王安科

近年來(lái)各大網(wǎng)絡(luò)媒體報(bào)道校園欺凌事件，這些作為特殊攻擊性行為的校園欺凌，在中職學(xué)校表現(xiàn)的尤為突出，已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)校的正常教學(xué)，學(xué)校自身的發(fā)展，也嚴(yán)重地影響學(xué)生的身心健康，甚至威脅到學(xué)生的人身健康及生命安全。因此本文著重對(duì)中職學(xué)校校園欺凌問(wèn)題進(jìn)行了分析，并且闡述了發(fā)生校園欺凌事件的原因及相關(guān)預(yù)防、應(yīng)對(duì)措施。

近年隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的不斷發(fā)展，尤其是中職學(xué)校學(xué)生手機(jī)的不斷普及，學(xué)生負(fù)面效應(yīng)的視頻和言論不斷在媒體上出現(xiàn)，報(bào)道校園欺凌事件越來(lái)越嚴(yán)重，甚至有擴(kuò)大報(bào)道的趨勢(shì)，而校園欺凌現(xiàn)象從過(guò)去到現(xiàn)在一直發(fā)生，只是近年來(lái)，媒體報(bào)道頻繁，引起了人們的廣泛關(guān)注，給家庭、學(xué)校、和社會(huì)帶來(lái)了沉重的壓力，人們對(duì)學(xué)校教育提出的更高的要求，而中職學(xué)校作為教育的一大群體，欺凌事件也不可避免發(fā)生，再加之中職學(xué)生相對(duì)紀(jì)律性差發(fā)生的頻率也相對(duì)較高，已經(jīng)影響到學(xué)校自身的發(fā)展和學(xué)生的身心健康，如果不重視教育引導(dǎo)會(huì)影響社會(huì)的穩(wěn)定，為此針對(duì)中職學(xué)校校園欺凌問(wèn)題進(jìn)行分析并論述了相關(guān)的成因、預(yù)防、及應(yīng)對(duì)措施。

1 中職校園欺凌事件的成因

1.1家庭教育缺失

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是孩子成長(zhǎng)的第一任老師，父母的言傳身教和家庭的文化氛圍直接影響孩子的未來(lái)成長(zhǎng)，而中職學(xué)生大多家庭教育缺失，孩子從小接受不良家庭教育的影響，父母大多忙于生計(jì)，相當(dāng)一部分學(xué)生是留守兒童，學(xué)生缺少愛(ài)，在任性中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子心理極不健康，行為野蠻粗暴，攻擊性強(qiáng)。也不知道關(guān)愛(ài)別人，與人發(fā)生矛盾會(huì)采用極端方式進(jìn)行情緒轉(zhuǎn)移。

1.2學(xué)校教育不完善

中職學(xué)生大多自律性不強(qiáng)，而當(dāng)前學(xué)校教育注重應(yīng)試教育，所以自律性不強(qiáng)，成績(jī)不好的學(xué)生一直受到老師的批評(píng)甚至懲罰，所以這些學(xué)生極易產(chǎn)生逆反心理，不但常與學(xué)生間發(fā)生矛盾沖突，甚至與老師也有抵觸心理，所以學(xué)校教育對(duì)這些成績(jī)不好的學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)教育，最終導(dǎo)致學(xué)生心理不平衡。

1.3青春期獨(dú)特的心理特征

中職學(xué)生處于青春期，生理趨于成熟，精力旺盛，對(duì)外不停釋放能量。而心理處于非成熟期，所以遇事沖動(dòng)性強(qiáng)，易感情用事，能量往往會(huì)釋放到弱勢(shì)群體，這樣就造成了欺凌事件的發(fā)生。

1.4手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響

中職學(xué)生正處青春期，還沒(méi)有形成正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力崇拜模仿，并且通過(guò)手機(jī)網(wǎng)聊和游戲，易結(jié)成不健康的群體，進(jìn)而意氣用事，引起校園欺凌。

2 校園欺凌事件的預(yù)防及應(yīng)對(duì)措施

2.1學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生禮儀道德的教育

理論性的說(shuō)教，在德育教育中已發(fā)揮不了就有的作用，智育教育要通過(guò)視頻案例，身邊榜樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生慢慢形成正確的人生價(jià)值觀，把助人為樂(lè)作為積極的人生向?qū)?，學(xué)校要組織德育課教師開(kāi)發(fā)形象生動(dòng)的德育教學(xué)課件，使德育課堂真正走出應(yīng)試課堂，并組織學(xué)生積極參與公益性的社會(huì)實(shí)踐，來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)助人的樂(lè)趣。

2.2學(xué)校加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育

傳統(tǒng)的因果教育和感恩教育，作為德育教育的補(bǔ)充教育很有必要，要挖掘歷史資源，把傳統(tǒng)的慈善智慧教育滲透到德育課堂教學(xué)中來(lái)，開(kāi)展良好的職業(yè)指導(dǎo)方面的教育，使學(xué)生把職業(yè)和做人有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成積極正確的人生觀，聘請(qǐng)企業(yè)成功學(xué)畢業(yè)生，來(lái)學(xué)校宣講使學(xué)生形成勞動(dòng)最光榮的時(shí)代觀念。

2.3早發(fā)現(xiàn)早預(yù)防

科任教師.班主任.學(xué)校經(jīng)常觀察學(xué)生的動(dòng)向，在學(xué)生中不定期進(jìn)行訪談，了解學(xué)生間相互交往情況，大多校園欺凌行為的發(fā)生都有先兆，一旦發(fā)現(xiàn)苗頭及時(shí)說(shuō)服教育，當(dāng)欺凌事件發(fā)生時(shí)，對(duì)受害學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)救助，當(dāng)事者根據(jù)情節(jié)給予一定的懲罰，使其深深感到任何過(guò)激過(guò)錯(cuò)行為都要付出代價(jià)，并通知學(xué)生家長(zhǎng)配合學(xué)校做好學(xué)生教育工作。

2.4家校合作重視欺凌事件

學(xué)校長(zhǎng)期要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，中職學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子從小疏于管理，孩子任性發(fā)展，長(zhǎng)大后與家長(zhǎng)抵觸，這種學(xué)生極易在學(xué)校制造欺凌事件，所以學(xué)校在農(nóng)閑時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使家長(zhǎng)懂得如何與成年孩子相處，如何教育引導(dǎo)孩子與別人和諧相處，其實(shí)與別人和諧相處是每一個(gè)人都愿做到的，家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，關(guān)愛(ài)孩子的心靈成長(zhǎng)，知道孩子最缺少的精神需要。校園欺凌事件的受害學(xué)生需要加強(qiáng)自身的防范意識(shí)并提高自我保護(hù)的能力，一定要勇敢地打破沉默，在學(xué)?；蚣依锱c老師或父母進(jìn)行及時(shí)的溝通，這樣才能得到他們的幫助與支持。學(xué)生要學(xué)會(huì)與人為善以及寬容大度，要學(xué)會(huì)體諒與理解他人。還要提升人際交往的能力并學(xué)會(huì)更好地控制情緒，同時(shí)進(jìn)一步提升自身的抗挫力，在面對(duì)校園欺凌時(shí)不要自卑退縮，一定要自信并且勇敢地面對(duì)，找出解決的辦法。但應(yīng)對(duì)時(shí)一定要注意在保障自身安全的前提下進(jìn)行，而且不要以暴制暴，要及時(shí)與學(xué)校老師與家長(zhǎng)溝通，或是報(bào)警處理，盡可能地規(guī)避危險(xiǎn)。

2.5學(xué)校與執(zhí)法機(jī)關(guān)共同管理校園安全

公安機(jī)關(guān)應(yīng)積極配合學(xué)校，共同管理校園安全，把相關(guān)的制度結(jié)合校園實(shí)際情況進(jìn)行有效的實(shí)施，在法律方面保障學(xué)生可以健康地成長(zhǎng)并預(yù)防校園欺凌事件的產(chǎn)生。而且對(duì)那些欺凌者可以進(jìn)行相應(yīng)的懲罰及處置，這樣不僅能鼓勵(lì)那些受欺凌者進(jìn)行合理的反抗，也可以有效地減少校園欺凌事件的發(fā)生。在發(fā)生校園欺凌事件的時(shí)候，在發(fā)生時(shí)也可以有法可依，進(jìn)一步控制校園欺凌事件造成的危害。

總而言之，為了更為全面地預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生，需要政府與學(xué)校以及社會(huì)與家庭的共同努力。要開(kāi)展有效的反欺凌教育，要在維護(hù)學(xué)生身心健康與安全的同時(shí)最大程度上減少并避免校園欺凌事件的發(fā)生。

該論文為平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”2018年規(guī)劃課題《中職學(xué)校校園欺凌現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)策略研究》（【2018】PLG738）的階段性成果。

（作者單位：甘肅省莊浪縣職業(yè)教育中心）