楊文昌

在初中化學(xué)教學(xué)中，其具有較強的復(fù)雜性和跨越性，學(xué)生如果沒有扎實的知識基礎(chǔ)以及充足的知識儲備，那么在學(xué)習(xí)的時候就具有較大難度。初中生正處于青春期，雖然有較多的學(xué)習(xí)時間，但是學(xué)習(xí)效率卻十分不理想，這樣就導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)效率越來越低?；诖耍疚脑敿?xì)分析了提高初中化學(xué)教學(xué)效率的措施。

初中化學(xué)教學(xué)十分重要，為學(xué)生以后化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時學(xué)生在解決生活問題的時候也可以應(yīng)用化學(xué)知識進行。但是目前在化學(xué)教學(xué)中效率卻十分低，不管是教學(xué)效率還是學(xué)習(xí)效率，都十分不理想。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，并且將學(xué)習(xí)的主體地位充分體現(xiàn)，從而更好的進行學(xué)習(xí)，促進教學(xué)效率的提高。

1激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)主體地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一個十分重要的因素就是興趣，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么也就難以進行有效的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)的過程中要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，同時還要不斷提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如果學(xué)生在課堂教學(xué)中更加積極的參與其中，那么學(xué)生在有限的時間內(nèi)可以學(xué)習(xí)更多的知識，并對大量的技能有充分的掌握，這樣學(xué)生就會形成正確、科學(xué)的世界觀，進而教學(xué)效率也得到進一步提高[1]。教師在具體教學(xué)的時候可以采用具有較強趣味性的互動教學(xué)法，讓學(xué)生更加積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的熱情。例如教師在對《物質(zhì)性質(zhì)的探究》知識點進行講解的時候，學(xué)生在腦海中沒有與物質(zhì)性質(zhì)相關(guān)的知識，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對這些理論知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，針對這種情況，教師可以有效的應(yīng)用教學(xué)導(dǎo)入法，讓學(xué)生參與到實際教學(xué)當(dāng)中。教師將空氣中燃燒鎂的實驗呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，鎂在燃燒的時候發(fā)出十分耀眼的光，并且釋放大量的熱，有白色固體生成，而白色固體物質(zhì)就是一種新的物質(zhì)，與原物質(zhì)完全不相同，所以這個變化被稱作是化學(xué)變化，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來，教師在對物質(zhì)的物理和化學(xué)性質(zhì)進行講解的時候難度也就變小了，進而教學(xué)效率也得到進一步提高。

2 實驗與理論教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師很少帶領(lǐng)學(xué)生開展化學(xué)實驗，就算課本涉及化學(xué)實驗教師也僅僅是讓學(xué)生觀察教材上的實驗圖片，學(xué)生基本上不動手操作實驗，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷下降，教學(xué)效率也越來越低。在當(dāng)前新課改的背景下，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極帶領(lǐng)學(xué)生開展化學(xué)實驗。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對課程環(huán)節(jié)進行合理設(shè)計，在化學(xué)教學(xué)中，實驗操作必不可少，否則就是沒有靈魂的化學(xué)教學(xué)，因此，教師要將實驗操作與理論教學(xué)有效的結(jié)合起來。例如教師在對“實驗室制取二氧化碳”知識點的時候，教師可以組織學(xué)生到實驗室開展實驗，除了使用鋅和稀硫酸發(fā)生反應(yīng)以外，還可以讓鎂和鐵與硫酸發(fā)生反應(yīng)，讓學(xué)生對這三組實驗進行觀察，明白在實驗室制取二氧化碳的時候，為什么通常都使用鋅，而不使用鎂和鐵。這樣，學(xué)生通過自己的觀察，更好的掌握化學(xué)知識，教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率也有進一步提高。

3 創(chuàng)設(shè)與生活相結(jié)合的教學(xué)情境

隨著教育改革的不斷深入，越來越多的化學(xué)教師都在生活化的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，但是在教學(xué)的過程中與學(xué)習(xí)的實際學(xué)習(xí)情況沒有良好的結(jié)合，還存在大量的問題，因此，教師在具體教學(xué)的時候，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境，對抽象問題具體化。在化學(xué)課堂教學(xué)上，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活中存在的化學(xué)學(xué)習(xí)資源，然后引出相關(guān)問題，通過生活經(jīng)驗對該問題進行詳細(xì)的講解，使學(xué)生在掌握該知識的同時應(yīng)用到日常生活中[2]。創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，也就是需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，突出教學(xué)的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而積極的參與到問題探究學(xué)習(xí)中。例如教師在對《化學(xué)肥料》知識點進行講解的時候，教師可以對案例教學(xué)法進行應(yīng)用，向?qū)W生提出問題，農(nóng)民在種植農(nóng)作物的時候，需要將大量的鉀肥、磷以及氮添加到地里，農(nóng)作物在生長的過程中如果沒有這些肥料就會得“病”，為什么會出現(xiàn)這種問題。讓學(xué)生比較正常與發(fā)黃的菜葉、正常與矮小的小麥植株，這兩種不正常的植物都缺什么營養(yǎng)？對鉀肥、磷以及氮如何進行區(qū)分？哪種方式是正確的施肥方式？學(xué)生想要解決這些問題，那么必須要具有一定的化學(xué)知識，這個時候教師將本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的知識引入，學(xué)生就會快速的投入到學(xué)習(xí)中，進而有效提高教學(xué)效率。

4 結(jié)束語

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，使學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中;其次，教師要將實驗與理論教學(xué)有效結(jié)合起來，讓學(xué)生自己動手完成實驗操作，并對實驗結(jié)果進行思考;最后，教師要創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的化學(xué)問題，并用化學(xué)知識解決這些問題，這樣學(xué)生會更好的投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效率也得到進一步提高。

（作者單位：甘肅省蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)保家窖初級中學(xué)）