尹莉莉

摘? ?要：為順應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求，北京工商大學(xué)結(jié)合自身特點(diǎn)和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，明確學(xué)校定位和目標(biāo)，采取課程改革、教學(xué)改革、加強(qiáng)考風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、加強(qiáng)語言能力培養(yǎng)等方式，開展本科教育綜合改革，實(shí)質(zhì)性地提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，為學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代現(xiàn)代化、國(guó)際化的社會(huì)打下良好基礎(chǔ)，也為同類高校開展本科教育綜合改革提供了實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：地方高校 本科教育 教育教學(xué)綜合改革

新時(shí)代向高校教育事業(yè)提出了更高的要求：一是對(duì)人才技能和適應(yīng)性的要求不斷提高，二是對(duì)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求不斷提高。針對(duì)這些提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，我國(guó)先后出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》等文件[1]，以求通過高等教育綜合改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

截至2017年，在我國(guó)2600余所普通高等學(xué)校中，中央及各部屬高校僅200余所，地方高校占90%以上。高等教育在校生3601.93萬人，其中本科生1907.61萬人，占比約53.0%，本專科生3337.98萬人，占比約92.7%[2]。由此可見，在深化教育綜合改革過程中，地方高校本科教育改革是改革的主體，也將會(huì)是改革的主要矛盾所在。2018年，全國(guó)本科教育大會(huì)在北京召開，隨后出臺(tái)了《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，深化本科教育綜合改革、提高本科教育水平已經(jīng)成為教育部重點(diǎn)工作之一。在此背景下，本文將以北京地方普通高校北京工商大學(xué)的本科教育綜合改革為例，對(duì)地方普通高校如何更好地進(jìn)行本科教育綜合改革進(jìn)行探討。

一、學(xué)校情況與改革思路

（一）學(xué)?；厩闆r

北京工商大學(xué)是北京市重點(diǎn)建設(shè)的多科性大學(xué)，于1999年6月經(jīng)教育部批準(zhǔn)由北京輕工業(yè)學(xué)院與北京商學(xué)院合并，機(jī)械工業(yè)管理干部學(xué)院并入組建而成。截至2018年9月，學(xué)校共有本、碩、博、留學(xué)生等在校生14378人，其中本科生為主，占總?cè)藬?shù)的80.5%;設(shè)有51個(gè)本科專業(yè)，涉及理、工、文、法、經(jīng)、管、藝七個(gè)學(xué)科門類;擁有教職工1400余人，其中專任教師900余人。從學(xué)校歷史和學(xué)校規(guī)模來看，學(xué)校屬于典型的市重點(diǎn)普通高校，在地方普通高校中具有代表性。

近年來，北京工商大學(xué)持續(xù)推進(jìn)本科教育綜合改革，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，修訂完善人才培養(yǎng)方案，探索教學(xué)方法改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提出打造“一流本科，一流學(xué)科”的“雙一流”目標(biāo)。通過以專業(yè)認(rèn)證為抓手，積極推進(jìn)學(xué)分制改革，實(shí)行英語分級(jí)教學(xué)及“千人大考”等途徑，使學(xué)校本科教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。根據(jù)我國(guó)高校數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)權(quán)威機(jī)構(gòu)軟科發(fā)布的2019年中國(guó)最好大學(xué)排名，北京工商大學(xué)生源質(zhì)量排名第170位，培養(yǎng)結(jié)果排名第14位，可見通過學(xué)校教育，學(xué)生的素質(zhì)得到了極大提高，因此該校的教育改革具有一定的研究和借鑒價(jià)值。

（二）學(xué)校教育改革總體思路

教育改革要有方向性，學(xué)校的定位明確，改革的方向才能明確。北京工商大學(xué)注重依據(jù)學(xué)校不同的發(fā)展階段來確定學(xué)校的辦學(xué)定位。2009年，學(xué)校合并后的第一次黨代會(huì)報(bào)告就明確提出“力爭(zhēng)在2020年把學(xué)校建設(shè)成為特色鮮明的教學(xué)研究型大學(xué)”的奮斗目標(biāo)。2017年，該校根據(jù)首都城市戰(zhàn)略定位和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，確定了2030年，把學(xué)校建成以商科、輕工和食品學(xué)科為特色的研究型大學(xué)的新目標(biāo)。具體體現(xiàn)為：以普通全日制本科教育為主，積極發(fā)展研究生教育和留學(xué)生教育，適度發(fā)展適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)需求的繼續(xù)教育和非學(xué)歷教育。構(gòu)建以商科、輕工和食品學(xué)科為主體，理、工、經(jīng)、管、文、法、藝等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系。服務(wù)首都，服務(wù)行業(yè)，面向全國(guó)，放眼世界，主要培養(yǎng)面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)需要的高水平人才。

圍繞學(xué)校定位與總體目標(biāo)，該校提出中短期具體目標(biāo)：“一流學(xué)科建設(shè)、一流本科教育”“369目標(biāo)（考研出國(guó)率達(dá)到30%、六級(jí)通過率達(dá)到60%、四級(jí)通過率達(dá)到90%）”“421目標(biāo)（4個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、2個(gè)世界一流學(xué)科、1個(gè)國(guó)家級(jí)研發(fā)平臺(tái)）”等。為實(shí)現(xiàn)上述具體目標(biāo)，學(xué)校有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)體制機(jī)制創(chuàng)新，以辦出特色，提升辦學(xué)質(zhì)量與聲譽(yù)為指導(dǎo)思想;以轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為核心;以教與學(xué)的內(nèi)容、方式、方法和教學(xué)管理與保障的變革為重點(diǎn)，努力構(gòu)建知識(shí)傳授與探究、能力培養(yǎng)與建設(shè)、人格塑造與養(yǎng)成三位一體的本科教育培養(yǎng)范式。

二、改革措施與主要成效

（一）改革指導(dǎo)思想

目前，全國(guó)各高校已陸續(xù)開展高等教育改革多年，并取得一定成效，但多數(shù)改革有隨大流的現(xiàn)象，沒有切實(shí)結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，也沒有明確的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)作為指引，導(dǎo)致許多學(xué)校教育改革后依然存在教學(xué)質(zhì)量較低、辦學(xué)特色不鮮明、應(yīng)用性較弱等問題[3][4][5]。北京工商大學(xué)考慮到上述問題，決定依據(jù)以下指導(dǎo)思想進(jìn)行本科教育改革。

首先，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，更新教育理念。書記、校長(zhǎng)親自帶隊(duì)，通過召開全校大會(huì)、教職工代表大會(huì)、教師座談會(huì)、教授座談會(huì)等，宣講教育改革目標(biāo)和學(xué)校定位，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。其次，明確發(fā)展目標(biāo)，圍繞學(xué)校定位，不斷結(jié)合學(xué)校實(shí)際提出具體發(fā)展目標(biāo)，圍繞發(fā)展目標(biāo)完善制度建設(shè)，規(guī)范教學(xué)改革。通過目標(biāo)導(dǎo)向，將修訂人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、排選課、考試和成績(jī)管理、教學(xué)評(píng)估等制度，都納入到本科教育改革之中。最后，一方統(tǒng)籌，多方著手。在明確牽頭部門的基礎(chǔ)上，多部門配合形成合力推動(dòng)教學(xué)改革。學(xué)校整體謀劃本科教育綜合改革，專門設(shè)置了教育研究中心，對(duì)如何開展教育改革進(jìn)行研究，2019年又成立了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃處，編制未來發(fā)展規(guī)劃、研究如何進(jìn)行教育改革。教務(wù)處、科技處、人事處、國(guó)際處、學(xué)生處、網(wǎng)絡(luò)中心等部門通力合作，參與、配合、支撐本科教育綜合改革。

（二）改革具體措施

1.進(jìn)行課程改革

目前，多數(shù)地方院校在課程設(shè)計(jì)方面都存在以下問題：一是設(shè)計(jì)零散，課程包含的多個(gè)環(huán)節(jié)多由各院系獨(dú)立改革，缺少模塊化整合，也導(dǎo)致了冗余課程的存在;二是對(duì)學(xué)科課程定位不準(zhǔn)，學(xué)科課程向考試標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)試教育看齊，忽視了本科專業(yè)教育的學(xué)科教育、素質(zhì)教育、理論學(xué)習(xí)等方面;三是課程設(shè)置中，存在實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比例不高，課程開設(shè)順序混亂的問題?；趯?duì)本科課程設(shè)計(jì)的問題分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，北京工商大學(xué)借鑒歐美一流大學(xué)的本科課程設(shè)計(jì)，整合課程，削減學(xué)分，增加課程深度。通過開展專家論證會(huì)、單位調(diào)研座談、全校論證會(huì)、課程協(xié)調(diào)會(huì)等方式，設(shè)計(jì)新的課程體系，課程和學(xué)分?jǐn)?shù)量較之前平均減少約1/4，同時(shí)在課程選擇與教學(xué)目標(biāo)上更加注重學(xué)生整體學(xué)科素質(zhì)的提高。新的學(xué)分不是以傳統(tǒng)的教師與學(xué)生在課堂上面對(duì)面上課的時(shí)間來計(jì)算，而是包括作業(yè)、案例分析、討論、文獻(xiàn)閱讀、寫論文、實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練、競(jìng)賽等所有時(shí)間，提高學(xué)生對(duì)課程實(shí)際掌握的要求，進(jìn)而保證了教學(xué)質(zhì)量。

2.進(jìn)行教學(xué)改革

教學(xué)方面常見的問題有：一是受限于傳統(tǒng)的教育觀念，教學(xué)方式多為填鴨式教學(xué)、課堂教學(xué)、班級(jí)授課等效率不高的模式;二是教學(xué)內(nèi)容受限于現(xiàn)有教科書，教材缺乏趣味性、實(shí)踐性及學(xué)科的價(jià)值性;三是教學(xué)方式單一，重理論輕實(shí)務(wù)，多講授少實(shí)踐。北京工商大學(xué)借鑒歐美大學(xué)普遍采用的課后指導(dǎo)制度，各專業(yè)普遍增加課堂延續(xù)性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)時(shí)數(shù)占課堂學(xué)時(shí)數(shù)的50%～100%。課堂延續(xù)性教學(xué)分為課堂內(nèi)延續(xù)性教學(xué)和課堂外延續(xù)性教學(xué)。課堂內(nèi)延續(xù)性教學(xué)包括答疑輔導(dǎo)、習(xí)題討論分析課、綜合實(shí)驗(yàn)課、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課、專題講座等形式;課堂外延續(xù)性教學(xué)主要包括外出參觀、課題調(diào)研、指導(dǎo)競(jìng)賽、課程作品展示等多種形式。由此打造課前、課中、課后與實(shí)踐教學(xué)一體化的“全程教學(xué)”，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師“講”為主的現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓展課堂教學(xué)的深度和廣度。對(duì)新晉教師而言，課后指導(dǎo)還可以成為師資培訓(xùn)的早期課程，從而豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐。

3.加強(qiáng)考風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

世界各國(guó)高校普遍意識(shí)到加強(qiáng)考風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)，紛紛采取了多種措施和手段，從嚴(yán)肅考生紀(jì)律和改革考試形式出發(fā)，培育優(yōu)良考風(fēng)學(xué)風(fēng)。北京工商大學(xué)自2014年開始舉行千人大考，進(jìn)一步加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)考試公平公正，以考風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)校通過實(shí)行試卷考前集中時(shí)間印制、考后統(tǒng)一組織閱卷的辦法，實(shí)現(xiàn)教考分離、全程監(jiān)控。考場(chǎng)設(shè)置在學(xué)校禮堂和體育館，分成多個(gè)考區(qū)，可同時(shí)容納上千名考生。考生座位號(hào)由系統(tǒng)隨機(jī)生成，一定程度上亂序，同時(shí)使相鄰考生考試科目或試卷類型均不相同，杜絕作弊行為的產(chǎn)生。千人大考現(xiàn)已成為北京工商大學(xué)的一項(xiàng)特色，優(yōu)化了考風(fēng)學(xué)風(fēng)，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生投入更多精力于學(xué)業(yè)之中，受到了社會(huì)媒體的廣泛關(guān)注。

4.加強(qiáng)語言能力培養(yǎng)

國(guó)際化、全球化和多元文化的時(shí)代特征凸顯了跨文化教育的重要意義。英語作為一門國(guó)際語言，與跨文化交際和跨文化教育有著密不可分的關(guān)系。北京工商大學(xué)極為重視對(duì)學(xué)生外語能力的培養(yǎng)，本著“因材施教，充分尊重和考慮個(gè)體差異”的原則，學(xué)校開始進(jìn)行英語教學(xué)改革，實(shí)行英語分級(jí)教學(xué)。英語分級(jí)教學(xué)具體包括綜合英語基礎(chǔ)1～4級(jí)、語言技能EGP 5～6級(jí)、語言應(yīng)用EAP 7～8級(jí)、專門用途英語ESP 9～10級(jí)。同時(shí)，組建教師挑戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)、突破團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和卓越團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)語言主線、技能主線、實(shí)踐主線、專題主線相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。改革排課制度，既保證全校教學(xué)資源的合理分配，又充分尊重學(xué)生的自主選擇。大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要。

（三）改革的主要成效

北京工商大學(xué)自2011年啟動(dòng)本科教育綜合改革以來，取得了豐碩成果。教學(xué)改革實(shí)質(zhì)性地提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)級(jí)別、范圍與獲獎(jiǎng)人數(shù)也都有了顯著提高。

1.學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽屢創(chuàng)佳績(jī)

與本科教育綜合改革之前相比，學(xué)生競(jìng)賽成果獲獎(jiǎng)級(jí)別與獲獎(jiǎng)人數(shù)都有了顯著性提高。北京工商大學(xué)學(xué)生在美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、國(guó)際水中機(jī)器人大賽、彈力方程式賽車國(guó)際設(shè)計(jì)競(jìng)賽、德國(guó)紅點(diǎn)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、金鉛筆獎(jiǎng)、金犢獎(jiǎng)等國(guó)際競(jìng)賽中屢獲殊榮。學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)總數(shù)由2015年到2017年增加了2.2倍，其中，國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)由2015年8項(xiàng)增長(zhǎng)到2017年32項(xiàng)，增加了3倍。

2.考風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)不斷加強(qiáng)

學(xué)校實(shí)行千人大考后，輔導(dǎo)員、教師等不斷幫助學(xué)生樹立誠(chéng)信意識(shí)和正確的學(xué)習(xí)觀，教育學(xué)生通過平時(shí)的刻苦努力取得優(yōu)異的成績(jī)，考試違紀(jì)率逐年下降。2015-2017年，因考試違紀(jì)受到處分的學(xué)生數(shù)由23人下降到10人以下，促進(jìn)了考風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，保證了學(xué)生考試的公平，獲得了學(xué)生的廣泛認(rèn)可與好評(píng)。

3.學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)

北京工商大學(xué)2015-2017屆畢業(yè)生的四級(jí)通過率分別為83.7%、83.0%和84.4%;六級(jí)通過率分別為39.6%、41.5%和42.6%，升為同類院校前列。

三、改革總結(jié)與學(xué)習(xí)借鑒

本科教育綜合改革是一項(xiàng)以優(yōu)化教育資源配置和使用為手段，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，全方位、深層次、根本性的人才培養(yǎng)模式與教學(xué)管理的變革，其結(jié)果不僅關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，更關(guān)系到我國(guó)未來人才素質(zhì)與國(guó)家科技力的發(fā)展。地方普通高校作為本科教育綜合改革的主力軍，有必要借鑒其他高校優(yōu)秀改革案例，進(jìn)而有效推進(jìn)本校本科教育綜合改革，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。北京工商大學(xué)本科教育綜合改革有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，供其他高校參考。

第一，本科教育綜合改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，高校在決策制定和行動(dòng)落實(shí)的過程中要做長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，勿急功近利。目前的本科教育有同質(zhì)化傾向，根本原因在于沒有明確的學(xué)校發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，學(xué)校定位不明確，辦學(xué)特色不清晰。而這正是教育改革發(fā)展能否成功的關(guān)鍵問題。各高校只有找準(zhǔn)定位，規(guī)劃具體發(fā)展目標(biāo)，才會(huì)形成特色和優(yōu)勢(shì)。專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式，乃至基礎(chǔ)資源配置等，都應(yīng)該服務(wù)于學(xué)校辦學(xué)定位和具體目標(biāo)，只有學(xué)校的辦學(xué)價(jià)值得到充分體現(xiàn)，學(xué)校才能得到更好發(fā)展。

第二，更新教育觀念，改變效率不高的傳統(tǒng)課程、教學(xué)模式。教育的目的是培養(yǎng)人才，而長(zhǎng)期以來，我國(guó)教育缺乏對(duì)學(xué)生差異性的關(guān)注，很少能因材施教，提供廣泛、不同層次的課程。北京工商大學(xué)在這些方面的做法就很有借鑒價(jià)值：根據(jù)自身特點(diǎn)整合課程，改革學(xué)分制度，開展課后延續(xù)性教學(xué)使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué);加強(qiáng)考風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)塑造學(xué)生人格;根據(jù)學(xué)生進(jìn)度分層次教學(xué)，尊重學(xué)生之間的差異。通過各種方法真正做到一切以學(xué)生成長(zhǎng)成才為目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第三，拓寬視野，善于借鑒學(xué)習(xí)。本科教育綜合改革必須在了解自身發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)，才能更好地設(shè)計(jì)自身改革方案?？梢酝ㄟ^開展講座、派遣師生進(jìn)修學(xué)習(xí)、研究最新的教育理論成果等方法，了解國(guó)內(nèi)外教育改革最新進(jìn)展，取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒創(chuàng)新，通過本科教育改革不斷提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。

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編輯 呂伊雯? ?校對(duì) 徐玲玲