摘要：筆者教學(xué)十幾年，在教學(xué)中了解到很多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)充滿著恐懼，覺得物理聽起來簡單，做起來難。物理一直是很多同學(xué)的難點(diǎn)，也是很多老師的難點(diǎn)，尤其是面對高三一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生覺得辛辛苦苦復(fù)習(xí)了一年，結(jié)果到高考的時候覺得高考考的和平時練的有偏差，不適應(yīng)，老師覺得高考題目本來不那么難，可學(xué)生就是得不了高分。筆者認(rèn)為，根本原因就是老師和學(xué)生在高考復(fù)習(xí)的時候沒有抓住高考改革的方向，導(dǎo)致備考和高考的節(jié)拍不一致。那么老師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高考物理備考呢？本文對此進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高考；物理；備考

一、 要理解高考的出題思想

緊跟高考改革的步伐是備戰(zhàn)高考的關(guān)鍵，很多老師在復(fù)習(xí)的時候不關(guān)心高考改革的方針，不研究高考出題規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)、考分離。那如何研究出題規(guī)律呢？第一要研究考試說明，考試說明是各個省份根據(jù)實(shí)際情況對考試大綱做出的補(bǔ)充和說明，比考試大綱更具體、更詳盡，是知道高三復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)性文件，是高考命題的唯一依據(jù)。研究考試說明時要特別關(guān)注考試說明中今年與往年相比變化的部分，要仔細(xì)思考對于這些知識點(diǎn)有可能會怎么考，會考到什么級別，我們怎么應(yīng)付。第二要研究高考真題。面對高考的一輪復(fù)習(xí)，很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)知識要鋪開，復(fù)習(xí)不留死角，這種提法固然沒有問題，但是這種復(fù)習(xí)目的性不強(qiáng)，復(fù)習(xí)的效果自然大打折扣，因此，很多學(xué)生在高考結(jié)束后才覺得走了很多冤枉路，花了很多冤枉的精力。所以要求教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時候要認(rèn)真研究高考試題。高考是一個系統(tǒng)的工程，考的知識點(diǎn)往往具有循環(huán)性，因此我們至少要研究近五年的各種真題，如全國一卷、全國二卷、全國三卷、海南卷，去年全國一卷出現(xiàn)的知識點(diǎn)今年有可能在全國二卷中出現(xiàn)。今年的試題與去年的試題要做對比，看看有哪些變化、有沒有規(guī)律可循，然后再預(yù)測下一年的試題難度、知識點(diǎn)以及可能會考哪些方面的能力，這樣研究過連續(xù)幾年的試題后會發(fā)現(xiàn)高考命題其實(shí)也有規(guī)律可循，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時候會少走彎路，少做無用功，提高復(fù)習(xí)的效率。

二、 在平時復(fù)習(xí)中要落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)

在復(fù)習(xí)中要抓實(shí)的環(huán)節(jié)是選題、批閱、評講。第一，選題。題海戰(zhàn)術(shù)是一種很古老的方法，可這種方法效率很低，浪費(fèi)了學(xué)生很多時間和精力，但是現(xiàn)在高考主要考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，因此機(jī)械化的訓(xùn)練難以應(yīng)付高考的新要求。學(xué)生做再多的題，在高考中幾乎不可能出現(xiàn)你平時做過的原題。再者，長時間的做題訓(xùn)練會使學(xué)生養(yǎng)成在做題時回憶曾經(jīng)做過的題目的習(xí)慣，碰到一道題首先不是思考而是搜索自己大腦中曾經(jīng)做過的題目，這樣往往影響學(xué)生的思考，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化。做題不是復(fù)習(xí)的目的，目的是通過做題培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握和升華理解，學(xué)會分析問題的方法，提高處理問題的能力。能力是學(xué)生自己感悟出來的，做太多的題，哪有時間自己總結(jié)、自己提煉呢？因此要求教師一定要潛入題海對學(xué)生的題目精選，有針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生以最小的付出獲得最大的收獲。選題時除了要注意數(shù)量的選擇，還要注意難度的選擇。高考物理命題以中低檔為主，特別難的題很少。教師在復(fù)習(xí)時、學(xué)生在學(xué)習(xí)時都不要將太多的時間放在難題，甚至偏題、怪題上面，從簡單題目入手更容易培養(yǎng)學(xué)生的知識掌握與分析問題的方法。第二，批閱與評講。有做必有閱，有閱必有評。在評講時不宜從第一題直接講到最后一題。學(xué)生的精力有限，注意力最集中的時間不會太長，所以我們在評講的時候一定要分出先后順序，在學(xué)生注意力最集中的時候先講全班學(xué)生錯誤率最高的題目，錯誤率比較低的題目可以不講，讓同學(xué)之間課后講解，既減少教師的負(fù)擔(dān)，又提高了評講效率。

三、 打造高效課堂

一輪復(fù)習(xí)時，為了追求知識的全面性，老師總是講的很多很全，為了追求進(jìn)度，總是講的很快，所以課堂上老師講的很多，學(xué)生參與很少，導(dǎo)致課堂效率不高。我覺得高效課堂必須做到先學(xué)后教，以學(xué)定教。先學(xué)是指學(xué)生依靠資料或者老師編的學(xué)案或者老師布置的任務(wù)提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師根據(jù)學(xué)生做的情況反饋的信息，準(zhǔn)確把握學(xué)情后實(shí)施自己的教學(xué)。這樣老師在講課的時候，不再是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)決定教什么，也不按照教案或者資料書確定教什么。教案是課堂的總結(jié)，課堂是動態(tài)的，教案不能預(yù)設(shè)所有的課堂情景與生成。教師教什么應(yīng)該由學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中反饋的問題來決定。用學(xué)生的問題控制老師的教學(xué)策略，這是最基本、最有效的教學(xué)原則。學(xué)情分析是教學(xué)的切入點(diǎn)，一切教學(xué)活動都必須針對學(xué)情的需要展開，不了解學(xué)生的掌握情況，不了解學(xué)生的問題所在就不可能進(jìn)行高效課堂。教師講的必須是學(xué)生的錯誤所在，這樣的講課才是學(xué)生最需要的，也是最高效的。還有，高效課堂應(yīng)該以思維訓(xùn)練為主，問題設(shè)計為主，課堂上要讓學(xué)生動腦思考，動手做，應(yīng)該充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，控制好課堂進(jìn)度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，要讓學(xué)生的大腦始終處于興奮的狀態(tài)。課堂低效的原因很多時候在于老師講的太多，太過追求知識的系統(tǒng)性與完整性，不講不放心。所以老師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能替學(xué)生做的太多。我們很多時候?yàn)榱俗ゾo時間，替學(xué)生讀題，替學(xué)生分析，替學(xué)生列方程，甚至替學(xué)生計算，長此以往，學(xué)生的閱讀能力和分析能力得不到訓(xùn)練提高，考試時很多題目不是不會做，而是根本就沒有讀懂。所以我建議在講題的時候讓學(xué)生自己讀題審題，老師需要做的是課前準(zhǔn)備關(guān)于這道題目的問題，讓學(xué)生隨著問題由淺入深，學(xué)會分析題目。所以好的問題是培養(yǎng)學(xué)生分析能力的關(guān)鍵。

四、 回歸課本

課本是專家們經(jīng)過很多年的積淀，上面的一字一句包括課后習(xí)題都有它存在的目的，所以一輪復(fù)習(xí)的時候一定要多看課本，等你學(xué)會看課本了也就學(xué)會思考問題了。

總之，高考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)科學(xué)而系統(tǒng)的工程，需要研究，需要細(xì)致準(zhǔn)備。

作者簡介：韋成珍，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。