李波

【摘要】眾所周知，數學課程對于中學階段的學生來講至關重要，教師在展開教學時，應該不斷提升數學課程的教學質量。衡量教師教學質量最重要的方式是對學生的學習情況進行評價。近年來，新課改理念日益深入人心，教師對于課堂上的評測重視程度不斷提高，然而對課后評測的重視度卻仍有不足。筆者結合自身多年的工作經驗，從中學數學課后作業(yè)設計的必要性出發(fā)，闡述中學數學課后作業(yè)設計的基本原則，并且針對提高中學數學課后作業(yè)設計的有效性提出相關建議。

【關鍵詞】中學數學 作業(yè)設計 建議

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0001-01

前言

所謂的作業(yè)對學生而言是學習課題以及學習任務，使學生能夠對課堂知識進行再次復習，體現了數學課堂中的知識落實情況。對于老師而言，是檢驗課堂質量的關鍵因素，也是掌握學生學習情況的主要途徑。基于此，作業(yè)的重要性不言而喻，教師不僅要重視課堂上的作業(yè)，更要提高對學生課后作業(yè)的重視度，只有這樣，才能使數學知識有效落實，有利于教師全面的掌握學生情況，為提升學生的數學素養(yǎng)提供保障。

1.中學數學課后作業(yè)設計的必要性

1.1促進學生高效學習的需要

在我國社會飛速發(fā)展的背景下，人們無論是學習還是工作都越來越重視效率二字。針對于中學生而言，在學業(yè)負擔較重的情況下，學習效率尤為重要。學生在學習數學課程的過程中需要將各個知識點相關聯系起來進行充分的利用，構建自身的數學知識體系，但是在實際學習情況中，不少學生對數學題目缺乏思考，更是對數學知識點的內在聯系一問三不知，這就導致學生自身的數學體系并不完善[1]?；诖耍處熢跒閷W生布置課后作業(yè)時，不僅可以將作業(yè)作為檢測學生知識的手段，還可以通過設計課后作業(yè)，使學生能夠啟發(fā)自身的思考意識，調動學生的自主能動性，使學生能夠在做課后作業(yè)的同時發(fā)現自身不足，從而不斷完善自身的數學知識體系，最終促進學生高效學習。

1.2促進教師素養(yǎng)提升的需要

教師在為學生布置課后作業(yè)時，只有設計出符合學生身心發(fā)展作業(yè)，才能有效促進學生對數學知識進行高效學習，激發(fā)學生的學習興趣?；诖?，教師需要對自身知識體系不斷完善，提高自身的知識素養(yǎng)，結合學生的學習情況才能設計出合適的課后作業(yè)。

2.中學數學課后作業(yè)設計的基本原則

2.1目的性原則

教師在對中學生布置課后作業(yè)時，應該結合學生自身情況具有針對性的布置，課后作業(yè)的內容需要與數學課堂中的知識內容有高度的管理型，只有這樣，才能使中學生的學習效率有所增加，最終使學生的知識素養(yǎng)不斷增加[2]。

2.2適量性原則

眾所周知，凡事都要有量有度，教師在為學生設計課后作業(yè)的過程中，應該遵循適量性原則，只有這樣，才能使學生對于數學知識進行理解與掌握，過度的課后練習只會讓學生感到疲乏，甚至會引起學生的負面情緒，長此以往，導致學生的學習積極性下降，不利于學習活動的開展。

2.3多樣性原則

教師在設計數學課后作業(yè)的過程中，應該遵循多樣化的特點，進而適應當前學生個性化發(fā)展的需求與社會發(fā)展的需求。除此之外，多樣性原則也能夠培養(yǎng)中學生的學習興趣，調動學生的自主能動性，使學生對數學知識充滿探索欲，提高學生的數學素養(yǎng)。

3.提升中學數學課后作業(yè)設計有效性建議

3.1教師指導，家庭配合

眾所周知，在眾多影響學生學習的因素中，環(huán)境因素尤為重要，基于此，教師在對學生進行課后作業(yè)布置工作時，應該深入了解學生的情況，對課后作業(yè)進行設計，針對學生在作業(yè)中遇到的問題，教師要多與學生進行溝通交流，對學生的想法要加以肯定再對其進行指導，激發(fā)學生對于數學知識的學習興趣，提高學生課后作業(yè)的有效性。例如，教師在對中學生教授人教版七年級上冊第一單元正數與負數這一課時，教師可以讓學生在課堂上談談自己對正負數的想法，針對學生錯誤的問題，首先要了解學生的思維意識，在此過程中，對學生錯誤的想法糾正，使學生加深對正確知識的記憶，除此之外，教師結合正負數的課后作業(yè)發(fā)現，眾多學生不明白0是正數還是負數，教師針對此情況可以課堂上對學生進行講解，讓學生明白0與正負數之間的關系，0既不是正數也不是負數。

除此之外，教師還應該多與家長進行溝通交流，在學生進行學習活動時，父母潛移默化的影響十分重要，因此，教師針對此情況，可以設計互動性較高的課后練習，便于父母與學生之間進行溝通交流，使學生在與父母的互動中，完成教師所布置的課后作業(yè)，促進學生身心全面發(fā)展的同時，使數學課后作業(yè)的有效性也得以提升。

3.2注重信息反饋，督促學生進行自我反思

教師想要提高課后作業(yè)設計的有效性，首先，應該重視學生對于課后作業(yè)的反饋效果，對學生在課后作業(yè)中的表現要及時進行總結與分析，針對學生錯誤過多的問題要進行深入的分析與講解，確保學生對于數學知識點進行充分的掌握，發(fā)揮課后作業(yè)設計的有效性，具有針對性的為學生授業(yè)解惑。在此基礎上，教師應該培養(yǎng)學生的自查反思行為，要求學生對錯誤問題進行總結與反思，對自身在數學學習中的不足要有深刻的認識，進而促進學生進行自我管理，使學生的素養(yǎng)全面提升。

3.3對課后作業(yè)的時間進行有效控制

想要提高學生的課后作業(yè)效率，教師在對課后作業(yè)進行設計的過程中，應該嚴格控制學生的課后作業(yè)時間。著名的教育學家埃西奧內教授曾經說過，課后作業(yè)的意義不在于讓學生用大量的時間去學習知識，而是要讓學生學會自我管理，從而為學生的人生養(yǎng)成良好的習慣。因此，教師要對課后作業(yè)的時間進行控制，否則學生面對大量數學作業(yè)，久而久之會產生眾多負面情緒，長此以往會適得其反，不利于課后作業(yè)效率的提升。

3.4加強學生之間的相互協作能力

學生之間的相互協作能夠有效提高學生對于學習的參與度，最終為課后作業(yè)的完成率與正確率提供保障。教師想要提高課后作業(yè)的有效性，可以使學習較好的學生與學習較差的學生之間形成小組，以強帶弱互幫互助，促進學生之間的有效交流，最終提升課后作業(yè)的有效率，促進學生素質不斷發(fā)展。

結語

綜上所述，影響中學數學課后作業(yè)設計有效性的因素有很多，例如，環(huán)境、作業(yè)量等，因此，教師在對學生進行課后作業(yè)設計時，應該在數學教材的基礎上，結合學生的自身情況，明確課后作業(yè)的目的，使學生的學習興趣與自主能動性得到提高，最終為學生將來的學習生涯打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]毛秋華.提高初中數學作業(yè)設計有效性的對策[J].數學學習與研究，2017（19）：77.

[2]楊成興.關于提高初中數學教學有效性的幾點建議[J].考試周刊，2016（93）：78.