王艷艷

摘要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信奉教師的講授，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有引領(lǐng)學(xué)生用身體、思維、情感參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得充分的感知、深入的體驗(yàn)，才能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?活動(dòng)? ?策略

活動(dòng)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的直接體驗(yàn)，但教師過于強(qiáng)調(diào)活動(dòng)目的，也過于關(guān)注預(yù)期結(jié)果的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)過多，導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，學(xué)生的思維未能得到激活。然而，活動(dòng)教學(xué)具有實(shí)踐性、操作性和建構(gòu)性，所以教師要讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)思考、積極探索的過程，形成創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。但實(shí)際上，活動(dòng)教學(xué)存在兩個(gè)較大問題：首先，活動(dòng)內(nèi)容僵化，知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)缺少聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得成功的體驗(yàn);其次，活動(dòng)過于形式化，導(dǎo)致學(xué)生成為被演示的角色，學(xué)生疲于應(yīng)付，其主體性缺失。

一、親歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程

學(xué)生要在數(shù)學(xué)活動(dòng)中親歷活動(dòng)過程，調(diào)動(dòng)自己的感官體驗(yàn)，深化自己的感受，讓思維與身體經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，逐步形成抽象化的概念。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)千克》時(shí)，教師可以讓學(xué)生用手掂一掂、稱一稱一袋紅棗的重量，然后觀察秤面，說說從秤面上看到了什么，接著教師把1千克的大米裝進(jìn)袋子里，讓學(xué)生拎一拎1千克大米有多重，用心感受一下不同的重量。教師還可以把學(xué)生分組，用小組合作的形式稱出1千克的雞蛋，然后拎一拎雞蛋，并估計(jì)它的重量，數(shù)一數(shù)1千克雞蛋大約有幾個(gè)。學(xué)生只有通過觀察，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一定的感知，才能積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，讓新舊知識(shí)得到重組，使得數(shù)學(xué)思維變得更加系統(tǒng)，而且學(xué)生能在假設(shè)的基礎(chǔ)上提問、假設(shè)、驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造。

二、促進(jìn)學(xué)生的深入體驗(yàn)

小學(xué)生年齡較小，教師要引導(dǎo)他們用抽象的推理方式探究問題，并且讓他們參與多種活動(dòng)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，以加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師還可以通過操作性的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中參與學(xué)習(xí)。這樣一來，新穎的數(shù)學(xué)活動(dòng)有效吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們的參與熱情，使得數(shù)學(xué)課堂變得更有生機(jī)與活力。

學(xué)生的抽象能力較弱，所以教師要合理選擇內(nèi)容，或重組教材內(nèi)容，將抽象的內(nèi)容融入學(xué)生的實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)和理解。教師還可以為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生融入情境中充分感知，積極地參與活動(dòng)。此外，教師可以通過圖片、視頻等內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從社會(huì)生活中提取數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活問題。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，并在參與活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際水平向潛在水平的跨越。

三、加強(qiáng)思維與情感的融入

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期“缺席”，知識(shí)與技能的發(fā)展受到制約。然而，數(shù)學(xué)知識(shí)不是冷冰冰的，其蘊(yùn)含于畫面、情境及身體動(dòng)作中，操作活動(dòng)能讓數(shù)學(xué)不停留于表面的熱鬧，而是引發(fā)學(xué)生更高層次的思維活動(dòng)。所以說，學(xué)生的發(fā)展依賴于活動(dòng)中的身體參與，他們要用身心去感受、理解數(shù)學(xué)概念，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

學(xué)生的外在身體與心理活動(dòng)是彼此依存的，教師要將學(xué)生的感知與他們的思維活動(dòng)相聯(lián)系。如學(xué)生對(duì)千米、千克的認(rèn)識(shí)不能僅停留于身體的感受，而是要通過深度的思維加工，實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象概念的理解，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。另外，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，讓學(xué)生經(jīng)歷好奇、質(zhì)疑的過程，觸發(fā)他們的情緒波動(dòng)，讓他們產(chǎn)生精神的愉悅，從而主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。與此同時(shí)，教師要觀察學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，了解學(xué)生的內(nèi)在需求，尊重他們的表達(dá)意愿，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)，讓他們產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的需求。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生多種感官的共同參與，激活學(xué)生的情感，讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分地感知、探究，獲得真正體驗(yàn)，讓學(xué)生得到真正的成長(zhǎng)。

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（作者單位：江蘇省濱?？h東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué)）