黃蓉蓉

【摘要】現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來越重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中融入相應(yīng)的剪紙藝術(shù)，能夠讓學(xué)生了解更多中華民族傳統(tǒng)文化，陶冶學(xué)生們的情操，培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造性，促進審美能力的提高。但現(xiàn)階段的剪紙藝術(shù)逐漸被低俗的商業(yè)化圖案及洋化圖案代替，剪紙藝術(shù)在生活中越來越少見，大多數(shù)小學(xué)生甚至不知剪紙藝術(shù)所為何物。因此，剪紙藝術(shù)的融合教學(xué)策略顯得尤為重要，本次觀察主要針對小學(xué)美術(shù)與剪紙藝術(shù)相融合的教學(xué)策略進行了探究及分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);剪紙藝術(shù);融合教學(xué)

剪紙藝術(shù)在古代被稱為“剪彩”，主要是指利用剪刀或刻刀作為工具，用紙作為主要材料，通過剪、刻等技術(shù)及方式實施鏤空雕刻的一種民間傳統(tǒng)手工制作。剪紙最早出現(xiàn)在北朝時期，最初用于宗教祭祀，現(xiàn)階段剪紙藝術(shù)發(fā)展已應(yīng)用于室內(nèi)裝飾、節(jié)日禮儀習(xí)俗、工藝品及生活民俗等方面。將剪紙藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中能提高學(xué)生審美意識，可幫助學(xué)生認(rèn)識中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生們的民族自信心及綜合素養(yǎng)，吸引學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的整體效率。

1.創(chuàng)設(shè)剪紙藝術(shù)的教學(xué)情境。提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)營造剪紙藝術(shù)教學(xué)的濃郁氛圍，通過創(chuàng)設(shè)剪紙藝術(shù)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生們的注意力，促進他們主動融入其中進行學(xué)習(xí)及實踐。教師可以采用創(chuàng)設(shè)剪紙藝術(shù)多媒體教學(xué)情境的方式，在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些小動物剪紙視頻、圖片，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放給學(xué)生看，給予學(xué)生直觀視覺上的刺激及體驗，引導(dǎo)他們在觀看剪紙藝術(shù)相關(guān)視頻或圖片的過程中，了解剪紙藝術(shù)的發(fā)展歷史，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞優(yōu)秀、有趣的剪紙作品時，激發(fā)動手創(chuàng)作的積極性，拓寬學(xué)生們的視野，培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力。

如：在《巧巧手》的教學(xué)過程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一段關(guān)于“囍”字的剪紙視頻供學(xué)生們觀看，在觀看的過程中，為學(xué)生發(fā)放塑料剪刀及彩紙，以比賽的形式激發(fā)學(xué)生動手操作的積極性，選擇其中剪得最好的三名同學(xué)給予相應(yīng)獎勵，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的興趣。通過創(chuàng)設(shè)剪紙藝術(shù)教學(xué)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入剪紙藝術(shù)中了解、熟悉剪紙藝術(shù)相關(guān)信息資料，加深學(xué)生對剪紙藝術(shù)的認(rèn)識，領(lǐng)略中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，促進學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的技巧。提高學(xué)生們的實踐技能

在小學(xué)美術(shù)與剪紙藝術(shù)相融合的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們年齡、興趣愛好、認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗等打造藝術(shù)性的美術(shù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，尋找美術(shù)創(chuàng)作的突破口，引導(dǎo)學(xué)生在剪紙藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美。教師應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察剪紙藝術(shù)視頻、把握剪紙的技巧，在剪紙過程中遇到困難就問，多動手操作，調(diào)動他們的剪紙積極性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實踐動手操作能力、理解能力及性格特點等給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，促進對學(xué)生實踐動手積極性的強化。

如：在《我設(shè)計的一本書》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)將班級內(nèi)學(xué)生分成若干小組，要求每個小組成員在一周時間內(nèi)創(chuàng)作出“一本書”，在書的每一頁貼上組內(nèi)成員喜歡的剪紙，不限制剪紙的形式、內(nèi)容，要求貼合學(xué)生們的實際生活，可以將生活中門窗上貼的“囍”、節(jié)日里貼的“五谷豐登”、生活中爸爸媽媽忙碌的身影、自己讀書的模樣等剪出來貼進“書里”，在完成后進行以組為單位的綜合性評價，選擇最有新意、最美觀的“一本書”，給予全組成員相應(yīng)的獎勵及表揚，并要求學(xué)生說出自己剪紙過程中的創(chuàng)作思路及靈感，促進學(xué)生創(chuàng)造力、想象力以及實踐能力的發(fā)展。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。實現(xiàn)個性化素質(zhì)的發(fā)展

在小學(xué)美術(shù)課堂與剪紙藝術(shù)相融合的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對學(xué)生們美術(shù)綜合素養(yǎng)、視覺靈敏度、思維能力及審美能力的培養(yǎng)。教師在教授學(xué)生剪紙過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生一手拿剪刀、一手拿彩紙，閉上眼睛想象自己希望剪出的造型，在剪紙教學(xué)過程中，給予學(xué)生鼓勵、支持、引導(dǎo)及肯定，提高學(xué)生的創(chuàng)造積極性及動手操作的自信心，引導(dǎo)學(xué)生在剪紙的過程中，發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略生活中的美，在發(fā)現(xiàn)美、感受美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美，促進學(xué)生藝術(shù)情懷的加深。教師在剪紙過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好進行創(chuàng)作，采用游戲的方式開展剪紙活動，提升學(xué)生們的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新意識，在學(xué)生掌握剪紙的基本技巧及剪紙符號的前提下，盡可能地給予學(xué)生自主探究的空間及實踐，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象設(shè)計，在剪紙過程中摸索、探究及實踐，最大程度提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情，促進綜合美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)識到剪紙藝術(shù)對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的影響，在結(jié)合學(xué)生年齡、性格及學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，通過實施創(chuàng)設(shè)剪紙藝術(shù)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙技巧，提高他們的實踐技能并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，實現(xiàn)個性化素質(zhì)的發(fā)展等多元化的剪紙藝術(shù)教學(xué)途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的積極性，培養(yǎng)他們的動手實踐操作能力，引導(dǎo)學(xué)生在實踐動手操作過程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造力及想象力。