孫靜

識字教學是小學教育的重要內容之一，通過識字可以讓小學生讀懂更多的漢字，增加自己的閱讀能力，豐富自身語言表達能力。在識字教學中，教師要采用新方法，融入生活元素，開展趣味教學，合理利用網(wǎng)絡信息技術，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，使得學生能夠以良好的學習熱情投入到學習當中，提高學生的學習效率。

新時代下開展識字教學要堅持母語為基礎，加入閱讀和寫作習慣，以此培養(yǎng)學生思維，強化他們的語文素養(yǎng)。低年級的學生應當以母語學習為主，這一年齡段的學生已經(jīng)具備了一定程度的母語基礎，需要進行大量的字詞積累，拓展語言基礎能力。因此對低年級學生開展識字教育是母語學習的重要基礎。每一個漢字都承載著屬于自己的語義，在不同的語言環(huán)境當中這種語義也會出現(xiàn)一定的變化。在網(wǎng)絡環(huán)境下教師可以收集非常多的資源，將這些資源提供給學生，讓學生更好地開展寫作和閱讀，加強識字能力。通過語言人類能夠將自己的思維向外界進行展示，在這種思維外放的過程中也能夠對語言進行鍛煉，讓語言變得更加成熟，豐富語言系統(tǒng)。語言能力的發(fā)展與思維能力的進步之間有著緊密聯(lián)系。因此，教師必須要在識字教學當中對學生的思維能力進行培養(yǎng)，要不斷地強化學生的語文素養(yǎng)，用以提高學生的綜合能力。在新時代要提高識字教學水平，需要采取一些新興的教學策略。

第一，結合生活元素，提高小學生們的學習興趣

教師在講解拼音的時候，初期學習要進行機械記憶，學生記憶字母很困難的情況下，會對拼音產(chǎn)生學習抵觸。教師應當在教學工作當中融入生活元素，使得知識點能夠與現(xiàn)實生活產(chǎn)生緊密聯(lián)系，有效地激發(fā)學生的學習興趣，對學生的語言能力進行深入培養(yǎng)。教師可以讓學生利用學習到的拼音知識說出一句話或者一個詞語，將拼音與具體的語言相聯(lián)系，鍛煉學生表達能力的同時，強化學生語言思維能力。類似的將拼音與日常對話相聯(lián)系的訓練方式能夠將語言與拼音緊密地聯(lián)系到一起，使得學生能夠對音節(jié)進行更好地掌握，同時也能夠在實踐當中提高學生的語言表達能力，對學生的語言思維進行鍛煉。教師可以利用網(wǎng)絡下載各類與拼音相關的片或者動畫，提高學生的學習興趣。同時也能夠以動畫的方式讓學生將拼音與文字進行更好地對應，加強學生對文字讀音的記憶，提高學生的識字能力。

第二，利用網(wǎng)絡信息技術展開多媒體教學，同時開展游戲教學

教師可以在教學工作中針對具體的教學環(huán)節(jié)和教學目標，利用多媒體技術開展識字教學。在開展新課程教學工作時，可以利用多媒體創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，有效地激發(fā)出學生對于學習的興趣，使得識字教學能夠更加順利地開展。教學中遇到難字時，教師可以利用拆字的方法進行教學，將其制作成多媒體動畫，讓學生在動態(tài)的多媒體演示當中對這些漢字是如何進行結合的進行體會。如“磚”“肥”“晚”，將這些字拆成兩個部分，以多媒體動畫的方式將這兩部分動態(tài)地組合到一起。教師還可以利用多媒體為學生展示一段自己編寫的故事，讓學生能夠更好地對文字進行理解。如：在學習鳥字時，教師便可以利用故事開展教學。教師先為學生展示一只小鳥飛入森林當中的畫面，小鳥站在樹枝上四處張望。教師要配合著動畫進行講解，當簡短的小故事講完之后，學生便會對鳥這個字有非常深的印象。之后，教師還可以讓學生自己選擇一個生字編一段故事進行討論。

學習生字的過程中應當適當融入游戲環(huán)節(jié)，從而有效地調動課堂氛圍，提高教學工作的有效性。在游戲當中學生將會有更大的興趣開展學習。例如，教師可以借助多媒體開展深山尋寶的游戲，讓學生在短文閱讀當中去尋找教師指定的生字，看哪一位同學找的最快、最準。還可以做找朋友的游戲，教師將一些生字的偏旁部首提供給學生，讓學生以找朋友的形式幫助它們組成新漢字。教師還可以準備一些生字，讓學生用這些生字組成詞語，比一比誰能組成的最多;教師可以將漢字編成一段謎語讓學生去猜，以這樣的方式充分調動學生的興趣，讓學生能夠更加主動地展開思考。教師可以開展啄木鳥的活動，讓學生扮演啄木鳥，對教師提供的文字樹當中的錯誤文字或者拼音文字進行挑錯，找出這些錯誤的蟲子。用這樣的方式對已經(jīng)掌握的漢字進行重新鞏固。教師還可以利用多媒體，在一顆大樹上掛滿蘋果，每一個蘋果都與生字相對應，當學生讀出正確的讀音之后便可以將蘋果摘下。

第三，課堂上學習的漢字，在生活中經(jīng)常性使用，增加生活化經(jīng)驗

語文是實踐性很強的一門學科，在生活中到處都蘊含著語文學習資源。因此，教師應當讓學生將語文知識內容引入到實踐教學中，在實踐教學的過程中讓學生對語文的應用規(guī)律進行有效掌握。教師可以先將生字教給學生，再讓學生將這些生字與日常生活聯(lián)系在一起，在具體的語言環(huán)境當中進行識字。開展相關的主題活動，在活動當中讓學生更好地學習生字。例如，教師可以讓學生利用課余時間到公園當中去觀察蜻蜓、蝴蝶等，觀察草叢當中的蟲子，觀看它們的生活，再從網(wǎng)絡上收集相關的信息，對這些昆蟲進行了解，之后寫一篇觀察日記。通過這樣的方式將課堂上學習到的生字應用起來，在實際生活當中進行鍛煉。

第四，增加閱讀量，鞏固識字能力，提高識字水平

新數(shù)據(jù)時代教師可以開展課外拓展閱讀活動，讓學生在網(wǎng)絡上通過大量的閱讀拓寬視野，讓學生接觸到更多的生字并理解這些字詞的含義和實際使用方式。識字教學當中所使用的教學內容大多都是韻文或者兒歌，它們的節(jié)奏非常明快，并且擁有鮮明的韻律，在朗讀時瑯瑯上口。教師可以讓學生閱讀更多的兒歌、詩歌、童話，從自己的閱讀當中選擇一些學生最喜歡的或者能夠與教材相對應的、有關聯(lián)的內容。這樣能夠對學生機械記憶所造成的負擔進行有效緩解，同時也能夠在閱讀當中接觸到更多的字形和字音;能夠讓學生接觸到更多的生字，能夠讓他們接觸到更多語言環(huán)境，鞏固學生已經(jīng)掌握的漢字;這樣便能夠讓學生掌握更多的詞匯與句型，能夠讓學生更好地進行素材的積累，同時還能夠活躍學生的思維并激發(fā)學生的興趣。如在學習月字時，教師可以為學生提供一些與月亮相關的文章讓學生開展閱讀活動，如《天上一個月亮》《月兒彎彎》等。通過這樣的方式幫助學生鞏固漢字讀音，讓學生更好地掌握字形，同時拓展學生知識層面。

第五，增加小組合作溝通，讓學生自主學習識字

小學生自我控制能力不強，在課堂上無法長時間集中莊者力，并且教師難以要求學生長時間地按照教師的要求去做，識字教學中假若讓學生反復地讀與講，那么學生也會覺得課堂變得枯燥，這樣一來就容易分心，無法達到識字的目標。相反地，假若教師在教學中將課堂的主動權還給學生，并讓他們分小組合作學習識字，學生在小組長的帶領下獨立自主地識字，整體識字的興趣比較高，主動學習的者識不斷増強。如，在識字過程中，教師將學生分為幾個不同的小組，每組6-8人左右，然后在小組長的帶領下玩開火車識字游戲。首先由教師出示生字卡，讓其中一個小組的學生按照順序認識漢字，然后依次類推，讀錯的學生火車就不能繼續(xù)往下開，直到讀正確為止才能繼續(xù)，看哪個小組的火車開得最遠。在整個游戲的過程中，學生都積極地表現(xiàn)并且投人，不僅激發(fā)了競爭者識，而且還認識了很多生字，學生就成為了學習的主人。

結語：在新時代開展識字教育必須要遵循識字教育的基本原則，要從多角度開展教學工作。利用多媒體等現(xiàn)代技術輔助教學，提高教學工作的有效性，充分調動學生積極性，讓學生能夠更快更好地對生字進行學習，能夠有效地鞏固自身的學習成果。

（作者單位：淄博市沂源縣歷山街道辦事處荊山路小學）