摘要：新課標(biāo)對寫作教學(xué)有以下要求：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！钡珜τ谏铋啔v淺的小學(xué)生來說，“難作文，作文難”的現(xiàn)狀普遍存在。因此，若要提高學(xué)生的寫作興趣，改變空話、套話連篇或是無話可寫的現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師應(yīng)從多方面著手，采取有效性策略，幫助學(xué)生提高習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；積累；閱讀；體驗(yàn)；興趣

一、 重視低段的看圖寫話

小學(xué)低段的看圖寫話其實(shí)是作文教學(xué)最初的訓(xùn)練，是培養(yǎng)、提高學(xué)生認(rèn)識能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。它是根據(jù)一定的畫面材料，在教師的指導(dǎo)下，拓展畫面的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行口頭描述或是書面描寫的一種作文訓(xùn)練。

在看圖寫話的訓(xùn)練上，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察，如：風(fēng)景圖畫，可按遠(yuǎn)近、上下、左右等進(jìn)行觀察；事物圖畫，可按整體到局部進(jìn)行觀察；動(dòng)物類圖畫，抓住外形、特點(diǎn)、生活習(xí)性來介紹，事件圖畫，可抓住核心人物，圍繞事件的幾個(gè)要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）去展開觀察。其次，要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，展開合理的想象。以看圖編童話故事為例，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，指導(dǎo)學(xué)生按“先……然后……接著……最后”的順序來組織語言，讓學(xué)生樂于講故事，寫故事。再次，還要巧借教材里的圖片，進(jìn)行句式訓(xùn)練。如教學(xué)《葡萄溝》時(shí)，就可利用圖片，讓學(xué)生訓(xùn)練“有……的，有……的，還有……的”的句式，讓學(xué)生在動(dòng)筆時(shí)有章可循，易于動(dòng)筆。

二、 加強(qiáng)課堂的小練筆訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，“小練筆”是讀寫結(jié)合的最有效的載體，它不僅可以加深文本的理解、感悟，而且是在閱讀教學(xué)過程中落實(shí)語言文字的訓(xùn)練，以促進(jìn)讀寫結(jié)合的一項(xiàng)有效措施。那么在閱讀教學(xué)中，如何尋找課堂小練筆的素材呢？

首先是對于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語段，教師要巧妙地抓住這一語言的訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫?！耙篮J畫瓢”似的操練語言，往往能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。如在教學(xué)《頤和園》的“長廊”后，讓學(xué)生按照相同的觀察順序來介紹學(xué)校的“詩意廊”；兒童詩《致老鼠》節(jié)奏明快，讀來朗朗上口，在引領(lǐng)學(xué)生理解詩的意境后，就可讓學(xué)生仿照課文，動(dòng)手創(chuàng)作有趣的兒童詩歌，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力；在教學(xué)《觀潮》后，引導(dǎo)學(xué)生按“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的順序來寫一寫《雷雨》，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。

其次是要挖掘課文的情節(jié)空白處，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行課堂隨筆。在語文教材中，很多課文都留有一定的空白，或?qū)懙帽容^簡略，或是戛然而止，或是用了省略號，給讀者留下了想象的空間。教者要充分地開發(fā)這些資源，讓學(xué)生發(fā)揮想象，說一說，寫一寫，進(jìn)行個(gè)性補(bǔ)充，使文章的情節(jié)更加豐滿。例如《為中華之崛起而讀書》一課，課文中對“婦女哭訴”的情節(jié)寫得很簡略，留下了很多空白供學(xué)生去想象：那位婦女是怎樣哭的？巡警又是如何訓(xùn)斥她的？站在旁邊的洋人會有怎樣的神態(tài)，又會對她說些什么呢？周圍的中國人此時(shí)又會想到什么？讓學(xué)生一邊在讀中思考，一邊在想象當(dāng)時(shí)的情景，抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理，把當(dāng)時(shí)的場景描述下來。

再次是要拓展文本的續(xù)寫。教材中很多課文在結(jié)尾會留下懸念或空白，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，沿著原文的思路去續(xù)寫，放飛學(xué)生的心靈體驗(yàn)。如《生命生命》一課，讓學(xué)生按照文中“事例+感悟”的方法，寫一寫自己對生命的感悟，把心中的情感釋放出來；而《窮人》一課，可續(xù)寫桑娜一家今后的生活情景，給課文增加一個(gè)完整的結(jié)尾。

課堂小練筆靈活多變，沒有約束感，完全憑借學(xué)生對文本內(nèi)容的領(lǐng)悟自由發(fā)揮，能充分讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂，體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、 注重作文素材的有效積累

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。無話可說，套話連篇，究其原因都是學(xué)生缺乏對周圍生活的觀察，沒有寫作的素材，寫作自然也就成為無源之水了。

寫作的素材首先要鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，從生活中去發(fā)掘。學(xué)校、家庭、社會是我們每天生活的地方，這其中會發(fā)生各種各樣的事，也會遇見各種各樣的人，看見各種不同的風(fēng)景；只要認(rèn)真觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多新鮮的事，有趣的人，美好的景。及時(shí)把自己的見聞?dòng)萌沼浀男问接涗浵聛?，久而久之，心中就有了豐富的素材了。

同時(shí)，教師也應(yīng)該為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)各類活動(dòng)，大到學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會、文藝匯演、春游、演講比賽；小到班級的讀書活動(dòng)、講故事、課堂游戲等，都要讓學(xué)生積極參與其中，體驗(yàn)各種活動(dòng)帶來的不同感受，為《一次有趣的》《我的課余生活》《玩得真高興》等各種活動(dòng)類的作文積累有效的素材。如：在一次校運(yùn)動(dòng)會時(shí)，我讓盡可能多的學(xué)生去參加了比賽項(xiàng)目，剩余的學(xué)生也安排他們?nèi)プ隼怖碴?duì)員、宣傳人員、后勤人員、安全小衛(wèi)士等，職責(zé)清楚，分工明確。賽后，我布置學(xué)生寫關(guān)于運(yùn)動(dòng)會的作文，沒想到，不同的視角，選材也大不一樣：有寫聲勢浩大的廣播操比賽的；有寫緊張激烈的拔河比賽的；有寫掉棒三次的接力賽，失利同學(xué)的眼淚的；有寫默默無聞的后勤人員的……從他們的文字中，我似乎看到了一顆顆蓬勃向上的心，一個(gè)充滿榮譽(yù)感的班級，不由得心生感動(dòng)！

另外，要注重素材積累形式的多樣化。觀察日記，優(yōu)美詞句摘抄，讀書心得，古詩背誦等方式應(yīng)滲透學(xué)生學(xué)習(xí)語文的每一天里，為此，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生能分類、能有條理地記錄。如古詩背誦，可以按思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、田園詩、愛國詩、詠物詩……來分類整理，做成一本詩集，形成寫作素材的知識網(wǎng)絡(luò)。

總之，教師在作文教學(xué)時(shí)，僅僅教給寫作方法是不夠的，更重要的是要引導(dǎo)孩子用眼觀察世界，用心體會生活，著眼點(diǎn)放在“抓好起步，打牢基礎(chǔ)”上，按照各學(xué)段的習(xí)作教學(xué)要求，不拔高，不降低，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，充分享受運(yùn)用文字表達(dá)見聞、抒發(fā)情感的快樂。

作者簡介：練海燕，福建省龍巖市，長汀縣騰飛小學(xué)。