張耀文

傳統(tǒng)的高中英語閱讀課堂以教師為中心進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，教學(xué)缺乏情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的快速發(fā)展，微課作為一種新的教學(xué)模式為高中英語閱讀教學(xué)提供了一個新的契機(jī)，視聽結(jié)合，展示文化背景知識，能夠為學(xué)生提供真實的語言情境。對分課堂強(qiáng)調(diào)教師的講授和學(xué)生的討論各占一半時間，通過講授、內(nèi)化和討論這三個環(huán)節(jié)將課堂的一半時間真正有效的還給學(xué)生，實現(xiàn)生生與師生互動。本文將微課和對分這二種教學(xué)模式相結(jié)合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)的不足，為英語閱讀課堂提供新的教學(xué)思路。

1 “微課+對分”的教學(xué)模式

國內(nèi)專家胡鐵生在2001年提出微課的概念，它以為微型視頻為主要載體，教師針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化的網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課以其短小精悍、教學(xué)重難點(diǎn)突出、突破時空限制以及直觀生動形象的內(nèi)容展示等特點(diǎn)受到了廣大師生的青睞，在實際教學(xué)中，大多數(shù)教師運(yùn)用微課輔助教學(xué)主要通過學(xué)生單純地在課上觀看微視頻，教師對視頻中的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)實現(xiàn)的，這種教學(xué)方式雖然刺激學(xué)生的感官，但仍作為一種“接受式”教學(xué)，師生及生生的互動無法實現(xiàn)。對分課堂作為中國的本土化教學(xué)，由復(fù)旦大學(xué)教授張學(xué)新提出，他將講授式教學(xué)和討論式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過講授、內(nèi)化及討論這三個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)師生與生生互動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)有效教學(xué)。

“微課+對分”的教學(xué)模式可以有效融合微課教學(xué)模式與對分課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，在教師講授與學(xué)生討論的基礎(chǔ)上借助“微課”這一新型的教學(xué)媒體形式來輔助教學(xué)。該教學(xué)模式按照課前、課中和課后可分為如圖一以下幾個步驟：

2 “微課+對分”教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的課例設(shè)計

2.1 文本介紹和分析

本案例選自人教版必修2第三單元Computer的reading部分Who Am I？的內(nèi)容，中心話題是計算機(jī)發(fā)展歷史和計算機(jī)在各領(lǐng)域的應(yīng)用，屬于科普類說明文，內(nèi)容較抽象。將“微課+對分”的教學(xué)模式應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)，通過生動直觀的微視頻讓學(xué)生更好的理解篇章內(nèi)容，利用對分模式，教師講授和學(xué)生內(nèi)化討論相結(jié)合，合理分配好課堂時間，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 “微課+對分”的教學(xué)設(shè)計

2.2.1 情境導(dǎo)入微視頻

Step1：presentation

Play a micro-lecture about the development of computers and show students the background of the reading.

【設(shè)計說明】播放計算機(jī)發(fā)展史的微視頻，音像同步，不僅拓展學(xué)生文化背景知識，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

Step2：Ask questions

After playing the micro-lecture，teacher shows students some pictures about the development of computers with PPT and let students give each picture an English name . Then teacher asks students a question： Who can tell me about the development of computers？ Use your own word to describe .

【設(shè)計說明】觀看微視頻后，教師展示ppt，學(xué)生根據(jù)圖片說出對應(yīng)的單詞，達(dá)到了識記的目的。之后教師提問，學(xué)生憑借回憶用自己的話敘述計算機(jī)的發(fā)展史，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.2.2 教師講授新課

（1）Let students skim the passage fast and find out the topic sentence in each paragraph. Then teacher guides students to find out the main idea in the passage.

【設(shè)計目的】通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會整體閱讀的方法，對全文有個整體把握。

（2）The next step is careful reading. Teacher instructs students to read each paragraph carefully and complete the following questions. Eg： Read para 1 and fill in the chart.

【設(shè)計說明】指導(dǎo)學(xué)生通過精讀課文完成相應(yīng)的填空題、判斷題以及簡答題，讓學(xué)生更加細(xì)致具體的理解全文。

（3）Play the micro-lecture about language points including words、phrases and sentences and students look the micro-lecture carefully with writing down some key notes.

【設(shè)計說明】觀看知識點(diǎn)講解微視頻，學(xué)生感知知識點(diǎn)，英語知識點(diǎn)學(xué)習(xí)不再枯燥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.3 學(xué)生內(nèi)化知識點(diǎn)

（1）Given Students few minutes，then they compile notes by themselves after watching micro-lecture and try to remember them in the class.

【設(shè)計說明】 看完知識點(diǎn)講解微課后，學(xué)生通過記筆記以及整理筆記的過程內(nèi)化知識點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)印象。

（2）Then teacher show mind map about key language points and exercises by using micro-lecture and students compile their notes again.

【設(shè)計說明】通過微課播放思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生有層次的理解并回顧知識點(diǎn)，在腦海中對知識進(jìn)行良好建構(gòu)，之后教師呈現(xiàn)練習(xí)題，學(xué)生小試牛刀，檢驗學(xué)習(xí)成果。

2.2.4 小組討論

Students discuss questions in groups and teacher make sure everyone to involve in it.

【設(shè)計說明】教師讓學(xué)生分組討論問題，增加了生生互動與師生互動，激發(fā)思維碰撞，把課堂還給學(xué)生。

2.2.5 總結(jié)與評價

教師對學(xué)生的回答進(jìn)行糾正評價，并總結(jié)所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容

3 總結(jié)

微課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但碎片化的接受式學(xué)習(xí)方式仍存在缺陷，需要尋找一種新的突破口，本文將微課與對分課堂結(jié)合，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又實現(xiàn)了教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合，具有一定的優(yōu)勢，但當(dāng)前“微課+對分”在高中英語教學(xué)中的研究少之甚少，值得進(jìn)一步探究。

（作者單位：云南師范大學(xué)）