梁青

民族興旺的重要因素在于重視知識(shí)和尊重人才，而知識(shí)的傳播與人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師。國(guó)家要穩(wěn)步發(fā)展前行離不開(kāi)人才的支持，離不開(kāi)高素質(zhì)人才的貢獻(xiàn)，而這些高素質(zhì)人才依賴(lài)于高校教師的培養(yǎng)。當(dāng)前，由于社會(huì)原因、學(xué)校對(duì)教師職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的不重視、教師自己的原因等等，我們對(duì)教師職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)并不到位，還需要多方面的努力。

高校教師職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)在某種程度上為社會(huì)的進(jìn)步，民族的興旺起到杠桿作用。要做好高校教師職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)工作，必須將理論落到實(shí)處。

1 什么是職業(yè)道德素質(zhì)

1.1 是人格素質(zhì)的集中體現(xiàn)

職業(yè)道德素質(zhì)是一個(gè)復(fù)合詞，他所涵蓋的范圍很廣，其中包括一個(gè)人的人格素養(yǎng)。人格素養(yǎng)包括一個(gè)人的道德品質(zhì)是否高尚，是否有服務(wù)精神。教師是一項(xiàng)特殊的行業(yè)，他們需要傳授自己所學(xué)給祖國(guó)的下一代，但是他們傳授的不僅僅是知識(shí)，他們自身的言行舉止也在潛移默化地影響著學(xué)生。因此，教師的人格素養(yǎng)在職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)中同樣重要，一個(gè)具有較高道德品質(zhì)的教師，一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的教師才能毫無(wú)保留地將自己所學(xué)教給學(xué)生，為他們指明前行的道路。

1.2 是敬業(yè)精神的總和

一位合格的高校教師，應(yīng)該具有敬業(yè)精神。既然從事了教師行業(yè)，就應(yīng)該明白教師行業(yè)的辛苦和特殊性。一方面需要全心全意地投入到教育事業(yè)中，一方面需要熱愛(ài)自己的工作。因此，在對(duì)高校教師的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)中，要重視敬業(yè)精神的培養(yǎng)。

1.3 是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的匯總

有了良好的人格素質(zhì)，有了敬業(yè)精神，依然不能忽略了人民教師的本質(zhì)是教書(shū)育人。一位教師應(yīng)該擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)所教授學(xué)科有自己的見(jiàn)解與分析，這樣的教師才能稱(chēng)得上是真正的具有完備的職業(yè)道德素質(zhì)。

2 如何培養(yǎng)教師職業(yè)道德素質(zhì)

培養(yǎng)教師的職業(yè)道德素質(zhì)不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為只需要教師做出努力就足夠了，這里面應(yīng)該包含多方面的因素。

2.1 他律

他律，顧名思義即他人對(duì)教師職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的約束。他律一方面包括了社會(huì)大眾的約束，社會(huì)大眾是高校教師職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)成果最直接的受益者，他們也應(yīng)該參與到約束高校教師更好發(fā)展的行動(dòng)中。社會(huì)大眾可以提出自己的見(jiàn)解，也可以監(jiān)督教師的行為是否符合教師職業(yè)道德的要求，同時(shí)也可以為教師未來(lái)更好的發(fā)展提供相應(yīng)的平臺(tái)。另一方面，他律也包括了校方的相關(guān)努力。校方為了培養(yǎng)教師的職業(yè)道德素質(zhì)，可以制訂相應(yīng)的條款規(guī)范，對(duì)教師做出約束。同時(shí)校方也應(yīng)該安排活動(dòng)來(lái)對(duì)教師職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成做出努力，可以是科研考察項(xiàng)目，亦或是教師之間的交流會(huì)，甚至校方組織會(huì)議，對(duì)教師的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)提出要求等等。

2.2 自律

當(dāng)然，一直強(qiáng)調(diào)他律是不夠的，如果教師自身不做出努力，旁人再怎么催促督導(dǎo)也是事倍功半。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)自己能力提升的重要性，從根本上對(duì)自己做出改變提出要求。自律要求教師在平常的生活中嚴(yán)格要求自己，不斷的提升自我，為自己提出更高的要求。

3 培養(yǎng)高校教師道德素質(zhì)的必要性

3.1 高校教師能培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才投身于國(guó)家建設(shè)中

高校教師肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的重任，他們的職業(yè)道德素質(zhì)水平直接影響學(xué)生們的素質(zhì)修養(yǎng)，看待事情的方式方法。因此，提高高校教師道德素質(zhì)勢(shì)在必行。高校教師要想擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)國(guó)家高級(jí)人才的重任，不光需要不斷的提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，也需要加強(qiáng)自身的道德建設(shè)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素質(zhì)，為祖國(guó)的明天培養(yǎng)大批具有高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)性人才。

3.2 是提高民族素質(zhì)的重要途徑

教育是民族復(fù)興的關(guān)鍵，沒(méi)有受到過(guò)完備素質(zhì)教育的學(xué)生看待問(wèn)題具有片面性與單一性，他們不能透過(guò)事情的現(xiàn)象去看本質(zhì)，不能跳脫出事情的本身來(lái)看待問(wèn)題。要使民族素質(zhì)得以提升，不再出現(xiàn)“中國(guó)式”諷刺事件，教育應(yīng)該是重中之重，只有接受了良好教育的人們，才能夠更好的看待問(wèn)題，不至于過(guò)于沖動(dòng)給社會(huì)帶來(lái)不好的影響。

4 對(duì)待教師職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

對(duì)于培養(yǎng)教師職業(yè)道德素質(zhì)，社會(huì)看法不一，有人認(rèn)為不必要進(jìn)行，是浪費(fèi)國(guó)家財(cái)富，浪費(fèi)個(gè)人精力的表現(xiàn)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的看法得從社會(huì)、個(gè)人等方面進(jìn)行闡述。

4.1 社會(huì)原因

如今，社會(huì)生活節(jié)湊加快，人們也逐漸追求高效率，而忽略了萬(wàn)米高樓從地起這么一個(gè)簡(jiǎn)單的道理。教師的職業(yè)道德素質(zhì)是根基，人們不應(yīng)該一味的只追求高效率，今天做出的決定，第二天就想看到成果。相反應(yīng)該一步一個(gè)腳印的向前，對(duì)于高校教師職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，或許不會(huì)很快的看到結(jié)果，但是他所帶來(lái)的潛移默化的影響是不可估量的。由此可見(jiàn)，社會(huì)應(yīng)該摒棄原本的偏見(jiàn)，積極的幫助高校教師提升自己的職業(yè)道德素質(zhì)。

4.2 教師職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)本身的缺陷

由于對(duì)教師職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的力度不夠，或者不夠完善，不管是高校教師個(gè)人或者高校，都投入了大量的精力，但是收獲甚微。因此要解決這項(xiàng)困難，應(yīng)該找到正確的方向前行，盡量做到事半功倍。

4.3 教師自身的原因

這些種種因素中，也有教師自身的原因。首先，教師工作壓力重，可能沒(méi)有那么多精力投入到自身的職業(yè)道德素質(zhì)建設(shè)中。其次，部分教師可能沒(méi)有引起足夠的重視，忽視了這項(xiàng)培養(yǎng)給自己能力提升帶來(lái)的益處。

高校教師不光是為國(guó)家培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)性人才，也為提升民族整體素質(zhì)做出了努力。他們的言行舉止影響了學(xué)生們看待事物的角度，為社會(huì)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)勢(shì)在必行，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)，需要各方人士的共同努力，任重而道遠(yuǎn)。

（作者單位：海南體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院）