王傭

【摘要】研究主要從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略和計劃、學(xué)習(xí)環(huán)境、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)方面對高職高專學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明學(xué)生缺乏目標(biāo)意識、規(guī)劃意識、自主學(xué)習(xí)意識。針對上述問題，建議教師優(yōu)化教學(xué)方式、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計；學(xué)校提供豐富資源、營造良好環(huán)境、改革課程內(nèi)容、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)；學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識；調(diào)整學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 策略 高職

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0214-01

高職高專學(xué)生是國家人才資源的一個重要來源，對其培養(yǎng)質(zhì)量的保障儼然成為高職高專院校的一個重要職責(zé)。自主能動性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，是學(xué)校實(shí)行自主教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)[1]。若學(xué)生在動機(jī)、內(nèi)容、方法、時間、過程、結(jié)果、環(huán)境、社會性等維度上均能做出選擇或控制，其學(xué)習(xí)就被認(rèn)為是自主的[2]。自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱以及學(xué)習(xí)效果，與目標(biāo)、內(nèi)容與方法、環(huán)境和評價有密切關(guān)系[3]?；趯ο嚓P(guān)研究的解析和思考，本文擬從學(xué)習(xí)的計劃、行動及反思三個方面對高職高專學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，以期發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出建議。

一、研究方法

（一）調(diào)查方法

為得到相對客觀的結(jié)果，研究主要采用問卷調(diào)查和個別訪談相結(jié)合的方法對某高職高專學(xué)生在自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究。

（二）調(diào)查對象

研究的調(diào)查對象涉及某高職高專學(xué)生一至二年級學(xué)生。此次調(diào)查共發(fā)放問卷500份，實(shí)際回收476份，有效問卷447份，有效率達(dá)89.4%，具有統(tǒng)計意義。

（三）調(diào)查內(nèi)容

研究以學(xué)習(xí)計劃、行動及反思三個方面作為切入點(diǎn)，采用問卷調(diào)查法，自編問卷，從自主學(xué)習(xí)動機(jī)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、環(huán)境及反思六個方面對調(diào)查對象進(jìn)行調(diào)查。問卷采用封閉式和開放式兩種題型，分別有單選、多選及文字描述三種題型，問卷信度為0.86，有較高的信度。

二、現(xiàn)狀及問題分析

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)方面

在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可度一般，普遍表現(xiàn)沒有長遠(yuǎn)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)計劃性較差，上學(xué)趨于任務(wù)化和娛樂化傾向，因此學(xué)習(xí)的持續(xù)力上表現(xiàn)較差。數(shù)據(jù)說明近八成的學(xué)生對本專業(yè)表現(xiàn)出較強(qiáng)的認(rèn)可。過半學(xué)生選擇讀本專業(yè)的原因是工作或家庭；超過六成的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)沒有任何規(guī)劃，僅僅是為了完成學(xué)校和老師交代的任務(wù)而學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面

在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，相當(dāng)一部分學(xué)生對大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)并不是很清晰，甚至把大學(xué)當(dāng)成是高中畢業(yè)之后的一個避風(fēng)港；在專業(yè)基礎(chǔ)上，基礎(chǔ)較弱，基礎(chǔ)理論知識有待提高。數(shù)據(jù)說明過半比例（56.1%）學(xué)生課余時間并沒有把時間花費(fèi)在與專業(yè)有關(guān)的學(xué)習(xí)上，更傾向于把時間花費(fèi)在娛樂、做兼職以及社團(tuán)活動方面。

（三）學(xué)習(xí)方法方面

在學(xué)習(xí)的策略方面，普遍學(xué)生能夠很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，但主要以傾聽為主，缺乏目的意識。數(shù)據(jù)表明91.4%的學(xué)生基本能夠適應(yīng)大學(xué)的適應(yīng)方式。76.4%的學(xué)生主要選擇的學(xué)習(xí)方式是上課或相關(guān)講座。

（四）學(xué)習(xí)環(huán)境方面

在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，本研究主要從物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面進(jìn)行調(diào)查。大多數(shù)學(xué)生對學(xué)校的物質(zhì)比較滿意。原因在于充足的自習(xí)座位和圖書資料。但書籍更新速度以及氛圍欠佳。在學(xué)習(xí)中遇到困難時老師指導(dǎo)不夠細(xì)致、頻次不高?？偟膩碚f：學(xué)生對學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境相對滿意，但也存在著一定的問題、教師指導(dǎo)力度不夠、學(xué)生的作業(yè)任務(wù)量大，在學(xué)校開展的專業(yè)講座方面，學(xué)生有興趣但并不大。

（五）學(xué)習(xí)反思方面

在學(xué)習(xí)反思方面，普遍學(xué)生自評自主性學(xué)習(xí)較弱，在計劃和目標(biāo)的調(diào)整上并不及時，在學(xué)校的專業(yè)課開設(shè)方面缺乏正確的認(rèn)識。在學(xué)生對自己的自主性學(xué)習(xí)評價方面過半學(xué)生認(rèn)為自己的自主性較弱，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為自己沒有自主性。

三、對策及建議

通過問卷調(diào)查，結(jié)合訪談追因，從學(xué)生反饋的影響其自主性學(xué)習(xí)因素來看，主要因素有學(xué)習(xí)環(huán)境因素、自身因素以及教師因素。具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)氛圍不夠、資源匱乏；自制力不夠、學(xué)習(xí)目標(biāo)、動機(jī)不強(qiáng)等；課程理論性較強(qiáng)、枯燥乏味、作業(yè)量大等。

（一）教師層面

在具體的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課程的核心經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)結(jié)合理論與實(shí)踐，做到理實(shí)結(jié)合，給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑，提升自主學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)新課后作業(yè)設(shè)計，避免重復(fù)作業(yè)，重質(zhì)而非重量。

（二）學(xué)校層面

一是改革課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。二是優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，保障專業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持。三是營造良好環(huán)境，保障學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供環(huán)境保障。四是提供圖書、講座、網(wǎng)絡(luò)信息，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源保障。

（三）學(xué)生自身層面

一是樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)意識；二是調(diào)整學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力；三是加強(qiáng)行為控制，提升自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱祖德，王靜瓊，張衛(wèi)，等. 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表的編制[J]. 心理發(fā)展與教育，2005（03）：61.