魏娜娜

【摘要】隨著年齡和閱歷的不斷增長(zhǎng)，高中生身上那種與生俱來(lái)的想象力逐漸被許多的常識(shí)、規(guī)則所扼殺。作為高中語(yǔ)文教師，想要在教學(xué)過(guò)程中有效提高高中生的想象力，我們就必須在肯定中引導(dǎo)高中生想象力的發(fā)揮，并在閱讀中提升其想象力，在寫(xiě)作中固化其想象。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 想象力 具體策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0218-02

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，高中生想象力的提高成為所有高中語(yǔ)文教師不得不重視的一件事。憑借著優(yōu)秀的想象力，高中生不僅能夠在學(xué)習(xí)與生活中獲得極大的成功，還能在此過(guò)程中有效培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而促進(jìn)自身綜合能力的迅穩(wěn)提升。經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，筆者僅從以下三方面談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>

一、在肯定中引導(dǎo)想象

由于受教育環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，即便對(duì)待同一個(gè)事物，不同的人也會(huì)產(chǎn)生不同的看法。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們必須要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)這種差異對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)：對(duì)于那些較有想法又善于表達(dá)的學(xué)生，我們應(yīng)該在給予其充分肯定的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們朝著更加深入的方向去探索；對(duì)于那些雖然有想法，但是卻不善于表達(dá)的學(xué)生，我們應(yīng)該著重鼓勵(lì)他們開(kāi)口；對(duì)于那些沒(méi)有想法可表達(dá)的學(xué)生，我們不妨教會(huì)他們?nèi)绾卧趯?duì)生活的細(xì)致觀察之下萌生新的想法和思路。

比如，在教學(xué)中，每當(dāng)筆者讓學(xué)生將一些奇思妙想融入周邊生活中時(shí)，有名學(xué)生總是訥訥不言。甚至在筆者提及他的姓名之后，他也總是支支吾吾，似乎是無(wú)話可說(shuō)。然而，在課下，他卻異?；钴S，經(jīng)常跟同學(xué)們侃侃而談。有一次，當(dāng)我聽(tīng)到他興高采烈地向旁人講述其杜撰的西游故事時(shí)，才發(fā)現(xiàn)他的思維是如此跳躍、不羈。于是，我在重新審視自己對(duì)他的態(tài)度之后以其之愛(ài)，投其所好，最終使他在優(yōu)秀想象能力的影響下成為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一顆耀眼明星。

二、在閱讀中提升想象

眾所周知，想象力不是能夠緊緊靠著“做白日夢(mèng)”就能提升的。只有了解的知識(shí)越來(lái)越多，高中生才能擁有越來(lái)越開(kāi)闊的想象空間。因此，從某種意義上來(lái)說(shuō)，閱讀能力的優(yōu)秀與否對(duì)高中生想象能力的強(qiáng)弱有著決定性的影響。由此可見(jiàn)，想要提高高中生的想象力，作為高中語(yǔ)文教師，我們必須要引導(dǎo)高中生不斷地從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，為想象力的提升準(zhǔn)備充足的養(yǎng)料。

那么，如何才能借助閱讀提高高中生的想象力呢？首先，我們可以讓他們就閱讀對(duì)象進(jìn)行一系列的故事續(xù)編。如此一來(lái)，我們不僅能夠在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)他們自主展開(kāi)閱讀活動(dòng)的積極性，還能使其在天馬行空般的抽象思維中趨于邏輯化、合理化，進(jìn)而有效提高其邏輯思維能力。其次，通過(guò)多媒體的輔助作用激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。眾所周知，在教學(xué)過(guò)程中，有很多內(nèi)容都是較為抽象的。對(duì)于這些較難理解的重難點(diǎn)，我們不妨借助多媒體獨(dú)特的視聽(tīng)體驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地感受到閱讀對(duì)象的特點(diǎn)，進(jìn)而使之對(duì)閱讀對(duì)象產(chǎn)生更加直觀、形象的情感認(rèn)知。

比如，在學(xué)習(xí)歸有光的《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，我們可以將一些與之相關(guān)的圖片、視頻資料以及音樂(lè)等展示到學(xué)生眼前，使之能夠在身臨其境的感受中想象出作者和妻子、母親在閣子中相處的畫(huà)面。同時(shí)，我們還可以讓學(xué)生按照影像資料中的氛圍杜撰一些與作者閣中生活相關(guān)的小故事。

三、在寫(xiě)作中固化想象

除了閱讀之外，寫(xiě)作對(duì)高中生想象力的提高中亦有著不可輕忽的重要作用。它不僅能夠幫助高中生將那些游離于四方之外的散亂思維緊緊固定到一起，還能使之逐漸在此過(guò)程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣以及高效的思維方式。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力是科研中的實(shí)在因素，它比知識(shí)更重要?！币虼耍谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們必須鼓勵(lì)高中生將自己的一些新穎獨(dú)特的想法和情感體驗(yàn)等描寫(xiě)下來(lái)，并視具體情況給予技術(shù)性指導(dǎo)，使之在想象力的提升與表達(dá)上再上新臺(tái)階。與此同時(shí)，我們還可以為學(xué)生擬定一系列開(kāi)放性的命題，讓他們能夠從自身角度滔滔不絕地各抒己見(jiàn)。如此一來(lái)，高中生不僅能夠在日久天長(zhǎng)的寫(xiě)作過(guò)程中逐漸提高自身的想象能力，還能在此過(guò)程中促進(jìn)自身邏輯思維能力的不斷完善，進(jìn)而有效培養(yǎng)自身的創(chuàng)新性思維，為此后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在此過(guò)程中，我們必須明確的是：情感的引發(fā)對(duì)高中生靈感的觸發(fā)有著極為重要的作用。在大多時(shí)候，當(dāng)情感有了，豐富的想象力也自然會(huì)水到渠成。比如，在續(xù)寫(xiě)故事角色的弦外之音時(shí)，高中生往往可根據(jù)自己的情感意愿等擬定一個(gè)新結(jié)局。因此，我們務(wù)必讓高中生在認(rèn)真觀察周邊生活的基礎(chǔ)上融入真情地體會(huì)人間冷暖。

總之，想象力的提升不僅能夠使高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中如虎添翼，還能為其之后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。作為一名高中語(yǔ)文教師，我們必須要在深刻認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)的基礎(chǔ)上有意識(shí)地提升高中生的想象力。如此一來(lái)，我們才能為國(guó)家的進(jìn)步與發(fā)展培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的綜合性?xún)?yōu)秀人才。

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