張華

摘 ? ?要： 黨的十九大提出，要“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。在北京大學(xué)師生座談會(huì)上，習(xí)近平明確指出辦世界一流大學(xué)的根本任務(wù)是“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。本文從現(xiàn)狀著手，剖析導(dǎo)師和研究生的關(guān)系存在的問(wèn)題，提出在雙一流建設(shè)背景下，如何理順導(dǎo)師和研究生關(guān)系。

關(guān)鍵詞： “雙一流”建設(shè) ? ?導(dǎo)師 ? ?研究生

“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。“師者，人之模范也”。高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等基本職能，人才培養(yǎng)更是首要重任。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師，在于教師和學(xué)生之間的互動(dòng)模式。教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的教師隊(duì)伍是新時(shí)代的要求。廣大青年“具有執(zhí)著的信念、優(yōu)良的品德、豐富的知識(shí)、過(guò)硬的本領(lǐng)”這四點(diǎn)要求一脈相承，這是新時(shí)期黨和國(guó)家對(duì)青年的要求，更是對(duì)新時(shí)期黨和國(guó)家對(duì)當(dāng)代研究生的要求。

一、導(dǎo)師和研究生之間的關(guān)系現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大和培養(yǎng)類型的變化，研究生和導(dǎo)師關(guān)系的特殊性和復(fù)雜性日漸凸顯，一些研究生和導(dǎo)師之間發(fā)生矛盾的極端案例和由此引發(fā)的導(dǎo)師指導(dǎo)不力、師生關(guān)系雇傭化等方面的指責(zé)與討論經(jīng)常見諸報(bào)端，在一定程度上我國(guó)研究生教育蒙上一層陰影。改變現(xiàn)狀早已刻不容緩，導(dǎo)師與研究生之間需要師生關(guān)系的回歸。

導(dǎo)師與研究生在對(duì)待師生關(guān)系的不同態(tài)度日益差異化。在一些導(dǎo)師看來(lái)，學(xué)生越來(lái)越看淡傳業(yè)授道的導(dǎo)師身份，自我價(jià)值和自我意識(shí)越來(lái)越濃烈，不太把導(dǎo)師放在尊崇敬畏的頂端。在研究生看來(lái)，現(xiàn)在一些高校導(dǎo)師對(duì)教育科研的重視程度和親力親為的意向越來(lái)越淡漠，只顧職稱業(yè)績(jī)，忽略教書育人的基本職責(zé)。研究生和導(dǎo)師的共識(shí)越來(lái)越少，日益在知識(shí)傳授、科研指導(dǎo)等瑣碎的日常相處中產(chǎn)生矛盾和糾葛。但礙于導(dǎo)師的權(quán)威和主導(dǎo)地位，一些研究生會(huì)選擇隱忍、沉默，日積月累造成身心傷害，釀成慘案。

二、導(dǎo)師和研究生的關(guān)系存在的問(wèn)題

在缺乏尊師重道的以往思想的約束和渲染下，導(dǎo)師和研究生之間的互動(dòng)和交流顯得更加像履行合同的甲方乙方，變成雙方在簡(jiǎn)單而機(jī)械地履行合同，比如導(dǎo)師就負(fù)責(zé)上課，研究生就負(fù)責(zé)按教學(xué)要求完成論文，雙方?jīng)]有對(duì)培養(yǎng)和栽培的思考和感恩，

1.目前在高?；旧喜扇〉氖恰皩?dǎo)師負(fù)責(zé)制”的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式存在一些弊端。首先體現(xiàn)在這種模式下研究生的導(dǎo)師權(quán)利過(guò)于傾斜，容易膨脹。導(dǎo)師是研究生的教學(xué)第一責(zé)任人，關(guān)乎研究生能否順利發(fā)表優(yōu)秀論文成果，能否學(xué)到真本領(lǐng)，能否順利畢業(yè)甚至就業(yè)。然而對(duì)于研究生而言，在這樣的模式下沒(méi)有太多選擇權(quán)利，對(duì)于其導(dǎo)師的任何行為缺少發(fā)言權(quán)和監(jiān)督權(quán)。對(duì)于導(dǎo)師在科研、教學(xué)甚至生活上的任何要求，發(fā)聲的成本太高。

2.研究生口中的稱謂“老板”是他的導(dǎo)師。據(jù)筆者了解，大多數(shù)研究生都被要求參加導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，參與實(shí)驗(yàn)室的科研項(xiàng)目，而得到的補(bǔ)貼或者酬勞不多。同時(shí)還有可能肩負(fù)導(dǎo)師的保姆、秘書、司機(jī)、家政等各種角色。雖然是師生但是更像是老板和職工的關(guān)系，這使研究生的很多智力和體力勞動(dòng)難以得到正當(dāng)?shù)膭诔晔杖?。研究生另?yè)Q導(dǎo)師的成本甚高，一方面面臨沉淀的科研成果難以繼續(xù)開展，另一方面將會(huì)使自己陷入人際關(guān)系尷尬的危險(xiǎn)局面，在多數(shù)情況下，研究生們選擇隱而不發(fā)。

3.研究生綜合能力欠缺。一方面由于缺乏臨床科研經(jīng)驗(yàn)，在理論聯(lián)系臨床實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)現(xiàn)有的科研情況缺乏總結(jié)能力，科研實(shí)驗(yàn)中遇到的新情況缺乏創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力，往往達(dá)不到理論和科研經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師要求。另一方面，在科研課題的創(chuàng)新上，仍有不足。涉獵的廣度和深度不足以讓研究生對(duì)其研究的課題具有足夠的敏銳性和創(chuàng)新性。研究生在研究課題期間，模式是現(xiàn)行研究目前該領(lǐng)域的水平和存在的問(wèn)題，如何結(jié)合自身素質(zhì)和導(dǎo)師的要求，提出觀點(diǎn)和想法。但由于自身專業(yè)水平的局限性，很難有創(chuàng)新的亮點(diǎn)思想得以闡述和表達(dá)，往往存在數(shù)據(jù)研究不透、觀點(diǎn)不新穎等問(wèn)題。甚至部分研究生存在搞不清自己研究課題的最新進(jìn)展和前沿，沒(méi)有觀點(diǎn)和想法，不知道課題攻克的難點(diǎn)和亮點(diǎn)是為何物。

4.科研成果的歸屬全問(wèn)題上，部分研究生和其導(dǎo)師容易存在分歧。首先，論文署名權(quán)讓師生間心生芥蒂?？陀^地說(shuō)，研究生跟導(dǎo)師一起創(chuàng)業(yè)、研究課題的經(jīng)歷很難得，一些研究生根本沒(méi)有過(guò)這樣的體驗(yàn)。與水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自己的導(dǎo)師一起搞科研，既是對(duì)科研方法的訓(xùn)練，又能提高實(shí)際問(wèn)題處理能力。但如果導(dǎo)師把給學(xué)生安排任務(wù)建立在簡(jiǎn)單的“剝削”基礎(chǔ)上，把研究生當(dāng)成“廉價(jià)勞動(dòng)力”使喚，就會(huì)引起學(xué)生的反感，甚至發(fā)生師生沖突。一些高校更加青睞在職導(dǎo)師的投稿，因?yàn)檎撐母菀装l(fā)表。如果僅僅研究生自己投稿就容易石沉大海，影響研究生的科研開展和畢業(yè)等。在一些高校中，研究生在發(fā)表論文時(shí)更傾向于本人作為第一作者，導(dǎo)師作為通訊作者保障論文的順利發(fā)表。這在一定程度上失真反映了科研成果的歸屬問(wèn)題，導(dǎo)致研究生和導(dǎo)師之間的矛盾加劇。

三、改善導(dǎo)師和研究生的關(guān)系

1.賦予研究生更多的監(jiān)督和發(fā)言權(quán)。隨著研究生和導(dǎo)師之間處理關(guān)系不當(dāng)?shù)陌讣l發(fā)，國(guó)家相關(guān)教育部門嘗試在教育體制上進(jìn)行變革和完善，努力建立研究生輪轉(zhuǎn)和督導(dǎo)的機(jī)制和政策，促進(jìn)和推動(dòng)處于弱勢(shì)地位的研究生擁有更多的選擇權(quán)和發(fā)言權(quán)。導(dǎo)師輪轉(zhuǎn)機(jī)制有利于緩解單一導(dǎo)師對(duì)其研究生的專屬?gòu)?qiáng)勢(shì)地位，形成導(dǎo)師之間的良性競(jìng)爭(zhēng)、相互監(jiān)督和權(quán)力制約，有利于研究生現(xiàn)狀的改善。同時(shí)，學(xué)校的職能部門比如研究生院，可以結(jié)合國(guó)家的政策方向，制定相關(guān)的研究生培養(yǎng)輪轉(zhuǎn)辦法，促進(jìn)研究生和導(dǎo)師互動(dòng)關(guān)系的建立。人事部門教務(wù)部門可以相應(yīng)地出臺(tái)教師考核辦法，從硬性規(guī)定上使導(dǎo)師將更多的精力傾注于研究生培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究。社會(huì)和學(xué)校更應(yīng)成立相關(guān)的監(jiān)督部門和倫理委員會(huì)，只有讓導(dǎo)師的所有教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)及和研究生的互動(dòng)行為均行使在陽(yáng)光下，有監(jiān)督的條例和制約規(guī)定作為其行為的指導(dǎo)和制約，才會(huì)真正使導(dǎo)師在學(xué)術(shù)權(quán)威的光環(huán)下，正當(dāng)合法合規(guī)地履行自己的權(quán)利和義務(wù)，做到傳道授業(yè)解惑。學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的行為擁有監(jiān)督權(quán)和發(fā)言權(quán)，才能夠在師生關(guān)系中占據(jù)更平衡的地位，才有利于師生關(guān)系的和諧良性長(zhǎng)久發(fā)展。

2.建立導(dǎo)師能上能下機(jī)制。參照黨和國(guó)家對(duì)機(jī)關(guān)干部的能上能下的管理要求，筆者建議針對(duì)導(dǎo)師管理的機(jī)制應(yīng)建立和完善。建立高校研究生導(dǎo)師“能上”標(biāo)準(zhǔn)，完善干部“能下”規(guī)范。通過(guò)激勵(lì)、獎(jiǎng)懲、問(wèn)責(zé)等一整套制度安排，科學(xué)構(gòu)建考核制度，健全責(zé)任追究制度，保證能者上、庸者下、劣者汰，營(yíng)造良好的導(dǎo)向和制度環(huán)境。導(dǎo)師的專業(yè)素養(yǎng)能力和指導(dǎo)能力對(duì)研究生的培養(yǎng)，甚至是社會(huì)主義接班人的培養(yǎng)的影響都意義深遠(yuǎn)且重大。加強(qiáng)新時(shí)代導(dǎo)師考核制度和責(zé)任追究制度。不能一出問(wèn)題就追究，時(shí)態(tài)淡化后又若無(wú)其事地到崗上班，荼毒研究生。只要專業(yè)能力不足、考核不合格，即便沒(méi)有違法違紀(jì)，也要讓出導(dǎo)師之職，讓有能力有抱負(fù)的導(dǎo)師指導(dǎo)廣大研究生的培養(yǎng)工作。導(dǎo)師之間通過(guò)能上能下機(jī)制形成良性競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)，互相提升和監(jiān)督，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，有利于培養(yǎng)出更優(yōu)秀的導(dǎo)師群體，有利于導(dǎo)師更科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、積極、負(fù)責(zé)地帶領(lǐng)研究生完成學(xué)業(yè)、課題、科研等。

3.導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)由獨(dú)立走向團(tuán)隊(duì)。老教授老導(dǎo)師具有豐富的閱歷和對(duì)科研歷史的熟悉等優(yōu)勢(shì)，中年導(dǎo)師具有技術(shù)的沉淀和縝密的思辨能力、抗壓能力。年輕導(dǎo)師精力充沛、思維迅速和科研嗅覺(jué)靈敏。組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)能夠優(yōu)化各級(jí)層的導(dǎo)師優(yōu)點(diǎn)，整理優(yōu)勢(shì)。由于單個(gè)導(dǎo)師存在自身知識(shí)體系和判斷的局限性，會(huì)制約甚至耽誤其研究生本有的潛力和特長(zhǎng)。老中青梯隊(duì)式導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)，為研究生提供充足的知識(shí)養(yǎng)分、科研指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)研究生的思辨能力、分析能力，而不是一味地單一輸送，促進(jìn)研究生的知識(shí)跨界和結(jié)構(gòu)優(yōu)化。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)下的研究生更有集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)，科研小團(tuán)隊(duì)的思想碰撞和聚焦能夠及時(shí)解除學(xué)業(yè)上的困惑，互幫互助、目標(biāo)一致，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性更高，提高自我思考和協(xié)作能力。

4.實(shí)質(zhì)重于形式的交流要落地。目前大多數(shù)高校都規(guī)定導(dǎo)師要定期和學(xué)生交流，研究生要定期向?qū)焻R報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)展，但多流于形式，取而代之的是繁重的實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目、論文壓力和教學(xué)外的任務(wù)。建立在現(xiàn)有的考核制度和監(jiān)督機(jī)制上，研究生和導(dǎo)師的互動(dòng)不僅要有制度可依，還要切實(shí)執(zhí)行，讓師生定期交流制度落地、生根。通過(guò)形式多樣的交流，深入探討近期在論文進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)進(jìn)程等方面遇到的問(wèn)題和困惑，懇請(qǐng)導(dǎo)師給予指導(dǎo)和幫助，指點(diǎn)迷津。導(dǎo)師給予指導(dǎo)性意見和方向性建議，經(jīng)過(guò)提點(diǎn)，再通過(guò)查閱文獻(xiàn)，借力導(dǎo)師的同時(shí)，自身刻苦，在科研上達(dá)成共識(shí)，有利于促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)一步深化和鞏固。

5.提高研究生的學(xué)術(shù)研究能力。在現(xiàn)有的師生關(guān)系中，導(dǎo)師的權(quán)威地位和主導(dǎo)地位，更多的是由于導(dǎo)師優(yōu)秀的學(xué)術(shù)研究能力。研究生通過(guò)向?qū)煂W(xué)習(xí)，向課本學(xué)習(xí)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等云數(shù)據(jù)時(shí)代的便捷科技手段，不斷汲取目前相關(guān)學(xué)術(shù)成果的營(yíng)養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為自身學(xué)術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)術(shù)研究能力。真正做到盡可能成為導(dǎo)師的優(yōu)秀輔助，促進(jìn)導(dǎo)師和自己的深入互動(dòng)，研究更多共同領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿和成果，學(xué)術(shù)上相互有助益的“合作伙伴”。積極主動(dòng)提高自身的學(xué)術(shù)研究能力，不僅僅是為了配合導(dǎo)師的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，成就一個(gè)人的成長(zhǎng)高度，培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度，更是一件受益終生的優(yōu)秀素質(zhì)。

近日，教育部在官方網(wǎng)站上公布《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》。這份意見里明確規(guī)定，研究生導(dǎo)師違反師德將實(shí)行一票否決制并進(jìn)行相應(yīng)的處理。教育部此舉算是對(duì)最近高校研究生教學(xué)事件頻發(fā)的一個(gè)正式回應(yīng)，其目的在于緩和當(dāng)前日益緊張的研究生師生關(guān)系。總而言之，要提高科學(xué)研究水平，研究生的培養(yǎng)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們需要有拔尖的科研人才，而且要靠他們培養(yǎng)下一代的新人?？蒲械乃枷牒头椒ǘ家窟@種傳承，才能有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才會(huì)有進(jìn)一步的突破?？傊陀^看待，理性面對(duì)，無(wú)論是學(xué)生還是導(dǎo)師，做好自己，立德為先，一切矛盾必將迎刃而解。

四、“雙一流”建設(shè)背景下導(dǎo)師和研究生的關(guān)系新認(rèn)識(shí)

導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系應(yīng)該是一種傳承、切磋和超越的關(guān)系。傳承是引領(lǐng)、指導(dǎo)，把你所知道的知識(shí)和方法交給學(xué)生并且?guī)ьI(lǐng)他進(jìn)入某個(gè)領(lǐng)域。切磋是導(dǎo)師與學(xué)生之間保持平等的學(xué)術(shù)地位，共同研討課題，最終達(dá)到超越的關(guān)系。只有達(dá)到超越的階段，才會(huì)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，學(xué)術(shù)才能發(fā)展，社會(huì)才會(huì)進(jìn)步。作為導(dǎo)師，為正在困惑中的自己的學(xué)術(shù)指點(diǎn)迷津、驅(qū)散困惑，解決問(wèn)題，傳道授業(yè)解惑，幫助學(xué)生渡到成功的彼岸。對(duì)于研究生而言，遇到恩師，學(xué)到的不僅僅是學(xué)術(shù)、科研的知識(shí)，更是鉆研的精神、學(xué)術(shù)的態(tài)度及做人的品格和魅力。這些都彌足珍貴，將在今后人生道路中，深刻而悠遠(yuǎn)地影響研究生的一生，留下濃墨重彩的一筆。

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在新形勢(shì)新常態(tài)下，要求我們用全新的思維和衡量標(biāo)尺去思辨去定位導(dǎo)師和研究生之間的關(guān)系。彼此多一點(diǎn)愛(ài)與真誠(chéng)，克服困難，努力建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的高校學(xué)術(shù)氛圍，多一份責(zé)任感和歷史使命感。做好每一個(gè)小我，方可構(gòu)建大環(huán)境下研究生和導(dǎo)師教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，才能點(diǎn)燃“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的熊熊火焰。

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