殷峰

【摘 要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位日益突出，尤其對(duì)于語文課程而言，學(xué)生的主體性顯得更為重要。因此，在教學(xué)的過程中，語文教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和創(chuàng)新?；诖?，本文對(duì)學(xué)生在小學(xué)語文課堂中的主體性進(jìn)行了分析探究，希望能為相關(guān)的教學(xué)工作能夠提供一些參考和建議，最終推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);主體

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有十分重要的影響。傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，已經(jīng)逐漸被淘汰，課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求教師改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)思路

小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為教學(xué)的主體，重視學(xué)生主體性的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，這種教學(xué)模式在很大程度上束縛了學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了很大的阻礙，同時(shí)也影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，小學(xué)語文教學(xué)必須重視學(xué)生的主體地位，這就需要對(duì)小學(xué)語文的主體發(fā)展思路進(jìn)行分析，進(jìn)而使小學(xué)語文教學(xué)突出學(xué)生的主體地位。

例如，教師在教學(xué)的過程中，可以采取鼓勵(lì)式的教學(xué)策略，重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在學(xué)生遇到問題時(shí)，即便學(xué)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，教師也不能一開始就對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行否定，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，還要對(duì)學(xué)生勇于質(zhì)疑的做法進(jìn)行表揚(yáng)。這種方式能夠使學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并最終使問題得到解決。在課堂教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，使學(xué)生的思維能力通過這個(gè)過程得到鍛煉和提升。

二、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式

由于受各種因素的影響，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都存在很大差異。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的差異性，深入了解班級(jí)中的每一位學(xué)生，并采取有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要引導(dǎo)者，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，因材施教。首先，教師要了解每位學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)。就寫作文教學(xué)而言，教師將寫作的具體方法講授給學(xué)生后，一部分學(xué)生很快就會(huì)產(chǎn)生靈感，一篇好作文就誕生了。還有一部分學(xué)生只有在安靜的環(huán)境下，才能寫出高質(zhì)量的作文，因此，教師可以讓這部分學(xué)生隔天再上交作業(yè)，但同時(shí)也要鍛煉這部分學(xué)生的課堂寫作能力，這樣才能靈活應(yīng)對(duì)考試。

三、掌握以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

在小學(xué)階段的教學(xué)中，語文教學(xué)發(fā)揮著十分重要的作用，語文學(xué)科涵蓋很多方面的知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)行其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且通過語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想道德水平也能得到有效提升，對(duì)小學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提升有十分重要的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，教師一味的講授往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，甚至失去學(xué)習(xí)語文的興趣。當(dāng)前，素質(zhì)教育是小學(xué)教育的主要目標(biāo)，旨在將學(xué)生在課堂中的主體地位體現(xiàn)出來，活躍課堂教學(xué)分氣氛，從整體上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行積極探索，采取各種有效的教學(xué)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)出來。這就需要教師對(duì)教材有一個(gè)整體的把握，根據(jù)具體的教學(xué)情況，明確教學(xué)任務(wù)。教師要采取有效的教學(xué)方式集中學(xué)生的注意力，避免學(xué)生出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，這就需要教師引導(dǎo)每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，能使學(xué)生了解到重點(diǎn)知識(shí)。還可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

結(jié)語

總而言之，在語文教學(xué)中將教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，這種模式能促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升，有利于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，教師還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到有效提升。學(xué)生主體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生、教師的共同努力，這樣才能有效推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，從整體上提高語文的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。希望本文的分析探究，能為小學(xué)語文的相關(guān)教學(xué)工作提供一些參考和建議，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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