馬姝婷

本文主要以基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中“動(dòng)感課堂”教學(xué)模式運(yùn)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中"動(dòng)感課堂"教學(xué)模式運(yùn)用的價(jià)值，其次從聽，讓學(xué)生耳朵和大腦運(yùn)動(dòng)、讀，讓學(xué)生嘴巴運(yùn)動(dòng)、說(shuō)，讓學(xué)生全身細(xì)胞運(yùn)動(dòng)幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中"動(dòng)感課堂"教學(xué)模式的有效運(yùn)用，進(jìn)一步提高動(dòng)感課堂教學(xué)模式運(yùn)用效率，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

現(xiàn)階段，基礎(chǔ)日語(yǔ)的課堂中存在些許問(wèn)題，諸多教師都在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行研究和創(chuàng)新，目標(biāo)是提高基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。動(dòng)感課堂教學(xué)模式是一種新型教學(xué)方式，其主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、讀以及說(shuō)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生身心積極的發(fā)展需求，進(jìn)而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野，在一定程度上便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。因此如何巧妙的將動(dòng)感課堂教學(xué)模式運(yùn)用在基礎(chǔ)日語(yǔ)的教學(xué)中是眾多教育工作者需首先思考的一個(gè)問(wèn)題。

1 基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中"動(dòng)感課堂"教學(xué)模式運(yùn)用的價(jià)值

動(dòng)感課堂教學(xué)模式主要針對(duì)課堂實(shí)際訓(xùn)練制定的一種教學(xué)模式，能夠賦予基礎(chǔ)日語(yǔ)課堂“動(dòng)”的特點(diǎn)，教師在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中運(yùn)用動(dòng)感課堂，可以幫助學(xué)生更好的理解基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的記憶，進(jìn)而增加學(xué)生日語(yǔ)技能，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。此外，在外語(yǔ)教學(xué)期間，教師運(yùn)用動(dòng)感課堂教學(xué)模式可以更好的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的交流、合作、協(xié)調(diào)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)動(dòng)力，最大限度的發(fā)揮教師和學(xué)生的“教”與“學(xué)”職能，保證基礎(chǔ)日語(yǔ)的教學(xué)效果。

2 基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中"動(dòng)感課堂"教學(xué)模式的有效運(yùn)用

2.1 聽，讓學(xué)生耳朵和大腦運(yùn)動(dòng)。語(yǔ)言作為人類思維運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，在沒有聽動(dòng)作的前提下進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)是不成立的，日語(yǔ)作為語(yǔ)言的一種，具有聽、說(shuō)、讀、寫的特征，其中聽與讀需要耳朵與眼睛的配合，也就是接受與領(lǐng)會(huì)的過(guò)程，說(shuō)和寫是語(yǔ)言應(yīng)用的過(guò)程，但是聽是說(shuō)、讀和寫的關(guān)鍵。因此，基礎(chǔ)日語(yǔ)教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽，加強(qiáng)學(xué)生日語(yǔ)的基礎(chǔ)技能。第一，語(yǔ)言角度。對(duì)于基礎(chǔ)日語(yǔ)的聽力教學(xué)，教師要對(duì)重點(diǎn)組織學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，同時(shí)在日常交流中，注意日語(yǔ)資料使用的規(guī)范性。第二，語(yǔ)速角度?；A(chǔ)日語(yǔ)的聽力課程主要是幫助學(xué)生分辨語(yǔ)音，促使學(xué)生熟練的掌握日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的速度，因此，教師在使用先進(jìn)教育技術(shù)播放日語(yǔ)期間，應(yīng)控制好基礎(chǔ)日語(yǔ)的語(yǔ)速，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生日語(yǔ)技能。第三，難度角度。聽力課程的開展并不是要求學(xué)生記憶日語(yǔ)的語(yǔ)法，而是提升學(xué)生聽的技能，也就是要做到“領(lǐng)會(huì)輸入”。在聽力材料的選擇方面盡量避開過(guò)多的新詞匯，由于新詞匯可能會(huì)擾亂學(xué)生學(xué)習(xí)思路，不利于學(xué)生理解日語(yǔ)語(yǔ)言，因此教師在聽的環(huán)節(jié)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的日語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，由外及內(nèi)、由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的分辨能力。由此，通過(guò)聽，促使學(xué)生耳朵和大腦進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)動(dòng)感課堂的教學(xué)特點(diǎn)。

2.2 讀，讓學(xué)生嘴巴運(yùn)動(dòng)。一般來(lái)講，語(yǔ)言的形成和語(yǔ)言的聽辨存在差異，立足于基礎(chǔ)日語(yǔ)課程的中語(yǔ)言的的音聲層面，說(shuō)這一動(dòng)作需要人類口腔內(nèi)肌肉的支撐，但是任何種類的語(yǔ)言都有獨(dú)特的口腔運(yùn)動(dòng)方式，這便需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀日語(yǔ)，讓學(xué)而生嘴巴運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而保證學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的針對(duì)性與時(shí)效性。在實(shí)際動(dòng)感課堂教學(xué)模式運(yùn)用中，教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)嘴巴說(shuō)話，且認(rèn)真學(xué)習(xí)日語(yǔ)的發(fā)音技巧，教師需要先播放兩遍日語(yǔ)的錄音材料，要求學(xué)生用心傾聽，接下開小聲音進(jìn)行日語(yǔ)跟讀，在熟練的掌握日語(yǔ)基礎(chǔ)發(fā)音技能之后，大聲的進(jìn)行日語(yǔ)朗讀活動(dòng)，并加以記憶。在此期間，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行整體朗讀或者個(gè)個(gè)體朗讀以及分組朗讀，保證將日語(yǔ)讀的準(zhǔn)確且生動(dòng)。最后，教師針對(duì)學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生給予指導(dǎo)與幫助，克服學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)日語(yǔ)知識(shí)的障礙，不斷啟發(fā)學(xué)生找到日語(yǔ)閱讀的最佳方式，提高動(dòng)感課堂教學(xué)模式的運(yùn)用效果。

2.3 說(shuō)，讓學(xué)生全身細(xì)胞運(yùn)動(dòng)。總體而言，說(shuō)是人類大腦思維支配語(yǔ)言的一個(gè)過(guò)程，也就是人類對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用?；A(chǔ)日語(yǔ)的語(yǔ)言本質(zhì)上是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一種，語(yǔ)言的基本特征就是交際性，且交際活動(dòng)是學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的途徑。在教師運(yùn)用動(dòng)感課堂教學(xué)模式期間，需要賦予日語(yǔ)課堂交際性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交流情境，組織學(xué)生親身實(shí)踐日語(yǔ)的交流活動(dòng)，在交際中領(lǐng)會(huì)日語(yǔ)的使用方式與使用技巧。此外教師可以組織學(xué)生進(jìn)行試聽場(chǎng)合的模擬，就是帶領(lǐng)學(xué)生以聽和讀為前提在課堂中進(jìn)行角色扮演，或者組織學(xué)生以小組的形式展開日語(yǔ)對(duì)話，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的掌握。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，開展基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中"動(dòng)感課堂"教學(xué)模式運(yùn)用研究課題具有十分重要的作用和意義，基礎(chǔ)日語(yǔ)教師需要掌握動(dòng)感課堂教學(xué)模式的基本特征與運(yùn)用價(jià)值，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與日語(yǔ)教學(xué)的需求，切合實(shí)際的設(shè)計(jì)動(dòng)感課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，完善學(xué)生日語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)日語(yǔ)知識(shí)與技能的掌握，保證基礎(chǔ)日語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：青海民族大學(xué)）