摘要：如果說教師是園丁，那學(xué)生就是花朵；如果說教師的工作是耕耘，那么學(xué)生就是土地，學(xué)生是教師的工作對(duì)象，也可以說是教師工作的產(chǎn)品。由于教師工作的對(duì)象是人，所以，教師的品德直接決定著學(xué)生的靈魂，決定著一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)。教師在教育的策劃與實(shí)施中，必須要有一顆熱愛學(xué)生的心，這是教育工作得以順利開展的保證，也是教師的工作底線。在我看來，師德的核心就是教師要熱愛自己的學(xué)生，教師只有在工作中充滿愛心，工作才有主動(dòng)性，教師只有在工作中充滿愛心，批評(píng)學(xué)生才真誠(chéng)而有實(shí)效，也只有充滿愛心，教師才不會(huì)計(jì)較工作的繁重、薪水的微薄，成為學(xué)生的引導(dǎo)者，讓學(xué)生沐浴在師愛之中，健康成長(zhǎng)。如果說教師是人類靈魂的工程師，那么，我說教師是用愛去雕琢靈魂的。

關(guān)鍵詞：師德；核心；愛心

一、 教師熱愛學(xué)生的表現(xiàn)

（一） 尊重學(xué)生

尊重學(xué)生是教師熱愛學(xué)生的根本表現(xiàn)。從社會(huì)角度講，學(xué)生與教師是平等關(guān)系。學(xué)生尊重老師是中華民族的傳統(tǒng)美德，教師尊重學(xué)生是現(xiàn)代教育思想的核心。

教師熱愛學(xué)生，首先要尊重學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生千差萬別，情況各不相同，有些是教師喜歡看到的，有些則是教師厭惡的，教師不應(yīng)以自己的好惡去把學(xué)生分為兩類，而應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施不同的教育策略，讓每個(gè)學(xué)生都沐浴在師愛之中。尊重學(xué)生還要和學(xué)生站在同一高度上，不要高高在上發(fā)號(hào)施令，在畏懼老師的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的孩子，是沒有個(gè)性可言的，從某種意義上說，尊重學(xué)生的程度決定著教師的師德水平的高低。

（二） 信任學(xué)生

信任學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生自信心的關(guān)鍵。多年前，我班值周升國(guó)旗，我選了一個(gè)演講素質(zhì)較好，但從未在任何場(chǎng)合念過稿子的女生，她比較靦腆，雖然一再推辭，但看得出，她心里特別愿意參加這次活動(dòng)，最后同意了。顯然，她做了充分的準(zhǔn)備，那次演講是我至今為止聽到的最好的一次。我相信，這次演講對(duì)她來說是值得回憶的。每一個(gè)學(xué)生都是渴望成功的，教師也要相信每一學(xué)生是能夠成功的。單單靠學(xué)生自己的自信，能夠品嘗到成功的學(xué)生不會(huì)太多，多數(shù)學(xué)生需要教師的鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生相信老師，老師說行，他們就覺得自己能行，這樣看來，教師吝惜自己的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，就太對(duì)不住那些渴望成功的孩子了。

（三） 理解學(xué)生

教師要理解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，理解學(xué)生的過失，理解學(xué)生的差別，學(xué)生畢竟是未成年人，出現(xiàn)一些意想不到的情況都是正常的，教師不能以自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，尤其是對(duì)待后進(jìn)生的問題上，教師在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上要有充分的耐心。只有理解他們，才可能走近他們，打開他們的心扉，在心理上與他們碰撞出感情的火花，形成融洽的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路。如果沒有理解，教師的工作就不會(huì)有耐心，也不會(huì)有進(jìn)入學(xué)生心地的機(jī)會(huì)，學(xué)生就被擋在門外，被推入歧途和深淵。

（四） 嚴(yán)格要求學(xué)生

學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們好奇心強(qiáng)，自制力差，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)制造出很多問題，如果不能讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，他們極易誤入歧途。熱愛學(xué)生并不代表要放縱學(xué)生，只有嚴(yán)格要求學(xué)生才是對(duì)學(xué)生的高度負(fù)責(zé)。無規(guī)矩不成方圓，對(duì)于教師來說，教育學(xué)生時(shí)，寬是害嚴(yán)是愛，教師越是嚴(yán)格要求學(xué)生，越能體現(xiàn)教師的愛心。教師只有不斷糾正學(xué)生成長(zhǎng)過程中的錯(cuò)誤，才能引導(dǎo)他們成才，嚴(yán)格的要求，可能當(dāng)時(shí)學(xué)生不理解，但將來學(xué)生一定會(huì)明白教師的苦心，因此說，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是熱愛學(xué)生的典型特征。

二、 新時(shí)代對(duì)教師熱愛學(xué)生的要求

（一） 愛要有度

教師對(duì)學(xué)生就像家長(zhǎng)對(duì)孩子一樣，溺愛必然會(huì)滋養(yǎng)學(xué)生的壞習(xí)氣，教師由于過度地幫助學(xué)生，可能代替了學(xué)生的一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教育上，“懶娘養(yǎng)活勤孩子”是很有道理的。另外，教師要始終把握一個(gè)尺度，就是要讓自己的心始終貼近學(xué)生，但又不能太近，融為一體，讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生依賴感。在工作中我們可能會(huì)遇到這樣一種情況：你以前教過的學(xué)生跑來告訴你，他現(xiàn)在的老師一點(diǎn)也比不上你，這也差，那也差，上這個(gè)老師的課一點(diǎn)意思也沒有，我想你遇到這種情況不應(yīng)得意，應(yīng)該趕緊開導(dǎo)他們，因?yàn)槟阋钛a(bǔ)當(dāng)初你的教育漏洞，對(duì)于這種太情感化的學(xué)生，就要注意保持距離。

（二） 愛要有方

教師熱愛學(xué)生要講求方法，對(duì)不同的學(xué)生要有不同關(guān)愛方式。對(duì)貧困生，要多關(guān)心生活，讓他感受師愛的溫暖；對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，我們要注開導(dǎo)，讓他綻放出快樂的笑容；對(duì)好動(dòng)的學(xué)生，我們要恩威并濟(jì)，讓他既能受到約束，又不脫離集體?？傊蠋熞娴姆治雒總€(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，然后依據(jù)特點(diǎn)制定教育處方。對(duì)學(xué)生而言，情況特殊的要采用特殊的關(guān)愛方式。曾經(jīng)教過一名女生，對(duì)人特別熱情，起初給老師和同學(xué)的印象很好，但時(shí)間長(zhǎng)了，她上到校長(zhǎng)，下到門衛(wèi)人員，都主動(dòng)接觸，還認(rèn)一個(gè)伙房老工人做干爹，對(duì)我這個(gè)班主任更是整天不離視線，儼然有社會(huì)上“拍馬屁”的味道，和同學(xué)的關(guān)系越來越差。為此，我多次找她談話，均不見效果。最后，我只好對(duì)她冷漠處之，小心地疏遠(yuǎn)。在我對(duì)她的緩慢降溫中，她時(shí)常思考如何去處理一些事，不再那么世俗，轉(zhuǎn)變較大。

（三） 師愛無求

教師熱愛學(xué)生，即時(shí)來講不求利益，對(duì)于將來不求回報(bào)。有些自私自利的教師為了自己的利益，或是要達(dá)到某個(gè)目的，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的孩子進(jìn)行特別的關(guān)愛，受關(guān)愛的孩子得到的是無原則的偏愛，而這種教育方式又會(huì)對(duì)其他的孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，這樣，教師的教育就偏離了方向，正是教師不求回報(bào)的愛，才得到學(xué)生的尊重和社會(huì)的認(rèn)可。另外，很多地方是以教學(xué)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)來衡量教師考核的，因此也出現(xiàn)了教師以討學(xué)生歡心為途徑，提高自己教學(xué)成績(jī)的，個(gè)人認(rèn)為這是對(duì)師愛的一種褻瀆。

（四） 教師的愛必須以有利于學(xué)生的終生發(fā)展為目的

我曾在實(shí)習(xí)期間，接觸到一個(gè)班級(jí)，班主任是學(xué)校的名師，對(duì)工作特別賣力，班級(jí)成績(jī)?nèi)珒?yōu)，但在我眼里，班內(nèi)的學(xué)生都很聽話，卻是在機(jī)械地完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生沒有個(gè)性，班內(nèi)沒有一點(diǎn)生機(jī)。班主任還要求男生全部留小平頭，女生全部扎馬尾辮，再穿上相同的校服，在我看來，班內(nèi)只有兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)男生，一個(gè)女生。他們也就相當(dāng)于這個(gè)優(yōu)秀班主任辛勤按模具制造出來的機(jī)器，這種用教師的辛勤勞動(dòng)來束縛學(xué)生個(gè)性，凝固學(xué)生靈感的關(guān)愛，我認(rèn)為是不可取的。我們培養(yǎng)的是國(guó)家未來的建設(shè)人才，我們要讓孩子向這一方向發(fā)展，就要培養(yǎng)他們的獨(dú)立的個(gè)性，健全的人格和正確的價(jià)值觀，而不僅僅是讓他們具備相應(yīng)的知識(shí)就行了。師愛的終極目標(biāo)就是要有利于學(xué)生的終生發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：蔣子江，山東省東營(yíng)市，廣饒縣大碼頭鎮(zhèn)西劉橋小學(xué)。