徐莉

鄉(xiāng)土美術(shù)一般是指具有本土文化特征、濃厚鄉(xiāng)土氣息和鮮明地域特色的美術(shù)作品，它們往往是各地方文化歷史的見證，也是鄉(xiāng)土文化的標(biāo)志。如果能把鄉(xiāng)土美術(shù)資源和美術(shù)教育有機(jī)結(jié)合起來，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者從事中職美術(shù)教育多年，在課堂中充分依托鄉(xiāng)土資源，并把鄉(xiāng)土美術(shù)引入中職美術(shù)課堂教學(xué)，取得了一定的成效。

一、發(fā)掘鄉(xiāng)土美術(shù)資源，豐富教學(xué)素材

中國地大物博，人口眾多，風(fēng)俗各異，幾乎每個(gè)地方都有屬于自己的鄉(xiāng)土美術(shù)資源。在這些資源中，自然景觀應(yīng)該是上蒼最寶貴的賜予，因?yàn)榇笞匀槐旧砭褪亲蠲赖拇嬖?，也是最廣泛的審美對象。

如筆者所在的皖西地區(qū)，南部山脈縱橫、風(fēng)光優(yōu)美，北部平原連綿、一望無垠，這種獨(dú)特的自然環(huán)境造就了極具辨識度的風(fēng)景特征。另外，皖西勤勞的人民群眾用汗水和智慧創(chuàng)造了本地悠久的歷史文化傳統(tǒng)，為子孫后代留下了寶貴的、極具鄉(xiāng)土特色的美術(shù)形式和內(nèi)容，如皖西翁墩剪紙、六安烙畫等。

可以說，無論是旖旎的自然風(fēng)光，還是獨(dú)特的鄉(xiāng)土美術(shù)作品，只要美術(shù)教師有心、用心，將這些資源充分發(fā)掘出來，必定能豐富中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

二、利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源，拓展教學(xué)方式

在中小學(xué)乃至中職美術(shù)教學(xué)中，教師都特別重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。筆者觀察后發(fā)現(xiàn)，許多教師把美術(shù)情境教學(xué)局限在利用多媒體輔助教學(xué)上，盡管有聲、光、電等現(xiàn)代化信息設(shè)備，但時(shí)間一長，學(xué)生也會產(chǎn)生審美疲勞。

因此在教學(xué)中，筆者把本地鄉(xiāng)土藝術(shù)教育資源融入課堂，對開闊學(xué)生思路、激發(fā)學(xué)生靈感起到了積極作用。如在皖西博物館里，教師可以找到許多可以利用的教學(xué)資源，尤其是這里珍藏的以漢代漆皮彩繪陶鍾和漢代陶灶等為代表的眾多陶器文物，品類繁多，造型精美，是開發(fā)學(xué)校美術(shù)課程、拓展美術(shù)教學(xué)方式的寶貴資源，因?yàn)樘掌魃嫌珊唵蔚狞c(diǎn)、線、面組成紋樣虛實(shí)相間，富有節(jié)奏感與韻律感，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的良好途徑。

各地博物館基本上都是免費(fèi)參觀的，美術(shù)教師只要安排好時(shí)間，就可以組織學(xué)生參觀博物館，讓學(xué)生用心感受古老文明的歷史熏陶，加深學(xué)生對古老造型藝術(shù)的理解與感悟。筆者認(rèn)為，這種有機(jī)結(jié)合鄉(xiāng)土美術(shù)資源的情境教學(xué)，非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不僅鍛煉了學(xué)生基本造型的能力，還激發(fā)了他們對家鄉(xiāng)文化積淀的自豪感。

三、開發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)資源，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)意

筆者生活和任教的地方地處皖西大地，這里歷史悠久、民風(fēng)淳樸，蘊(yùn)藏著極其豐富的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)資源，加之筆者現(xiàn)在所執(zhí)教的對象以學(xué)前教學(xué)專業(yè)方向?qū)W生居多，所以培養(yǎng)他們手工制作能力是筆者目前教學(xué)研究的主要方向?；谝陨蟽蓚€(gè)因素，筆者經(jīng)常利用身邊隨處可見的素材，開展一些富有創(chuàng)意的創(chuàng)新教學(xué)。

如皖西有做泥塑的傳統(tǒng)，還有市級非遺泥塑工藝傳承人。筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生參觀過本地的泥塑展覽館，學(xué)生在參觀的過程中表現(xiàn)出濃厚的興趣。參觀結(jié)束后，筆者趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生制作泥塑，學(xué)生的興致很高。學(xué)生們經(jīng)過幾次試制、修改、重制后，對泥塑作品的造型、創(chuàng)意及制作等都有了全新的認(rèn)識，而且對手工制作這門課程也產(chǎn)生了興趣。筆者還指導(dǎo)學(xué)生利用麥秸稈、晾干的疏果皮、布頭、綠豆、小麥、毛線頭等制作貼畫等，對學(xué)生來說極具吸引力。這些都是鄉(xiāng)土美術(shù)教育的資源優(yōu)勢，也是豐富美術(shù)課堂的有利條件。

將鄉(xiāng)土美術(shù)資源引入中職美術(shù)教學(xué)中，對美術(shù)教師和學(xué)生而言，都是一項(xiàng)絕佳的教學(xué)策略。首先，美術(shù)教師把鄉(xiāng)土美術(shù)資源引入教學(xué)中，可以為中職美術(shù)教學(xué)增添活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，學(xué)生因?yàn)猷l(xiāng)土美術(shù)資源，加深了對當(dāng)?shù)厣鐣罴氨镜剜l(xiāng)土文化的了解。因此，中職美術(shù)教師不僅要認(rèn)真鉆研，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，不斷激發(fā)自己的美術(shù)教學(xué)創(chuàng)意，還要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與生活實(shí)踐，提高學(xué)生的手工制作能力。

（作者單位：安徽省霍邱師范學(xué)校）