陳麗梅

摘 要：語文是小學階段的重要學科，對學生其他學科的學習有著重要的指導作用。新課程標準要求小學語文教學要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生全面參與課堂教學，發(fā)揮學生的主觀能動性，以提高教學效率，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。但就現(xiàn)階段小學語文教學現(xiàn)狀來看，很多教師一直沿用傳統(tǒng)教學模式，完全無視學生的主體地位，學生變成課堂的附屬。為了切實提高小學語文教學質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀，就需要采取必要措施，改造傳統(tǒng)教學理念，有效發(fā)揮學生的主體地位。

關(guān)鍵詞：小學語文 主體地位 教學對策

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-00-01

新課程改革要求廣大小學語文教師打破傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，積極應(yīng)用新型的探究式教學模式，培養(yǎng)學生的課堂主人翁意識，發(fā)揮學生在課堂上的主體能動性。現(xiàn)階段傳統(tǒng)灌輸式教學模式已經(jīng)不能夠滿足當前小學教育需求，如果教師只關(guān)注如何教學，單純的將知識傳輸給學生，勢必無法得到學生的共鳴，甚至會造成學生語文學習興趣逐漸下降，嚴重的產(chǎn)生厭學心理。

一、提高學習興趣，展現(xiàn)學生主體地位

保證小學語文課堂教學的趣味性是發(fā)揮學生主體作用，提升教學質(zhì)量，保證學生全面參與課堂的最佳途徑。學生在語文學習過程中，如果能夠保持較高的學習興趣，勢必會主動積極的參與到課堂教學。在新課程改革大背景下，就需要教師優(yōu)化教學目標，保障課堂教學的趣味性。有興趣的課堂才能夠保持學生的精力和注意力，學生的思維更加活躍。語文教學時，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的興趣愛好，并將現(xiàn)實生活中的一些情景與教學內(nèi)容有效結(jié)合，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，提出科學的問題，激發(fā)學生學習興趣和探索欲望。只要學生保持充足的學習興趣，學生的主動性和自主性能夠大大體現(xiàn)。如在進行《筍芽兒》教學時，教師應(yīng)該將筍芽的人性化特點全面凸顯出來，將一些擬人化的詞語重點講解，通過擬人化的描述方式，讓學生對筍這一生長過程有產(chǎn)生濃厚的興趣。同時結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以利用多媒體技術(shù)在課堂上竹筍從出生到長成竹子的全過程，讓學生試著從擬人化的角度講解如果文章中的筍芽兒是一個人的話，他會有什么樣的特征。通過營造趣味性的學習場景，提升學生學習興趣的同時，也能夠強化學生的主體地位。

二、改正教學思維，重視學生的主體地位

當代教育體系當中需要教師及時轉(zhuǎn)變角色，教師由主角轉(zhuǎn)變?yōu)榕浣?，通過各種方式引導學生能夠獨立掌握課堂節(jié)奏，獨立探究學習。教師需要及時轉(zhuǎn)變過往傳統(tǒng)的教學理念，從過去服務(wù)性的教轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w性的學。在課堂教學時，教師主要以了解、分析學生在自主學習過程中所面臨的困難以及原因，并總結(jié)處理各種學習困難的方式和方法，通過課堂上觀察學生各個方面的表現(xiàn)和課下與學生進行平等的溝通交流，掌握學生的實際學習情況和心理健康程度，充分尊重不同個體的特點，促進學生個性化發(fā)展，使每一個學生都能夠快樂健康的成長。例如在進行《矛與盾的合集》這篇文章教學時，這就需要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)灌輸式的教學理念，可以不斷為學生拓展課堂教學范圍。除了引導學生熟練識別課文中的生字生詞之外，還應(yīng)該引導學生通過閱讀這篇文章后從精神層面開展思考。教會學生不管在學習和生活當中要勤于思考不斷實踐，從實踐中獲取真知。課堂教學時，教師可以讓學生在閱讀這篇文章，然后識別生字生詞，并談一談自己的想法，教師從中做出引導。通過不同學生之間的共同探索交流，以學生為主體發(fā)現(xiàn)文章中所表現(xiàn)的精神理念，從而更好的體現(xiàn)學生的主體地位。

三、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，落實學生主體地位

受到傳統(tǒng)教學模式和升學壓力的影響，當前許多小學語文教師和學生都形成了一種慣性思維，教師在課堂上教什么說什么學生就聽什么，不敢向教師提問。這種教學模式下忽視了學生主體地位的體現(xiàn)，整個課堂呈現(xiàn)出一種不平等的狀態(tài)。因此就需要對整個課堂結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，改善傳統(tǒng)師生關(guān)系。在實際教學過程中，教師不再是高高在上的權(quán)威者，不能夠?qū)W生提出的各種建議不予理睬或直接否定，甚至責備嘲笑學生。而是要與學生保持平等的互動交流，成為學生的朋友，深入學生群體當中開展廣泛性的溝通交流，及時掌握學生的學習情況。在教學過程中就應(yīng)該對學生保有旺盛的熱情和真摯的情感，保證整個課堂教學的民主性，平等性。教師如果缺乏情感教育，就無法真正和學生做朋友。在教學過程中，教師不僅需要關(guān)心學生，更應(yīng)該注重鼓勵學習程度較差的學生，要使每一個學生都能夠感受到教師的關(guān)愛和照料。在平常教育工作中，教師要杜絕急躁，不能夠呵斥學生，要充分尊重學生的自尊心。同時，在教學過程中，教師應(yīng)該嚴格控制好自己的負面情緒，不能夠?qū)⑸钪械囊恍┣榫w帶到課堂上。如果在教學時，教師感覺到傷心痛苦，在教學中不能夠克制自己，勢必會影響到整個課堂教學氛圍。因此就需要教師營造一個愉悅的教學氛圍，優(yōu)化師生關(guān)系，強化學生主體。

四、鼓勵學生總結(jié)性學習，發(fā)揮學生主體作用

語文教師在對學生進行教學指導過程中，應(yīng)該鼓勵學生構(gòu)建完善的基本學習流程和學習計劃。以往的小學語文教學過程中，語文老師在完成課堂講解之后，會給學生布置不同的練習題，讓學生獨立完成，但部分學生在課堂上學習到的內(nèi)容并沒有完全消化，如果利用未掌握的知識去解決新問題，會給學生造成很大的學習壓力。為此就需要教師重視學生主體地位的效用，根據(jù)學生的不同學習情況設(shè)計，安排必要的學習過渡期。在整個過渡期間要鼓勵學生不斷加強總結(jié)性學習，將以往學習到的知識和新知識有效聯(lián)系，從而幫助學生更好的消化新知識，提升學習成果，更好的發(fā)揮學生的主體作用。

總之，小學語文教學過程中，尊重學生的主體作用，有利于幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生參與課堂教學的積極性和興趣，同時還能夠有效解放學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和綜合素質(zhì)，對提高小學語文教學質(zhì)量有著極大的幫助。

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