田琛

摘要：在當代社會快速更新、前進的趨勢下，新的教師教育方式也有了相應變化，而音樂作為藝術(shù)教育的重要組成部分，其課程的價值、目標、內(nèi)容也開始發(fā)生了變化。如何提高小學音樂課的質(zhì)量與效益，推進小學生整體素質(zhì)的提高，需要從音樂教學模式等方面入手。本文以甘肅省高臺縣為例，研究了高臺縣各小學音樂教育教學情況，并查閱、瀏覽了相關文獻以及高臺縣各中小學教師音樂課教案后，結(jié)合相關理論作出總結(jié)，最后將其帶入實際音樂課堂進行教學實踐，通過反復總結(jié)與實驗，歸納出適合本地區(qū)小學音樂課教學方式，貫徹到實際教學，代替以往單一的音樂知識灌輸?shù)确绞降谋粍訉W習，強調(diào)學生在音樂教學中的主體地位，營造學生主動學習的課堂氛圍。

關鍵詞：高臺縣? ?音樂教育? ?現(xiàn)狀研究

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）15-0105-02

甘肅省高臺縣隸屬甘肅省張掖市，位于河西走廊中部，縣轄9個鎮(zhèn)，面積約4500平方公里，總?cè)丝诩s16萬，是全國商品糧基地縣之一。近年來，在新課改的帶動下，高臺縣各中小學音樂教育獲得了迅速發(fā)展，就甘肅省高臺縣10所小學來說，這些學校的音樂教育相比以往有了一定程度的發(fā)展，但是由于城鄉(xiāng)差異和重視度不同，其音樂教育發(fā)展存在不平衡。本文通過文獻查閱、問卷調(diào)查、聽課、教案分析、課堂實驗等方式，對高臺縣各小學的音樂課教材、教師用書、教案、音樂教學設施、校園音樂文化等方面進行研究，進行教學比對后結(jié)合相關文獻提出相應的改善對策。

甘肅省高臺縣共有10所公立小學，其中包括3所城鎮(zhèn)小學，7所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，以其中5所為重點調(diào)查對象。文中調(diào)查數(shù)據(jù)及結(jié)果來源于所發(fā)放的共310份調(diào)查問卷，其中教師問卷10份，學生問卷300份，共收回305份，有效問卷265份。

一、高臺縣各小學音樂教育宏觀調(diào)查

（一）師資力量

城鎮(zhèn)小學音樂教師平均2-3位，大多為本科學歷，而農(nóng)村小學音樂教師大多不是本科及以上學歷，有個別小學音樂課程是由其他學科老師兼職，更多時候音樂課會被這些代課老師占用。目前，雖然高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，但很多大學生都不愿意到農(nóng)村工作，缺乏教學積極性和教學熱情，造成農(nóng)村合格的音樂教師缺乏。

（二）硬件設施及課外音樂活動

城鎮(zhèn)小學配有的音樂教學設施有鋼琴1架，電鋼8-12臺，多媒體音樂教室、少數(shù)音樂器材（腰鼓、沙錘、三角鐵等）。此外，城鎮(zhèn)小學的課外音樂活懂有合唱團、舞蹈隊，每年平均2-3次器樂或聲樂比賽。相較而言，農(nóng)村小學音樂教學設施較單一，配有1-2臺電子琴，音樂書籍和音響資料較為缺乏，無法提供良好的教學實際條件。

（三）學生學習情況及家庭教育狀況

不論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，孩子們是喜愛音樂課的，但他們不知道怎樣去學習，很多學生是迫于無奈去迎合教師，導致音樂課上學生很茫然。盡管教師倡導學生積極體驗和參與，卻依然沒有活躍的課堂氛圍。從家庭教育情況來說，城鎮(zhèn)家庭較注重孩子的素質(zhì)教育，課余時間會給孩子報各種音樂特長班，多以鋼琴、古箏，架子鼓、吉他為主，定期讓孩子參加音樂考級或相關比賽。而農(nóng)村小學本來對音樂課的重視度就不高，再加上農(nóng)村人口藝術(shù)素養(yǎng)普遍較低，家長對孩子的素質(zhì)教育意識較薄弱，他們更重視孩子文化課成績的高低。這種對音樂教育認識上的偏差增加了學校音樂教育的難度，所以農(nóng)村中小學音樂教育仍然相對落后。

二、小學音樂教學中存在的問題

（一）教學觀念及教學方式

不論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，許多小學音樂教師教學缺乏實效性，教學方式都是學生圍繞老師，不能以音樂教育的需要和實際情況作為出發(fā)點，不能立足于現(xiàn)實使學生在音樂學習過程中獲得愉悅的體驗，仍然停留在傳統(tǒng)的音樂教學模式上。課堂中大多時間為教唱式課程，即視唱、節(jié)奏、歌譜、歌詞依次傳授的傳統(tǒng)套路，偶爾會在最后幾分鐘讓學生個人演唱（奏）或小組演唱（奏）?？菰锏慕虒W讓孩子們失去了對音樂學習的興趣。這種教學模式的缺陷是教學手段較單一，活動量少，不能全面體現(xiàn)學生經(jīng)歷音樂實踐的過程，學生的心理素質(zhì)，協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維得不到良好的發(fā)展。

（二）課外音樂實踐活動

小學課外藝術(shù)實踐活動一般都是針對少部分在藝術(shù)方面有特長有基礎的學生，對于大多數(shù)學生來說，有關音樂的活動就只有音樂課，所以小學生藝術(shù)素養(yǎng)存在發(fā)展不平衡的情況。

（三）教師教學評價

大多數(shù)音樂教師比較重視在音樂方面有基礎的學生或是在班里學習好的、表達能力清晰的學生，不舉手的和不積極參與的學生很少有表現(xiàn)的機會，導致原本喜歡音樂課的學生也漸漸對音樂課失去了興趣，教師教學也不能得到實際有效的評價。此外，教師教學評價過于關注評價結(jié)果，如知識技能、學習結(jié)果等，評價主體只有教師而很少涉及學生的心理，導致學生學習很被動。雖然每周有兩節(jié)音樂課，但通過一學期的音樂學習，學生在音樂方面的能力并沒有得到提高，有些進步顯得微乎其微。很多教師在教學中忽略了關于基本樂理知識的傳授，如四分音符、八分音符和十六分音符的不同節(jié)奏感以及在速度情緒方面的變化等。因此，盡管每學期都在上音樂課，但學生的音樂學習結(jié)果并沒有得到有效的提高，這也是小學音樂教師需要思考的一個問題。

三、促進小學音樂教育的發(fā)展對策

（一）就師資培養(yǎng)與硬件設施提出的建議

要想切實有效地改善小學音樂教育的現(xiàn)狀，先要具備相當?shù)挠布O施，音樂器材、教學設施要充裕;音樂教師要具有專業(yè)的音樂素養(yǎng)和技能，具有對教學的積極性與熱情;學校要給予支持，除了開展多種課外音樂活動，還要對音樂方面沒有基礎的學生予以照顧，如開設音樂課外興趣班并配備專門的音樂器材，鼓勵學生積極參與等。

（二）就教學觀念與教學模式提出的建議

1.教學觀念

首先，教師要轉(zhuǎn)變其職業(yè)理想觀念。教師的任務不僅是教書，而是更應把自己當做研究型的、走在教育發(fā)展前沿的教師。時代在變，教材在變，教育對象在變，教師應不斷地更新自己的知識庫，樹立終身學習的觀念，要不斷進行教學實踐和反思，做教育教學的有心人。其次，教師要轉(zhuǎn)變課堂上師生關系。今非昔比，課堂教學不是教師的個人主宰，教師與學生的溝通顯得越來越重要，師生關系應是教學合作的伙伴，教學相長。學會把教學目標從以知識為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，不論哪一種教學模式都應從學生心理出發(fā)，從實際出發(fā)，以學生為核心，以音樂為主體，教師做引導。

2.教學模式

音樂教學中沒有哪一種單一的模式能夠完成所有的音樂學習類型，因此我們不應局限于一些常用的傳統(tǒng)模式。首先把參與性放在第一位，即體驗式教學，從實際出發(fā)，師生以平等的身份教學，把學生主動參加、親身體驗作為教學的主要形式，這同時也是師生共同討論問題，解決問題的過程。這種方式最大的優(yōu)點在于能充分調(diào)動學生學習音樂的積極性，活躍了課堂氣氛，增強了學生的音樂記憶，發(fā)揮了學生在課堂中的主體作用。其次，教師要以體驗為目的讓學生參到音樂學習過程當中。這種模式可應用于歌唱、欣賞及創(chuàng)作等教學過程中，可加入陶冶式（如欣賞古典音樂）、模仿式（如豎笛等器樂的學習）、輔助式（如柯達伊手勢）、引導自學式（如討論交流）等方式，或運用奧爾夫音樂教育思想方式，通過親身體驗鼓勵學生即興演奏或伴奏和即興創(chuàng)作，或通過聲勢教學和體態(tài)律動，激發(fā)學生主動學習音樂的興趣，培養(yǎng)其敏銳的聽力、反應能力、音樂創(chuàng)造力及注意力，以達到學生的身心平衡發(fā)展。

四、結(jié)語

本文以高臺縣各小學為研究對象，對其音樂教育現(xiàn)狀進行研究，通過教學實踐并結(jié)合相關文獻提出一系列相應的改善對策。首先，作為一名小學音樂教師要轉(zhuǎn)變自己的職業(yè)理想觀念，不斷探索和改進教學模式，營造學生主動學習的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，從而提高音樂課堂效率。其次，教師要改變傳統(tǒng)的音樂教學模式，既尊重模式又不為模式所困，學會靈活變通，做音樂課堂的引導者和組織者，既顧全集體，又能切實提每個高學生的音樂能力，在提高教學質(zhì)量的過程中達到教師和學生在音樂課堂上的雙贏。最后，學校和教育部門要給予相應的政策和鼓勵，為小學音樂教育發(fā)展提供良好的教學條件，讓學生在享受學習音樂的過程中促進綜合素質(zhì)的提高，以推進實現(xiàn)新課程改革下的音樂教學目標。

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