黃毅輝

摘 要 傳統(tǒng)的數(shù)學課堂不具有很強的趣味性，不能吸引高中生對課程知識開展能動性的思考以及探索，所以數(shù)學教師應(yīng)該思考怎樣強化知識講解的創(chuàng)新性，給學生開展更優(yōu)質(zhì)的課堂教學?；诟咧猩w現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)和能力差異，數(shù)學教師要立足新課改革新教學理念，打造全新的知識探索平臺。因為解題技巧是學生應(yīng)該掌握的一項內(nèi)容，所以數(shù)學教師應(yīng)該對農(nóng)村高中生進行解題技巧的培養(yǎng)，這樣能提升最終的教學質(zhì)量，符合教學改革提出的能力培養(yǎng)要求。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村高中生;數(shù)學教師;教學改革;解題技巧;教學質(zhì)量

中圖分類號：H191????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0150-01

如果借助傳統(tǒng)教學模式對學生進行數(shù)學原理和知識的灌輸教育，會導致知識教育的氛圍比較沉悶，很難讓高中學生的課程學習產(chǎn)生一定的能動性。同時，數(shù)學教師如果不創(chuàng)新知識傳輸?shù)哪Ｊ?，也不能讓學生靈活運用所學的課程知識，無法讓學生通過課堂教學體會到數(shù)學知識的魅力。所以數(shù)學教師需要借助多種教學方式對高中生開展高水準的課堂教學，引導他們對學科知識進行多角度的分析和應(yīng)用思考。這樣可以提升學生運用所學課程知識解決思考問題的能力。

一、數(shù)學教師實施教學改革的路徑分析

（一）通過合作學習提升教學方式的創(chuàng)新性，強化課堂教學的高效性

數(shù)學教師要立足新課改對之前的教學方式進行革新，強化知識教育的創(chuàng)新性，增加高中生對數(shù)學知識進行思考與運用的動力。合作學習能更好展示學生呈現(xiàn)的主體性，組織學生圍繞某些問題或者是概念開展交流，強化整體知識講解以及課程構(gòu)建的創(chuàng)新性。所以數(shù)學教師在對農(nóng)村高中學生實施課堂教學時可以通過合作學習提升教學方式的創(chuàng)新性，強化學生對課程知識的理解，穩(wěn)定提升最終的教育質(zhì)量。如開展“圓的方程”教學時，數(shù)學教師應(yīng)該組織學生進行合作探索，重點分析方程表達式和運算中需要關(guān)注的內(nèi)容，這樣能提升他們對課程知識的理解，從而強化學科教育的成效性。

（二）教師可以開展分層教學，讓班級學生都參與到能力培養(yǎng)中

分層教學是當前學科教師對班級學生開展知識教育中所運用的一項具有創(chuàng)新性的教學方式。所以，數(shù)學教師要想立足課程改革創(chuàng)新教學方式，也應(yīng)該開展分層教學，鼓勵學生積極參與到課程探索中，有助于教學效率的提升。教師根據(jù)不同層次學生所呈現(xiàn)的綜合能力制定針對性的教學目標，也能設(shè)定不同層次的學習任務(wù)，這樣可以讓全體學生都能參與到知識探索中。

二、數(shù)學教師培養(yǎng)農(nóng)村高中生解題能力的策略

（一）引導學生對基礎(chǔ)知識進行深層面的鞏固

數(shù)學教師要想對學生進行解題能力的培養(yǎng)就需要讓學生清楚了解基礎(chǔ)知識，能利用基礎(chǔ)知識對問題進行分析以及解答。數(shù)學教師應(yīng)該引導學生對基礎(chǔ)知識進行深層面的鞏固，增加學生對數(shù)學問題的分析能力，也能讓學生運用基礎(chǔ)知識對問題進行思考。所以數(shù)學教師要想提升學生的解題能力，基礎(chǔ)工作就是讓學生掌握課程基礎(chǔ)內(nèi)容，梳理知識框架，打牢學生解決數(shù)學問題的基礎(chǔ)。如講解數(shù)列知識時，教師就需要讓學生鞏固基礎(chǔ)知識，構(gòu)建完整的知識框架。

（二）讓學生樹立認真審題的解題習慣

數(shù)學教師要想讓學生養(yǎng)成解題能力也應(yīng)該讓他們樹立認真審題的解題習慣，這是因為審題是學生回答問題的關(guān)鍵。高中生只有認真審題，才能掌握數(shù)學問題中的重點，以此找出解題的思路，最終探究出數(shù)學問題的答案。數(shù)學教師要在課程教育中培養(yǎng)班級學生的審題意識，引導他們對題目中的隱藏信息進行正確的挖掘，避免出現(xiàn)身體錯誤的現(xiàn)象。同時，數(shù)學教師也需要引導農(nóng)村高中學生發(fā)現(xiàn)題目中所蘊含的概念以及需要運用的公式等知識，提升高中生對數(shù)學問題進行解決的能力。

（三）借助數(shù)學工具進行解題

數(shù)學教師要想提升學生對數(shù)學問題進行解答的能力，不僅要開展以上兩個方面的教學工作，也需要借助數(shù)學工具進行解題。高中數(shù)學知識體現(xiàn)出很大的難度，很多知識以及概念是十分抽象的，不能讓學生對這些知識進行正確的理解。為此，數(shù)學教師需要借助教學工具向?qū)W生進行解題能力的培養(yǎng)，如借助公式以及幾何、數(shù)字模型等，讓學生能明確題目中的問題，增加學生對問題進行解答的能力。數(shù)學教師也能通過鼓勵學生作圖的方式提升他們對數(shù)學問題進行解答的能力，強化學生解題能力的培養(yǎng)效果。

三、結(jié)論

數(shù)學教師要立足新課改革新教學理念，打造全新的知識探索平臺，促使學生深度理解所學的課程內(nèi)容。本文認為數(shù)學教師在對農(nóng)村高中學生實施課堂教學時可以通過合作學習提升教學方式的創(chuàng)新性，也能通過分層教學鼓勵學生積極參與到課程探索中，培養(yǎng)他們的探索能力。而數(shù)學教師要想對學生進行解題能力的培養(yǎng)，需要引導他們對基礎(chǔ)知識進行分析和正確運用，同時讓學生樹立認真審題的解題習慣，也能借助數(shù)學工具進行解題。這樣可以在實現(xiàn)教學改革目標的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的解題能力，體現(xiàn)出較強的教學應(yīng)用價值。

基金項目：此論文是福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度立項的課題“全國卷背景下農(nóng)村中學教學有效性的研究”成果（立項批準號：FJJKCG17-464） 。

參考文獻：

[1]李亞珍.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生分析與解題能力的方法研究[J].新課程（中學），2016（1）：88-89.