石慧

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，音樂(lè)教育逐步成為了小學(xué)教學(xué)中不可缺少的一門課程，成為類培養(yǎng)小學(xué)生整體素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。音樂(lè)欣賞不僅能提高學(xué)生的情感，提升小學(xué)生的精神境界，還能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力以及藝術(shù)修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，小學(xué)生能夠稍微脫離緊張的學(xué)習(xí)氣氛，充分感受到音樂(lè)的魅力所在，從而對(duì)其產(chǎn)生一定的興趣，為今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)審美能力對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育的重要性、小學(xué)音樂(lè)審美教學(xué)中存在的問(wèn)題以及培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)審美能力的教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討，希望能夠?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教師帶來(lái)一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】審美能力;小學(xué)音樂(lè)教育;滲透策略

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為小學(xué)生美育發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要體現(xiàn)在優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)方面，通過(guò)教授學(xué)生這一類型的音樂(lè)，可以為提高學(xué)生的審美能力打下基礎(chǔ)。在教學(xué)教學(xué)中，音樂(lè)是藝術(shù)課程中最為重要的一門，其對(duì)于審美能力的培養(yǎng)方向也不同于美術(shù)課程。因此，為了保證小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)方面的審美能力，相關(guān)人員應(yīng)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中逐步地將對(duì)于審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行滲透，從而盡可能地為學(xué)生審美水平的培養(yǎng)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，并充分地體現(xiàn)出其實(shí)際的需求。

一、小學(xué)音樂(lè)審美教育的重要性

（一）能夠有效提升小學(xué)生感知力

音樂(lè)藝術(shù)最為依賴的感覺(jué)便是聽(tīng)覺(jué)，這也是最為明顯、最為普遍的特征，聽(tīng)覺(jué)的主要作是通過(guò)感知音樂(lè)的各方面特征，因此，學(xué)會(huì)感知，便是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)。所謂學(xué)會(huì)感知，便是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)耳朵和眼睛去探索音樂(lè)的美麗之處。教師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)需求：一方面，人們對(duì)于音樂(lè)美感的認(rèn)知并不是與生俱來(lái)的，因此，教師需要教會(huì)孩子如何耐心地去傾聽(tīng)，從而充分領(lǐng)略音樂(lè)的美妙之處;另一方面，聽(tīng)是學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，因此，教師應(yīng)將授課的內(nèi)容著重放在這兩個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而有效地提高小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的的學(xué)習(xí)，還能夠有效地提高小學(xué)生的創(chuàng)造力。在培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的同時(shí)，還會(huì)接觸到一些有關(guān)于音樂(lè)的創(chuàng)造背景、音樂(lè)中包含那種情緒等。因此，從某一方面而言，小學(xué)生能夠通過(guò)鑒賞音樂(lè)激發(fā)自身的創(chuàng)造能力。對(duì)于過(guò)于重視成績(jī)的現(xiàn)代社會(huì)，創(chuàng)造力成為了非常難以培養(yǎng)的事物，因此，相關(guān)人員可從小學(xué)生開(kāi)始培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生在小學(xué)階段便擁有非常強(qiáng)大的創(chuàng)造能力，為之后的學(xué)習(xí)與工作鋪平道路。當(dāng)前，大部分的音樂(lè)作品通常是以聽(tīng)力做為音樂(lè)鑒賞的開(kāi)頭，并通過(guò)想象力，才能真正地欣賞到音樂(lè)的中心思想。因此，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的同時(shí)，音樂(lè)教師也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，進(jìn)而使小學(xué)生各方面能力得到全面的發(fā)展。

（三）有助于增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的樂(lè)趣

在通常情況下，小學(xué)生因心理年齡的限制，其常常會(huì)對(duì)一些新鮮的事物產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)實(shí)踐證實(shí)，在小學(xué)課堂上，小學(xué)生最為感興趣的科目便是音樂(lè)課，并且這一階段的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)很大的影響。因此，音樂(lè)教師可以利用小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極度，使學(xué)生能夠更快地接受音樂(lè)課堂的教學(xué)方式。此外，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，教師還可引導(dǎo)小學(xué)生向往更加美好的事物，從而使小學(xué)生擁有一顆追求美、創(chuàng)造美的心靈，并樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，以便于自身得到更好的發(fā)展。

二、小學(xué)音樂(lè)審美教育存在問(wèn)題分析

（一）教師未能充分理解“音樂(lè)性”

當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)嚴(yán)重地受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的負(fù)面影響，仍然認(rèn)為自身才是課堂教學(xué)的主宰，進(jìn)而嚴(yán)重地忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)，大幅度降低小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣度。此外，因小學(xué)生的年齡過(guò)小，導(dǎo)致了小學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程之中了解到音樂(lè)的本質(zhì)，這將嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于音樂(lè)審美的培養(yǎng)。此外，當(dāng)前有很多的老師并不能很好地適應(yīng)多媒體時(shí)代的到來(lái)，導(dǎo)致很多音樂(lè)教師無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)起課堂的氛圍。另外，新教材多以音樂(lè)文化為主，若是教師沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，便會(huì)出現(xiàn)上課內(nèi)容與書本內(nèi)容不符的現(xiàn)象發(fā)生，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容、思想滯后

在當(dāng)前的教學(xué)觀念中，審美教學(xué)并不是音樂(lè)教學(xué)的核心，經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)音樂(lè)課堂的教學(xué)模式還停留在上個(gè)階段之中，這導(dǎo)致了當(dāng)前的教學(xué)觀念與審美教學(xué)觀念完全不符。從教學(xué)的質(zhì)量方面而言，音樂(lè)教學(xué)屬于藝術(shù)這一范疇，因此其具有藝術(shù)教學(xué)的基本特征，這就需要教師以音樂(lè)之美作為基礎(chǔ)，不斷地將其規(guī)劃到藝術(shù)教育的范疇之中。截至目前，有一些小學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課與語(yǔ)文課或數(shù)學(xué)課是一個(gè)性質(zhì)的，均是以語(yǔ)言為主要授課方式。這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的音樂(lè)審美。

三、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)審美能力的教學(xué)方法

（一）加強(qiáng)音樂(lè)欣賞

進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，音樂(lè)的欣賞能力是進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，而音樂(lè)審美能力也是源自于音樂(lè)的欣賞之中。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，音樂(lè)教師首先便應(yīng)不斷地提高小學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力;其次，教師還需要充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，使課堂中的教學(xué)氣氛得到充分提升。教師在教授音樂(lè)時(shí)，應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，使學(xué)生能夠更加具體地感受到音樂(lè)的存在，并讓學(xué)生積極地融入音樂(lè)之中;最后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，選擇適合的音樂(lè)進(jìn)行授課，從而使小學(xué)生也能夠感受到音樂(lè)的魅力。

（二）加強(qiáng)情感體驗(yàn)

作為一門藝術(shù)，音樂(lè)這一門學(xué)科具有著非常強(qiáng)大的生命力，每一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品的靈感均來(lái)源于生活。因此，音樂(lè)能夠給人一種非常直觀的情感體驗(yàn)。小學(xué)生本就處于感情世界較為單薄的階段，因此，音樂(lè)教師在進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)欣賞的指導(dǎo)，并教授學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的正確方式，使學(xué)生能夠充分感受到音樂(lè)的內(nèi)海，并將音樂(lè)融入于自身情感之中，進(jìn)而讓音樂(lè)審美能力得到大幅度提高。

（三）加強(qiáng)與舞蹈的結(jié)合

舞蹈與音樂(lè)雖然是兩種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，但其中卻有著非常相近的意義。舞蹈是通過(guò)非常優(yōu)美的肢體動(dòng)作，將美這一概念傳遞給觀眾;而音樂(lè)則是通過(guò)聲音之美，向觀眾展現(xiàn)美的含義。將兩者進(jìn)行結(jié)合，便能夠有效地提高學(xué)生的接受程度。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程之中，教師可通過(guò)將舞蹈與音樂(lè)結(jié)合的方式，更加立體地展現(xiàn)出音樂(lè)的美感，增加他們對(duì)于美好事物的向往。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著新課改的逐步深入，我國(guó)音樂(lè)教育也被賦予了全新的意義。作為一門藝術(shù)課程，教師應(yīng)充分地為學(xué)生展現(xiàn)出音樂(lè)的魅力，并通過(guò)音樂(lè)不斷地塑造學(xué)生的審美能力，使審美教學(xué)在音樂(lè)教育之中不斷地滲透融合，從而為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)提供充分的發(fā)展空間。在教學(xué)的過(guò)程之中，教師應(yīng)讓小學(xué)生充分感受到音樂(lè)的快樂(lè)與美好并能夠了解音樂(lè)，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡上音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)來(lái)不斷提升小學(xué)生的審美能力以及對(duì)于美好事物的鑒賞力。

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