余帆 張溫靜

摘?要：校園文化建設屬于高校建設的重要內容之一，本文分析校園文化和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)之間的關系，重點研究校園文化對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響。

關鍵詞：校園文化;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);影響

校園文化是高校師生依據(jù)社會發(fā)展的需要而形成的一種獨特的文化現(xiàn)象和文化體系，是高校特色的物質層面、精神層面、行為層面的文化的總稱。校園文化建設具有強化教育、提高素質、繼承創(chuàng)新的特點，包括物質文化、制度文化、網絡文化、學術文化和生態(tài)文化等。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力即大學生對陌生的事物及環(huán)境產生認知并逐步熟悉的一種有效手段，是在長期的實踐活動中逐漸積累、轉化、形成的一種分析和解決問題的綜合能力。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展離不開優(yōu)質校園文化的沃土，借助校園文化加強活動組織能力，同時激活大學生的創(chuàng)新思維，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有深遠的影響。

一、校園文化對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的正向影響

（1）導向作用

校園文化蘊涵著特殊的價值體系，對大學生的行為模式、思想觀念及價值取向等方面都其深遠的影響，能夠起到一定的導向性作用。良好的校園文化重視與社會文化之間的密切關系，社會文化的進步和發(fā)展同時引導著校園文化的建設，在與外界不斷接觸的過程中學習和借鑒優(yōu)秀的社會文化，豐富和升華自身的建設內容，不斷形成開放的校園氛圍和教育環(huán)境，不斷增強和開放大學生的意識的同時，豐富多彩的校園文化以其強大的滲透力和潛移默化的教育力，通過學校的辦學理念、治學方針、人文素養(yǎng)等多方面依托專業(yè)特色技能大賽引導大學生，使大學生的人生觀、世界觀、價值觀不斷擺正，能夠有效的開拓學生視野，從而弘揚正確的理想信念，形成良好的創(chuàng)新精神和思維，幫助大學生樹立正確的目標，增強創(chuàng)新意識，發(fā)展成為全面創(chuàng)新的人才，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升奠定良好的基礎。

（2）激勵作用

校園文化作為學生接觸最多的文化體系，無時無刻發(fā)揮著作用。通過大學生價值觀的融入，形成豐富多彩的文化進而激勵學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。校園文化以其內容的積極純潔，激發(fā)大學生的創(chuàng)造力，激勵引導大學生挖掘自身價值特長，從而提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時校園文化的教學環(huán)境可以起到啟迪作用，課堂是大學生吸收知識的主要途徑，課堂教學質量的高低直接關系到學生知識獲取的成效，也很大程度上影響到學生創(chuàng)新意識的激發(fā)。教師作為學生學習過程中的領路人，其教學方法是否適合學生，能否有效促進學生思考、啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，關乎人才培養(yǎng)質量的高低。因此，在開展教育教學的過程中，教師們也要注重訓練學生的創(chuàng)新思維，通過發(fā)散思維能力培養(yǎng)，發(fā)掘大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。與此同時，還要兼顧個性化培養(yǎng)，根據(jù)學生的不同類型、不同需求提供豐富多樣的培養(yǎng)模式，提升學生主動學習，主動思考的能力，促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。校園文化是學生開展興趣愛好活動的有效載體，內涵豐富的校園文化滿足學生個性化發(fā)展需求的同時，有利于調動學生參與創(chuàng)新的積極性，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展奠定良好的基礎。

（3）凝聚作用

在現(xiàn)代社會，合作與發(fā)展已成為當代社會的主流。沒有人能夠獨自完成一個項目，團隊合作的能力是對大學生的分工合作意識提出了更高要求的挑戰(zhàn)。校園文化在發(fā)展過程中，大學生作為其策劃者、組織者、管理者，優(yōu)秀的校園文化活動能夠有效促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的進一步提高，校園文化建設具有合作性的特點，有利于培養(yǎng)大學生的合作意識，并在活動中形成互幫互助的良好品格。合作往往需要通過各個部門的配合以及多方協(xié)調完成，合作能力對大學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的提高有很大的推動作用。大學生在校園文化合作的過程中，需要充分增強大學生的凝聚力和向心力，因此，要培養(yǎng)大學生的合作精神，在校園中建立一種民主平等的文化氛圍。

二、校園文化對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的反向作用

（1）復雜校園文化弱化創(chuàng)新能力的提升

校園文化具有豐富多樣的特點，它可以在開闊大學生的眼界、拓寬大學生的知識視野方面發(fā)揮積極的作用。但是，多元的校園文化同時也削弱了大學生的創(chuàng)新能力。久而久之，部分學生就會養(yǎng)成一種學習的惰性，這使得獨立思考問題的習慣很難養(yǎng)成，最終，發(fā)學生的思考力日漸萎縮，難以形成良好的創(chuàng)新能力，難以進行艱苦的腦力勞動，并逐漸喪失創(chuàng)新能力。

（2）校園學術腐敗挫傷創(chuàng)新人格的完善

在這個信息爆炸的時代，校園抄襲、造假、剽竊以及其他學術腐敗問題已屢見不鮮，校園文化也逐漸呈現(xiàn)出急功近利的局面。上層建筑的學術腐敗行為勢必會影響并侵蝕大學生的學術活動，使得大學生的學術不端行為普遍存在。國務委員劉延東在高等學校科學研究優(yōu)秀成果獎頒獎典禮上的講話中指出：“要恪守學術道德，培養(yǎng)深厚學術素養(yǎng)，誠信治學，潛心鉆研，傾力育人。要堅持實事求是，勇于追求真理，形成淡泊名利、嚴謹求實的學術品格，克服心浮氣躁，急功近利，反對弄虛作假和學術不端行為?！痹诖髮W生創(chuàng)新素質形成過程中，學術腐敗現(xiàn)象將會阻礙其創(chuàng)新人格的完善，并且不利于培養(yǎng)大學生積極創(chuàng)新的心理。

三、校園文化對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)產生影響的原因

（1）創(chuàng)新能力主體參與不夠，學生創(chuàng)新能力不足

創(chuàng)新意識來自個體探索未知領域的心理需求，而創(chuàng)新行動力則是創(chuàng)新主體對創(chuàng)新意識的主觀能動反應。隨著高等教育的發(fā)展，越來越多的高校實行擴招，使得高校管理體制越發(fā)復雜，規(guī)章制度也越來越繁瑣。大學過分強調學生對管理的服從，卻使其創(chuàng)新人格的建立變得被動。大學生是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體，他們在日常學習和科研中如果缺乏大膽創(chuàng)新的精神，其創(chuàng)新能力的提升就會極大得被制約。當前，高校管理層高度重視學校的整體發(fā)展，卻極易忽視了大學生主體的實際需要。 大多數(shù)學生被動地接受和服從，其獨立思考和解決問題的能力極大地受到限制，進而影響大學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，最終導致創(chuàng)新能力的提高止步表面。

（2）校園學術氛圍不夠濃厚，學術創(chuàng)新意識淡薄

長期以來，校園教育模式一直處于應試教育狀態(tài)。盡管高校已經開始逐步強化以學生為主體的創(chuàng)新教育模式，但仍不能避免受應試教育模式的影響。部分高校校園文化建設不夠重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學生發(fā)展受限，學生習慣于接收傳統(tǒng)的大學課堂教育方式，長期固化的教育模式使得學生自我創(chuàng)新的意識比較淡薄，考試內容局限于書本、局限于記憶，沒有建立有效的針對創(chuàng)新能力考核的機制，導致學生學習刻板生硬，不會主動積極探求知識，對學生能力的培養(yǎng)產生不利影響。即使學生被動的參加各種創(chuàng)新實踐的校園文化活動，學生也很難在活動中創(chuàng)造性的提出自身的想法和觀點，缺乏突破常規(guī)的勇氣，這主要是由長期應試教育形成的思維定式。因此，高校應不斷更新辦學觀念，充分發(fā)揮大學生的主觀能動性，從而進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（3）網絡文化氛圍尚未形成，創(chuàng)新思維方式淡薄

網路伴隨著科學的發(fā)展成為一種特殊的手段和工具，它的便利性深受學生依賴并成為學生校園生活必不可少的一部分，然而在長期的高校網絡使用過程中，校園網絡文化中的色情信息屢禁不止，暴力等一些低俗文化不斷涌現(xiàn)。校園文化的復雜性使得部分大學生可能出現(xiàn)思想認知迷失，同時學生利用網絡開展的工作也比較單一，大部分學生沒有充分發(fā)揮網絡文化的積極作用，合理的利用網絡開展創(chuàng)新活動，校園網絡文化氛圍缺失。因此在創(chuàng)新思維方式方面難以突破，活動質量和吸引力不斷下降，難以達到預期的成效。

參考文獻

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作者簡介：余帆（1989—），女，浙江溫州人，碩士，浙江安防職業(yè)技術學院助教，研究方向：思想政治教育。

張溫靜（1981—），女，浙江溫州人，浙江安防職業(yè)技術學院講師，碩士，研究方向：社會工作、社區(qū)管理。