劉艷

近年來，我國(guó)的職業(yè)教育在新課程改革的推動(dòng)下進(jìn)行了有效的創(chuàng)新改革發(fā)展，高職院校已經(jīng)逐漸成為社會(huì)高素質(zhì)、技能型人才培養(yǎng)的主要基地，也是數(shù)學(xué)文化繼承發(fā)揚(yáng)的主要渠道途徑。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師不僅僅應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，還應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)文化教育與數(shù)學(xué)教育改革進(jìn)行有效的整合和統(tǒng)一。在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教育的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解和掌握，站在文化的層次上對(duì)數(shù)學(xué)教育的根本任務(wù)和核心內(nèi)容進(jìn)行深入分析，審視并發(fā)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足和問題，切實(shí)引導(dǎo)并幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)文化意識(shí)和文化思想，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的全面系統(tǒng)、可持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)輸送更多的實(shí)戰(zhàn)型人才。本文首先深入分析了當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境，其后提出了一系列推動(dòng)高職數(shù)學(xué)文化教育與數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略和措施，希望以此推動(dòng)高職數(shù)學(xué)教育改革及文化教育的有效開展，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)穩(wěn)步發(fā)展。

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入推進(jìn)，仍然有部分高職院校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，注重教師的知識(shí)傳授，忽略了學(xué)生的綜合體驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，很多教師認(rèn)為滿堂灌和天涯是的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，不注重學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，也忽略了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化深入教育。高職院校應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到學(xué)生的教學(xué)主體性，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)并提高學(xué)生的能力本位作為主要目標(biāo)任務(wù)，在數(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中不僅僅要注重對(duì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的引導(dǎo)，切實(shí)解決生活與學(xué)習(xí)中遇到的各種問題和困難，還應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化思想和邏輯能力，深入改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，解放學(xué)習(xí)思想，使其意識(shí)到數(shù)學(xué)文化的發(fā)展歷程和發(fā)展成果，了解數(shù)學(xué)文化發(fā)展中的偉大人物，并且學(xué)習(xí)其堅(jiān)持不懈、敢于拼搏的學(xué)習(xí)精神，從而主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，強(qiáng)化數(shù)學(xué)文化教育。同時(shí)，通過對(duì)數(shù)學(xué)文化教育，提高其思想境界，逐漸成為社會(huì)中所需的實(shí)戰(zhàn)人才。

1 當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境

1.1數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)文化相分離

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，很多高職數(shù)學(xué)教師對(duì)其的認(rèn)知出現(xiàn)了一定的偏差，認(rèn)為知識(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是最為主要的，只看到了數(shù)學(xué)知識(shí)的理論層面，無法從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的精髓和創(chuàng)造精神。從一定意義上來講，數(shù)學(xué)知識(shí)只是數(shù)學(xué)文化的組成部分，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)不僅僅應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯能力，逐漸養(yǎng)成正確積極的數(shù)學(xué)思想。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師仍然是將知識(shí)與文化進(jìn)行了分離，學(xué)生只是掌握了基礎(chǔ)的理論知識(shí)，卻無法從真正意義上對(duì)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用。

1.2教學(xué)內(nèi)容脫離數(shù)學(xué)思想和精神

當(dāng)前大多數(shù)高職院校在進(jìn)行數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)時(shí)將知識(shí)的傳授作為唯一的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中只是簡(jiǎn)單的去接受知識(shí)，無法在其基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想進(jìn)行感悟和體會(huì)，這在一定程度上禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展。高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)尋求改革和創(chuàng)新，通過學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富其精神思想，將數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)精神進(jìn)行有效的統(tǒng)一和結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確感悟數(shù)學(xué)人文精神及數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵。

1.3人才培養(yǎng)目標(biāo)上脫離數(shù)學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)

高職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞時(shí)只注重知識(shí)是否傳達(dá)到位，而學(xué)生也只是關(guān)注教材內(nèi)容，為了更好的應(yīng)付期末考試，雙方都沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展起到的重要作用，也無法與教書育人、讀書修身進(jìn)行科學(xué)合理的結(jié)合統(tǒng)一。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生只能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行表面的學(xué)習(xí)，解決某一個(gè)問題或是困難，無法從更深層次去理解數(shù)學(xué)，也無法體會(huì)到其對(duì)自身成長(zhǎng)發(fā)展的作用和價(jià)值，久而久之，數(shù)學(xué)教學(xué)失去了本身目標(biāo)價(jià)值，學(xué)生也感到枯燥無趣。

2 推動(dòng)高職數(shù)學(xué)文化教育與數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略和措施

為了充分提高高職數(shù)學(xué)的文化教育效率和質(zhì)量，切實(shí)推動(dòng)高職數(shù)學(xué)改革的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，將傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式和教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，在教學(xué)過程中有針對(duì)性地融入數(shù)學(xué)文化，從而使教師和學(xué)生充分意識(shí)到應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足社會(huì)的實(shí)際需求，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹落實(shí)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。

2.1逐漸由數(shù)學(xué)知識(shí)向數(shù)學(xué)文化轉(zhuǎn)移延伸

一方面，高職院校數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)文化教學(xué)理念，充分意識(shí)到數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展所起到的重要作用，并且在實(shí)踐教學(xué)過程中以此作為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理論教學(xué)。通過這樣的方式豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界，促使其全面系統(tǒng)發(fā)展。具體而言，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)站在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去感受，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)精神。通過一系列的實(shí)踐教學(xué)，豐富教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理性思維科學(xué)合理的分析解決問題;另一方面，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅應(yīng)當(dāng)停留在對(duì)其興趣的培養(yǎng)上，更重要的是應(yīng)當(dāng)樹立數(shù)學(xué)家理念，感受數(shù)學(xué)家的精神意志，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，逐漸培養(yǎng)并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.2樹立教書育人的教學(xué)理念

為了充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)文化教育的作用和價(jià)值，教師在開展實(shí)踐教學(xué)之前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，整理數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，并且立足于教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分有效的文化教育。一方面，教師可以根據(jù)自身對(duì)于數(shù)學(xué)文化的理解和認(rèn)知，選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為有效的載體，向?qū)W生不斷傳遞數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)意識(shí)，了解相關(guān)的發(fā)展文化，從而感受數(shù)學(xué)家對(duì)于數(shù)學(xué)的研究理念，學(xué)習(xí)其艱苦奮斗，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?另一方面，通過一系列的數(shù)學(xué)文化教育，能夠使教學(xué)過程逐漸人文化，多種數(shù)學(xué)思想不斷沖擊著學(xué)生的理念，喚醒其對(duì)于數(shù)學(xué)研究的執(zhí)著信念，從而不斷培養(yǎng)其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，始終保持對(duì)數(shù)學(xué)的探究熱情。

2.3深刻感受數(shù)學(xué)文化的熏陶

新課程改革背景下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，不僅僅注重學(xué)生理論知識(shí)的獲得和實(shí)踐能力的提高，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)其的全面系統(tǒng)素質(zhì)教育，從而不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和內(nèi)在修養(yǎng)。具體而言，在進(jìn)行數(shù)學(xué)文化教育時(shí)，不能僅僅依靠相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，不能將數(shù)學(xué)知識(shí)作為唯一的教學(xué)形式，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過一系列先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，更為廣泛的去深入理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，感受其文化內(nèi)涵;另一方面，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的選擇數(shù)學(xué)家，并且以此作為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和幫助，使其了解數(shù)學(xué)家的重要貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)其不畏艱難的探究精神以及高尚的道德品質(zhì)。通過這樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生意識(shí)到成才并不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是文化信念。只有在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)取，奮發(fā)圖強(qiáng)，才能始終保持其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3 結(jié)束語

綜上所述，高職數(shù)學(xué)專業(yè)教育不再將教學(xué)重點(diǎn)局限在相關(guān)知識(shí)技能的掌握上，還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)改革與數(shù)學(xué)文化教育相結(jié)合，使學(xué)生從真正意義上感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、運(yùn)用能力、實(shí)踐操作能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)逐漸由數(shù)學(xué)知識(shí)向數(shù)學(xué)文化轉(zhuǎn)移延伸，樹立教書育人的教學(xué)理念，深刻感受數(shù)學(xué)文化的熏陶，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

（作者單位：湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）