顧曄

英語繪本可以引發(fā)學生極大的興趣，幫助學生理解課文，培養(yǎng)他們熱愛英語、主動學習英語的良好習慣。鑒于此，筆者從英語閱讀的角度出發(fā)，進一步探悉了小學英語教師采用繪本閱讀輔助授課的策略，為小學生高效學習英語提供了好方法。

一、呈現(xiàn)繪本圖片，激發(fā)學生興趣

從某種程度上來講，英語繪本是由豐富多彩的插圖構成，再加上簡明語言的陳述，每個環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出了較強的故事性。教師可以利用繪本，激發(fā)學生的學習興趣。如教師可以通過多媒體放大繪本圖片或者播放繪本視頻，這有助于刺激學生的感官，增強課堂的參與度。

如在教學小學英語六年級下冊Unit 3《A healthy diet》時，為了強調健康飲食的重要性，幫助學生理解文本知識，教師可以選擇繪本故事《The Very Hungry Caterpillar》指導學生閱讀。首先，教師在幻燈片中呈現(xiàn)毛毛蟲的圖片和名字，再利用PPT呈現(xiàn)故事畫面，不斷地播放英語：“On Monday morning，he eats through one apple，but he is still hungry.On Tuesday morning，he eats through two pears……”學生盯著繪本上的水果圖片，聽著水果的英語單詞，學習積極性高漲。然后，教師和學生一起討論毛毛蟲的飲食，用英語表達健康飲食習慣的活動。

在英語繪本閱讀時，學生的注意力高度集中，一邊欣賞，一邊用心學習，牢牢地記住了繪本中出現(xiàn)的單詞、短語和句子。同時，學生也能在課堂中對出現(xiàn)的新知識舉一反三，靈活運用所學的新知識，提高了教師的教學效率。

二、猜想繪本情節(jié)，開拓學生思維

教師可以引導學生合理地猜想英語繪本中的情節(jié)，這樣不僅加深了學生對文本知識的理解和記憶，還開拓了學生的思維。教師采用這種方法指導學生閱讀繪本，能夠讓英語閱讀變得更加有趣，也能夠發(fā)揮學生的想象力，開拓學生的思維。

如在教學小學英語五年級上冊Unit 3《Our animal friends》時，教師可以采用掛圖的方式呈現(xiàn)英語繪本，讓學生猜測繪本內容。首先，教師讓學生說出黑板上掛圖中動物的名稱，然后猜測這些動物究竟要干什么;其次，教師圈出與本節(jié)課內容緊密相關的動物圖片，讓學生寫出動物的特征，并且猜測下一步該動物要去哪兒。有的學生立刻說出小狗在繪本中的樣子：“The yellow one is a dog，it seems to see strangers，slowly walking to the edge of the railing.The dog may have seen the host，it wants to eat food， so eagerly greeted the host.”學生在豐富的想象中活躍了思維，用英語表達了自己的猜想。由此可見，小學生在繪本閱讀時進行猜想，可以開拓思維，培養(yǎng)豐富的想象力，使他們更加深入地融入英語課堂活動，提高英語學習效率。

三、扮演繪本角色，增強學習效果

小學生正處于獲取知識的重要階段，他們不只對新事物充滿興趣，還有著模仿表演的強烈欲望。在進行角色表演的過程中，一旦得到教師和其他同學的認可和表揚，學生就會更加自信地投入學習，所以教師應該鼓勵學生扮演繪本角色，增強學生的英語學習效果，提升教學質量。

小學英語三年級下冊Unit 7《On the farm》一共出現(xiàn)了四種動物，但是小學生對很多動物都感興趣，教師可以指導學生先自制頭飾、配飾，做好表演準備，并有針對性地指導學生相互對話。首先，教師引入繪本《Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？》，這個繪本包含很多有關顏色的英文單詞，如“Brown bear， brown bear， what do you see？I see a red bird looking at me.”“Mommy， mommy， what do you see？I see your daddy watching TV.”……在角色表演的過程中，學生會戴上各種小動物的頭飾、卡通道具，分別扮演棕熊、紅鳥、黃鴨、藍馬……活潑可愛的小動物形象讓學生發(fā)出陣陣笑聲，教室也瞬間變成了“小動物園”。學生在角色扮演中，既鍛煉了口語表達，又鞏固了課堂所學知識。

教師組織學生進行角色演繹，讓學生在對角色的琢磨中記憶了英語詞匯和句型，并在對話中形成了鮮活的語言表達風格，加強了英語單詞的替換練習，及時鞏固了所學知識。

總而言之，在小學英語教學中，教師可以利用繪本閱讀的趣味性，從小學生的實際出發(fā)，堅持因材施教，合理選擇繪本內容，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。在運用英語繪本的過程中，教師要充分發(fā)揮學生的想象力，給予他們思考問題的空間和時間，以優(yōu)質繪本閱讀引導學生自主學習，培養(yǎng)學生英語學習的良好習慣，為小學英語課堂增姿添彩。

（作者單位：南通高等師范學校附屬小學）