袁田

摘 要：文章首先闡述了立體剪裁運用于服裝設(shè)計教學(xué)的優(yōu)勢，然后分析了立體剪裁在服裝設(shè)計教學(xué)中的運用方案，最后從理論與實踐相結(jié)合、模仿與創(chuàng)新相結(jié)合、注重挖掘?qū)W生想象力的教學(xué)三方面提出了立體剪裁在服裝設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新運用策略，希望能為我國服裝設(shè)計專業(yè)的教師提供有效的教學(xué)參考，提高服裝設(shè)計教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：立體裁剪;服裝設(shè)計教學(xué);剪裁軟件;平面樣板

“從立裁入設(shè)計”是將工藝與設(shè)計相融合的一種教學(xué)方式，教師需要把效果圖構(gòu)思設(shè)計與三維空間創(chuàng)意設(shè)計有效結(jié)合起來，提升學(xué)生的實際操作能力與設(shè)計能力。其中立體剪裁作為一門獨立課程，非常符合“從立裁入設(shè)計”的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)院派設(shè)計向市場化設(shè)計的過渡，下面本文就以立體剪裁為例，探討“從立裁入設(shè)計”在服裝設(shè)計教學(xué)中的創(chuàng)新運用問題。

一、立體裁剪運用于服裝設(shè)計教學(xué)的優(yōu)勢

（一）立體剪裁與運用現(xiàn)狀

將布料放在專業(yè)立裁人臺上，根據(jù)設(shè)計款式圖，通過對面料的推、拔和捏合將服裝按照人體自然曲線固定成型，最終根據(jù)成型的服裝形態(tài)畫出板樣，這即是立體剪裁。在服裝設(shè)計教學(xué)中，立體剪屬于“從立裁入設(shè)計”的創(chuàng)新運用方式，是實踐性的教學(xué)方法。目前立體剪裁教學(xué)已經(jīng)在國外服裝院校受到廣泛認可，普遍運用在服裝設(shè)計教學(xué)中，但是在國內(nèi)并沒有得到大范圍的推廣。在服裝院校開展立體剪裁教學(xué)，既符合“從立裁入設(shè)計”的理念，又可以吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生的設(shè)計作品滿足市場需求。

（二）立體剪裁運用優(yōu)勢

現(xiàn)階段，立體剪裁在服裝設(shè)計教學(xué)中已經(jīng)成為一門獨立課程，開展立體剪裁課程在服裝設(shè)計領(lǐng)域教學(xué)中具有顯著優(yōu)勢，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，進行立體剪裁需要先設(shè)計方案，然后通過手工操作的方式進行制版，在具體教學(xué)過程中可以豐富服裝設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課程的實踐性;第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)立體剪裁過程中，可以真實展現(xiàn)服裝設(shè)計的形態(tài)，充分考慮工藝的可行性，并通過立體檢查發(fā)現(xiàn)其中的不足，對設(shè)計方案進行調(diào)整和完善，這相當于進行二次設(shè)計，能夠使設(shè)計方案更加完美[1];第三，立體剪裁是設(shè)計與工藝結(jié)合的一門課程，不僅能提高學(xué)生的實踐設(shè)計能力，也可以降低學(xué)院式教學(xué)帶來的弊端，培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

二、立體裁剪在服裝設(shè)計教學(xué)中的運用方案

（一）立體裁剪的實施

我國服裝設(shè)計教學(xué)非常適合開展立體剪裁課程，服裝專業(yè)教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，將設(shè)計與工藝結(jié)合起來，讓學(xué)生在立體剪裁實踐中檢測設(shè)計方案的合理性。教師開展立體剪裁課程，首先需要準備好硬件設(shè)施。立體剪裁與傳統(tǒng)服裝設(shè)計教學(xué)場地有一定差異，教師要準備人體模特、燙臺、制版桌等設(shè)備，可以選擇在多功能一體化教室進行教學(xué)，從而提高教學(xué)的方便程度。在進行立體剪裁演示之前，需要教師先確定設(shè)計方案，具體包括服裝平面款式圖和工藝細節(jié)圖、效果圖等，這些方案會起到?jīng)Q定性作用，所以教師要科學(xué)合理地規(guī)劃方案，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定設(shè)計大體方向展示細節(jié)特色。另外，教師也可以讓學(xué)生設(shè)計方案，在課堂上通過立體剪裁方式進行方案展示，從而判斷學(xué)生設(shè)計的合理與否。

（二）設(shè)計方案的完善與調(diào)整

在具體進行立體剪裁教學(xué)時，教師需要在人體模特上制作服裝樣式，要通過手工推、拔和捏合等方式將面料銜接起來，做出不同服裝樣式，這種設(shè)計方法在歐美較為常見，在國內(nèi)課堂屬于創(chuàng)新性的應(yīng)用，所以教師要提高自己的工藝水平。在實踐過程中，教師可以故意設(shè)計不合理的方案，讓學(xué)生驗證方案的合理性。如果方案中尺寸、比例、面料設(shè)計不科學(xué)，那么會在實踐中顯現(xiàn)出來，所以教師可以讓學(xué)生根據(jù)服飾效果進行判斷，并優(yōu)化調(diào)整，最終共同完成平面樣板。

（三）服裝效果圖、款式圖的設(shè)計繪制

立體剪裁教學(xué)最重要的是以形成平面樣板為目標進行設(shè)計，這種平面板樣通過平面方式展現(xiàn)服裝與人體關(guān)系，教師在進行立體剪裁之后，要從人體模特身上取下服裝，再根據(jù)服裝版型，通過手工或軟件將其繪制成平面樣板圖。繪制過程中要確定尺寸、比例等內(nèi)容，盡量減少成因誤差，還要對之前形成的服裝款式圖及效果圖，進行合理修改，可以調(diào)整內(nèi)容、內(nèi)外輪廓、比例等，使效果款式圖與立體剪裁后的服裝成品相吻合[2]。教師具體可以使用Photoshop、CorelDraw等軟件進行修改，這樣不僅可以極大地提高效果圖的觀賞性及準確性，也可以使效果圖流入市場進行批量生產(chǎn)。以上就是運用立體剪裁方式進行服裝設(shè)計教學(xué)的步驟，可有效實現(xiàn)“從立裁入設(shè)計”的教學(xué)，使學(xué)生設(shè)計的產(chǎn)品更符合市場的需求。

三、立體裁剪在服裝設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新運用

服裝屬于立體造型，需要通過對人體的包裹塑造立體空間，如果要設(shè)計具有創(chuàng)意性的服裝，要選擇不規(guī)則性的輪廓，但是這樣的設(shè)計無法通過平面樣板實現(xiàn)效果，那么運用立體剪裁就可以直接在人體上進行外包圍，更形象地展現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計和服裝效果，所以立體剪裁是“從立裁入設(shè)計”服裝設(shè)計教學(xué)中有效的創(chuàng)新運用方式。高校或本科服裝設(shè)計專業(yè)院校的教師在進行創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)時，都可以采用立體剪裁的方法開展教學(xué)內(nèi)容，通過實踐演示為同學(xué)展現(xiàn)服裝的空間立體感，呈現(xiàn)良好的立體效果，這樣的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的興趣，達成結(jié)構(gòu)圖教學(xué)無法實現(xiàn)的效果。

（一）理論與實踐相結(jié)合

教師在具體教學(xué)時，要改變傳統(tǒng)的先進行紙張構(gòu)思，后進行平面制版的教學(xué)方式，可以通過立體剪裁展示，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因為立體剪裁教學(xué)與剪裁實踐有關(guān)，課程內(nèi)容較難，所以教師一定要合理把握時間，在適當?shù)臅r機引入該教學(xué)方式。以我國高校為例，一般服裝設(shè)計的學(xué)生在大二下學(xué)期開設(shè)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計類課程，這時教師就可以加入立體剪裁內(nèi)容。在講解設(shè)計知識之后，開展立體剪裁的實踐操作，讓學(xué)生將理論知識與實踐銜接起來。教師要先講解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理，讓學(xué)生了解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的要領(lǐng)以及相關(guān)設(shè)計技巧，再講解服裝設(shè)計與剪裁理論，并為學(xué)生進行立體剪裁技能的示范，可以進行實物操作演示，結(jié)合平面制版的多種工藝，靈活運用服裝設(shè)計方式，讓學(xué)生了解服裝設(shè)計的原理以及實踐的具體過程，從而為學(xué)生的操作打下基礎(chǔ)。具體教學(xué)中一定要注重立裁操作與服裝結(jié)構(gòu)間的關(guān)系，一定要給學(xué)生充分動手的機會，可以為學(xué)生安排設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生提前收集相關(guān)素材，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或以團隊合作的方式進行設(shè)計，讓學(xué)生將設(shè)計的效果圖帶到課堂上來，親自進行動手剪裁。教師在此過程中要進行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過立體剪裁的過程驗證方案的合理性，并進行二次修改與調(diào)整，這樣就可以將服裝設(shè)計的基礎(chǔ)知識融入實踐操作中，提高設(shè)計的科學(xué)性。

（二）模仿與創(chuàng)新相結(jié)合

立體剪裁是一種創(chuàng)新型的授課方式，對于普通服裝院校學(xué)生來說，這種教學(xué)方式具有一定難度，不僅需要學(xué)生獨立設(shè)計作品，還需要學(xué)生通過實踐進行剪裁操作。因此教師一定要發(fā)揮引導(dǎo)作用，結(jié)合教材內(nèi)容開展立體剪裁教學(xué)，要立足于立體剪裁設(shè)計的理念，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)教材內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能。在教學(xué)過程中，教師要耐心指導(dǎo)每位學(xué)生的作品，要充分了解學(xué)生設(shè)計方法，根據(jù)不同學(xué)生的思維差異和知識基礎(chǔ)進行個性化的引導(dǎo)與教育?？梢韵茸寣W(xué)生進行服裝設(shè)計的模仿，在模仿中提升設(shè)計思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師還可以設(shè)計多元化的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生緊跟教師的思路學(xué)習(xí)，并進行思維發(fā)散。另外，教師的課堂教學(xué)還可以進行服裝設(shè)計知識拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師可以展示分割、褶皺、轉(zhuǎn)移等立體剪裁細節(jié)性的操作，通過巧妙手法吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計水平。

（三）注重挖掘?qū)W生想象力

服裝設(shè)計教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可以結(jié)合市場趨勢，選取時下有代表流行性的服裝款式，為學(xué)生進行講解，從而培養(yǎng)學(xué)生對時尚流行的認知能力。例如，可以對不同著裝人群的服飾進行分析，傳達服飾背后的設(shè)計理念，引發(fā)學(xué)生的感悟。其中最重要的是要提高學(xué)生的想象力，教師可以為學(xué)生提供優(yōu)秀設(shè)計作品，激發(fā)學(xué)生設(shè)計靈感和設(shè)計能力[3]。以棒球衫為例，教師在進行棒球衫設(shè)計時，可以在課堂上展示女裝流行趨勢的信息，并結(jié)合基礎(chǔ)知識挖掘棒球衫上流行性的體現(xiàn)，最后為學(xué)生提供服裝實物與效果圖，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。之后，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計棒球服，并提供人臺，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮想象力，將自身的設(shè)計理念運用在人體模特上，嘗試進行立體裁剪，通過實踐操作深入領(lǐng)會設(shè)計知識。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著中國服裝行業(yè)的發(fā)展，為了滿足服裝設(shè)計市場的需求，我國服裝設(shè)計專業(yè)的教師要積極培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的服裝設(shè)計人才。為此，教師要運用“從立裁入設(shè)計”的理念，開展創(chuàng)新型的服裝設(shè)計教學(xué)，可以通過立體剪裁課程，將服裝設(shè)計與服裝工藝結(jié)合起來，從而提升學(xué)生的設(shè)計水平，培養(yǎng)出具有實踐操作能力和設(shè)計創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻：

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[2]劉娜，音樂蓮，陶杰.CLOD3D技術(shù)在《服裝結(jié)構(gòu)》課程中的應(yīng)用[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2018（12）：68-70.

[3]張睿，梁建芳，冀艷波，等.從學(xué)生素質(zhì)、能力、知識出發(fā)的課程改革實踐探索——西安工程大學(xué)《立體裁剪》課程教學(xué)模式改革[J].教育現(xiàn)代化，2018（50）：39-40.

作者單位：

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院