大解決這一問題，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中收獲更多的知識(shí)。

3.在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

APP也為學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐操作提供了很大的便利，在學(xué)生上機(jī)操作前，即可組織競賽活動(dòng)，看看哪一位學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)完成教師所布置的任務(wù)，在APP中，有統(tǒng)計(jì)功能，借助APP，能夠便利的掌握學(xué)生在上機(jī)操作的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，由教師根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行劃分，找出學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的問題，并在微信群中進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo)、答疑解惑。針對(duì)實(shí)踐參與積極性不高的學(xué)生，通過私聊的方式幫助他們改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)以致用等作用和價(jià)值，從而讓所有學(xué)生都能夠積極參與起來。

4.在課后鞏固中的應(yīng)用

APP也為學(xué)生的課后鞏固和復(fù)習(xí)提供了極大的便利，在課后，學(xué)生登錄APP來完成作業(yè)，提交完畢后，可以立刻得出成績，對(duì)于其中的重點(diǎn)，可以通過APP中的鏈接功能來觀看微課視頻，解答疑惑。對(duì)于課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和操作技巧，也可以在課后統(tǒng)一鞏固和復(fù)習(xí)，進(jìn)入APP，教師也能掌握學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，統(tǒng)計(jì)他們對(duì)知識(shí)的接收和掌握情況，根據(jù)學(xué)生的問題所在進(jìn)行答疑解惑。在APP中，學(xué)生也能夠針對(duì)某個(gè)主題開展討論，不管是復(fù)雜的操作，還是課堂上的難點(diǎn)和重點(diǎn)，都可以集思廣益，大家一起來分析、解答，針對(duì)學(xué)生存在的共性問題，教師可以通過直播來為他們解答，這種方式解決了課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，學(xué)生足不出戶在寢室中就可以解決問題，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課后鞏固活動(dòng)中，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來為他們推薦新的APP，如《中關(guān)村在線》、《太平洋電腦網(wǎng)》、《IT之家》等，這類APP中有大量最新的計(jì)算機(jī)信息，通過上述APP，能夠大大豐富學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)起到很好的輔助作用，通過APP的應(yīng)用，進(jìn)一步延伸學(xué)習(xí)的廣度和深度，學(xué)生擁有了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

5.在成績統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)APP中，還具有成績的統(tǒng)計(jì)和查詢功能，教師可以很便利的看到學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂回答問題、實(shí)踐情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)來得出他們的平時(shí)分。在學(xué)期授課結(jié)束后，可以很便利的來統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)。除此之外，還可以為學(xué)生分享學(xué)習(xí)資源，學(xué)生只要輸入關(guān)鍵詞，就可以查找到自己所需的學(xué)習(xí)資源，省去了他們查找資料的時(shí)間，為后續(xù)難度較高的理論課程奠定基礎(chǔ)。在這種交互性的教學(xué)模式下，幫助學(xué)生解決了很多問題，可以有效提高他們的學(xué)習(xí)能力。

四、移動(dòng)APP應(yīng)用的注意事項(xiàng)

APP雖然具有顯著了優(yōu)勢，但是APP的應(yīng)用也要掌握好度。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革雖然極為重要，但是也要遵循適度原則，有的教師反饋，過多使用APP，可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，APP只是為了教學(xué)而服務(wù)，教學(xué)才是重點(diǎn)，不能因?yàn)锳PP的使用而影響正常的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。同時(shí)，APP的使用對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求非常高，如果學(xué)生稍有松懈，便會(huì)影響他們的較學(xué)習(xí)進(jìn)度，在這一方面，教師要進(jìn)行統(tǒng)籌管理，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力的提升。除此之外，APP的使用還要遵循系統(tǒng)性、趣味性的原則，APP教學(xué)的內(nèi)容涉及很多方面，并不是所有的內(nèi)容都適合采用APP來教學(xué)，一般情況下，難度稍高的內(nèi)容才適合采用APPo在應(yīng)用的過程中，還要考慮到各種問題，構(gòu)建出立體化的教學(xué)體系，為了提高學(xué)生的接受能力，需要增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，用趣味生動(dòng)的形式和內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠產(chǎn)生動(dòng)力和興趣，讓枯燥乏味的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)變得愉悅輕松。

總之，移動(dòng)APP被證實(shí)是一種行之有效的教學(xué)輔助方法，將其應(yīng)用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，能夠豐富教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，值得進(jìn)行大力推廣和應(yīng)用。

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