黃明

科技在日新月異的發(fā)展，特別是在信息技術(shù)方面，比起上個世紀已經(jīng)有了很大的進步。通訊技術(shù)將你我緊緊相連，新媒體將世界剛剛發(fā)生的事情迅速推送到我們的眼前。但現(xiàn)在的數(shù)學課堂教學在很多方面還停留在上個世紀粉筆黑板習題集的教學模式中。這就很值得令人深思。我們究竟該怎么樣將信息技術(shù)有效的融合到數(shù)學課堂中，讓數(shù)學課堂教育接收到更多的養(yǎng)分來哺養(yǎng)我們的學生。

隨著新課改的推進，信息技術(shù)也走進了初中數(shù)學的課堂。從某些角度看，信息技術(shù)的確掀起了一陣教學模式改革的風暴。它一定程度上激發(fā)了學生的積極性，提高了課堂教學效率。但信息技術(shù)也是把雙刃劍，作為教師，我們應當制定好良好的應用策略，把控好這把雙刃劍。

1 應用信息科技教學，激發(fā)學生積極性

傳統(tǒng)的粉筆黑板教學枯燥無味，一味的板書會浪費很多課堂時間。板書沒有辦法涉及到太多的內(nèi)容，這就限制了課堂教學的效率。新媒體教學可以大幅度地縮短上課時板書的時間。并且類似ppt的教學可以涉及到很多內(nèi)容，這就很大程度地拓展了課堂教學內(nèi)容。更重要的是，新媒體的新奇性可以激發(fā)起學生的積極性。例如，在講解軸對稱圖形時，教師可以提前準備好課件。在課堂上，利用ppt的動態(tài)效果，將兩個圖形進行翻折重合。這樣的動態(tài)效果十分吸引學生的眼球，進而激發(fā)學生的積極性。但需要注意的是，教師在備課時千萬不要一味地追求ppt的新奇美觀和內(nèi)容的趣味性，而將真正的知識放置到了一邊。原本的數(shù)學內(nèi)容教學反而成了一場ppt的欣賞課，這未免有些本末倒置了。

2 應用信息科技教學，簡化抽象圖形

傳統(tǒng)的板書一旦遇到幾何問題，教師的畫圖肯定會有所偏差，這就很不利于學生們的理解。但信息技術(shù)就避免了這種誤差。教師可以利用CAD、word等軟件進行圖形編輯，構(gòu)建標準的圖形。圖形標準了，也更利于學生的理解。當然，在信息科技涉及方方面面的現(xiàn)在，教師可以很容易在網(wǎng)上檢索到與教學內(nèi)容相關的圖片和視頻，這就大大節(jié)省了教師的備課時間。而且，圖片視頻的直觀性更有利于學生的理解。例如教師在講解圖形的相似性這部分的內(nèi)容時，可以在網(wǎng)上搜索與之相關的視頻。因為相似三角形本就是邊的比例相等，也就是將原三角形進行比例放大或減小。而這種效果在視頻中會很容易展現(xiàn)出來。更重要的是，這種圖形具有準確性。比如一些幾何練習題中要求教師手畫圖形，如果沒有一定的繪圖能力，教師畫的圖形就很可能極不規(guī)范。這就很不利于學生理解。比如涉及到圓的幾何題，教師就很難畫的很標準。但若利用ppt，教師就可以很容易的制作出標準的圓。

3 應用信息科技教學，讓微課堂深入學生生活

作為教師，我們可以深刻地理解無論多么充分的利用課堂時間，課堂教學內(nèi)容總是有限的。而且學生群體水平并不均衡，我們不可能將每一個學生都教到一個水平。正所謂，尺有所長，寸有所短。學生對教學內(nèi)容不理解的地方肯定有所差異。因此，教師在課后的完善方面很難滿足每一個學生，畢竟教師的時間和精力也有限。但現(xiàn)在信息技術(shù)十分發(fā)達，特別是最近的網(wǎng)課企業(yè)已經(jīng)發(fā)展得很成熟。在中學數(shù)學方面，網(wǎng)課內(nèi)容幾乎可以覆蓋所有的教材版本和課本內(nèi)容。最重要的是，網(wǎng)課可以隨時聽，隨時看。這就很有利于學生的自主學習。在課前，他們可以在網(wǎng)上檢索相應的網(wǎng)課，并參考課本進行預習。在課后他們可以針對自己模糊的內(nèi)容板塊，選取網(wǎng)課對應區(qū)段進行復習。這不僅鍛煉了學生的自主學習能力，提高了學習效率，還給教師留出了時間去做課前備案。比如在講解圓的章節(jié)時，有些同學可能不明白圓的基本性質(zhì)，而有的同學搞不明白圓與直線的位置關系。這時教師就可以幫學生尋找一些質(zhì)量較高的網(wǎng)課，讓他們刻錄下，以便自主復習那些自己不是很理解的內(nèi)容。當然，教師要提前和家長打好招呼。因為有一些家長可能會認為這是孩子為了玩手機而撒的謊。最重要的是，教師要請家長監(jiān)督學生，避免一些學生以聽網(wǎng)課為理由去打游戲。

4 應用科技信息技術(shù)，鍛煉學生自主改錯

初中數(shù)學的學習肯定會涉及到很多課后的練習題。而這些練習題往往以板書、習題冊、試卷等形式呈現(xiàn)。這種方法是一種傳統(tǒng)，雖然沒有利用到信息技術(shù)，但仍很利于學生的學習?？蓸涿祝x猶存！這種練習模式效率不高，特別是在學生將習題寫完之后，教師將習題收過來自己修改。效率再高一些，就是學生相互交換作業(yè)，老師講題中學生彼此修改。但若是應用了信息技術(shù)呢？老師可以將習題發(fā)放到班級群中，讓學生將做好的答案發(fā)送到app中，app還會自主判斷正誤，并且類似教材幫的這類app還能給出正確的解題步驟和類似的練習題。這就很大程度地減輕了教師和同學的負擔，提高了教學效率。更重要的是，app可以直接分析班級中哪些題有多少人錯誤。這樣教師可以把握哪些知識學生們掌握的不是很好，在課下進行強化訓練。但務必記住，初中生群體仍是少年群體。教師可以利用信息技術(shù)讓他們做題，但要記得控制量。首先，讓學生仍在練習冊上進行答題。因為若利用手機答題會損害學生的視力，而且寫字仍是初中生要練習的重點。其次，學生可以利用拍照上傳自己的答案。利用app知道自己錯誤的地方，并在練習冊上進行改正。改正的痕跡可以作為一個標識。教師可以利用這個標識起到一個監(jiān)督作用，避免有的學生直接不做題，在app上直接抄襲答案。

5 結(jié)語

在信息化和數(shù)字化的時代藍圖之下，傳統(tǒng)教學的改革已成大局，利用信息科技助力數(shù)學課堂也成為很多教師都在努力的方向。對于初中數(shù)學教學，教師在利用信息科技激發(fā)學生積極性，培養(yǎng)自主學習能力，簡化幾何教學的同時，還應當注意到初中生自己的問題。他們這個年齡段心態(tài)還未發(fā)育成熟，自制力并不強。所以，教師應當避免他們利用信息科技學習而背地里走進游戲的事情發(fā)生?？傊芽睾眯畔⒖萍歼@把雙刃劍，為學生的成長開劈更廣闊的天地。

（作者單位：福清第二中學）