侯永海

【摘要】本篇文章主要針對新時(shí)期背景下高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并制定有效的措施，不斷優(yōu)化新時(shí)期背景下的高中語文教學(xué)效果，持續(xù)推動(dòng)新時(shí)期背景下高中語文教學(xué)工作的有效開展。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 高中語文 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)措施

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0055-01

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，大多數(shù)都是由教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂中的自主性得不到體現(xiàn)，在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探究能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也導(dǎo)致當(dāng)前的語文教學(xué)達(dá)不到新時(shí)期課程改革背景下的預(yù)期教學(xué)效果。所以在新時(shí)期背景下，相關(guān)教學(xué)工作者要加強(qiáng)對高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并立足于教學(xué)問題，用新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念不斷實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)工作的創(chuàng)新，促進(jìn)新時(shí)期背景下高中語文教學(xué)工作的有效開展。

一、新時(shí)期背景下高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

要想使高中語文教學(xué)工作滿足新課程改革的需求，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，相關(guān)教學(xué)工作者就必須要對新時(shí)期背景下當(dāng)前的高中語文教學(xué)狀況進(jìn)行深入把握和分析，明確當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在的問題，才能夠通過問題提出針對性的解決措施。

（一）教學(xué)方式較為單一和傳統(tǒng)

在新時(shí)期背景下，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念和方式方法仍舊沒有得到根本的改變，很多教師由于教學(xué)習(xí)慣和自身的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力的限制，導(dǎo)致很多教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中沒有進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，仍舊用傳統(tǒng)的一言堂和滿堂灌等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在課堂上利用板書和口述的方法進(jìn)行知識(shí)的傳輸。這種較為單一和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅不能夠滿足新時(shí)期課程改革背景下的教學(xué)需求，更不能夠?qū)崿F(xiàn)我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化，使得高中語文教學(xué)不具有時(shí)代性[1]。

（二）學(xué)生缺乏有效的語文學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動(dòng)力是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)探究和學(xué)習(xí)的重要因素之一，但是就目前來說，很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，甚至很多學(xué)生對語文敬而遠(yuǎn)之，學(xué)生消極學(xué)習(xí)方式顯然不能夠進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。導(dǎo)致學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)動(dòng)力主要是教師的教學(xué)方法過于單一死板，再加上語文知識(shí)本身具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不能解答出相關(guān)的問題，久而久之，學(xué)生的積極性受挫，從而對語文不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。

二、當(dāng)前高中語文課堂朗讀的教學(xué)策略分析

（一）提高教學(xué)的趣味性

在實(shí)際教學(xué)過程中，提高教學(xué)的趣味性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來，并在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那楦羞M(jìn)行自身情感的流入，準(zhǔn)確的把握文章思想。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候可以構(gòu)建趣味性的教學(xué)方式開展教學(xué)工作。比如對于文章的朗讀，教師可以利用分段朗讀、分角色朗讀、分組朗讀等等，使得朗讀不再拘泥于全體學(xué)生朗讀或者是單一學(xué)生朗讀的形式。比如，在《雷雨》這篇文章中，教師可以采取分角色朗讀的方式，讓學(xué)生扮演文中的某一個(gè)角色，然后通過朗讀的方式將角色人物的話表達(dá)出來，通過這種方法，能夠讓學(xué)生對人物的內(nèi)心更加準(zhǔn)確的把握，感受人物性格，培養(yǎng)學(xué)生的語感和人文素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式方法

在新時(shí)期背景下，相關(guān)教學(xué)工作者要更新教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育一言堂、滿堂灌等生硬死板教學(xué)課堂的束縛，利用新時(shí)期背景下能夠進(jìn)一步突出學(xué)生主體性以及帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，比如利用多媒體教學(xué)、小組合作教學(xué)、探究教學(xué)問題、導(dǎo)入式教學(xué)、情景化教學(xué)等等，使得高中語文教學(xué)課堂更加活躍，學(xué)生接觸的知識(shí)形式更加多樣化，內(nèi)容也更為豐富，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。比如教師可以成立語文探究小組，讓每一個(gè)小組中的成員都積極地對某一個(gè)語文知識(shí)進(jìn)行探究，發(fā)表自己的意見，通過組內(nèi)學(xué)生之間的相互幫助相互促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的主體性和參與性，不斷地對語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

（三）利用討論教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

所以教師在進(jìn)行課文教學(xué)的時(shí)候，要通過科學(xué)的小組設(shè)計(jì)，讓小組中的成員共同參與到課文的學(xué)習(xí)中，然后善于設(shè)計(jì)文章當(dāng)中的矛盾點(diǎn)以及存在爭議的地方展開討論。由于高中生已經(jīng)經(jīng)過了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，有著自己的情感表達(dá)和生活經(jīng)歷，所以對一件事物的看法都是不同的，教師就可以利用這個(gè)特點(diǎn)，通過問題的提出，以小組的形式展開討論，從而形成更加完整的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)效果。

結(jié)語

在新時(shí)期背景下，相關(guān)教學(xué)工作者要明確地看到當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題立足于新課程改革的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，制定有效的措施，不斷地優(yōu)化新時(shí)期背景下高中語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]董曉靜.新課程改革下高中語文教學(xué)現(xiàn)狀淺析與探究[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-12-11.

[2]姜欣.新課程改革下高中歷史人物教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究[D].河南師范大學(xué)，2017.